授課教材《拓展模塊·下冊》授課課型新授課教學課題《察今》課時2課時教學目標語言建構與運用：·梳理文章大意，掌握并積累文言知識。思維發展與提升：理解本文觀點的進步意義，進而明確人們的主觀認識應該隨著客觀事物的發展變化而有所改變，制定法令制度必須從當前的實際情況出發這一道理。審美鑒賞與創造：理解本文逐層推進，引出中心論點的寫法，學習本文運用寓言故事來論證事理、以加強文章的說服力的論證方法。文化傳承與理解：體會文章的當代啟示及對自己的啟迪。教學重點理解本文觀點的進步意義，進而明確人們的主觀認識應該隨著客觀事物的發展變化而有所改變，制定法令制度必須從當前的實際情況出發這一道理。教學難點理解本文逐層推進，引出中心論點的寫法，學習本文運用寓言故事來論證事理、以加強文章的說服力的論證方法。教學方法講授法、討論法教學準備幻燈片課件、教科書教學過程教學過程教學過程【課堂導入】成語故事導入【課中講授】知識鏈接1·作者簡介呂不韋（？——前235年）戰國末年衛國商人。在趙國都城邯鄲經商時結識了在趙國做人質的秦昭襄王的孫子異人。在呂不韋的幫助下，異人后來做了秦的國君，以呂不韋為相國。異人死后，13歲的兒子嬴政即位，尊呂不韋為仲父，繼任相國，秦始皇成人后呂不韋被免職，貶遷，憂恨自殺于四川。2·作品簡介《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國丞相期間編寫的。當時秦的變法已有百年歷史，但六國中反對變法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚書”，就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對“師古”的主張寫的。《呂氏春秋》是雜家代表著作，其編寫經過見于《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋乃使其客人人著所聞，集論以為八覽、六論、十二紀，二十余萬言。以為備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》。布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”（成語：一字千金）內容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農及陰陽家言。目的是為秦統一天下、治理國家提供思想武器。3·寫作背景戰國時期，隨著社會經濟的變化，各國都在努力進行政治改革，即變法，以秦取得的成果最為突出。戰國初年，秦因舊貴族勢力較強，阻礙了歷史的前進，在各國中的地位不高，各國常以“夷狄遇之”。在內外壓力下，秦孝公重用商鞅，實行變法后，才逐步富強，并開始向東擴展疆土。秦孝公死后，新舊思潮的斗爭非常激烈，商鞅被殺，但其法未變，從而使秦日益強大，為秦后來翦滅諸雄奠定了基礎。《察今》就是對當時關于“法先王”“法后王”爭論的總結。作者針對有些人鼓吹效法先王，甚至言必稱先王，以此反對變革的錯誤思想，指出要取法前人制定法令制度的依據，按照時代的發展和情況的變化制定新的法令制度，而不是一成不變地沿襲古代陳法整體感知1·題目解析2·字詞檢測3·文意梳理文本探究1.第一段的設問“上胡不法先王之法”有什么作用?引出第一個分論點:“先王之法”“不可得而法”。2·為什么說“不可得而法”?“先王之法，經乎上世而來”，年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經增刪，已非古法原貌，所以“不可得而法”。3·第二段是怎樣論證中心論點“察今”的必要性?提出第二個分論點:“擇先王之成法，而法其所以為法”。先承接上文，指出先王之法是適應當時需要制定的，“時”變，法也應隨之變革，這就批駁了法古思潮，從反面論證了中心論點“察今”的必要性。4·第二段是怎樣推出“察今”這個中心論點的?引出先王制定法令制度的“根據”--“先王今之所以為法者，也”由于“古今一也，人與我同耳”，所以“察己則可以知人，察今則可以知古”。既然“先王之法，有要于時也”，今王之法也必須“有要于時”，這就推出“察今”這個中心論點。作者還以日常生活中的三件事為喻，說明“古今一也”“察今從而論證:不能也不必法古，而應在“察今”下則可以知古”上功夫。5·第三段講了什么寓言？旨在說明什么？第3自然段，用“循表夜涉”的寓言說明要根據時間和情況的變化采取相應的對策和解決問題的方法。如果不顧時間、情況的變化，機械地采用先前的決策，就會不戰自敗。6·第四段講了什么？旨在說明什么？第4自然段，以良醫比喻，以七十一圣事例說明“病萬變，藥亦萬變”“時勢異”“其法皆不同”，諷喻不顧“事(問題)”的條件變化而機械法古的人。又以良劍、良馬比喻，說明不要追求“先王之法”的虛名，而要追求“成功名”(解決問題)的實際效果。7·第五段講了什么寓言？旨在說明什么？第5自然段，用“刻舟求劍”的寓言說明要根據地點和條件的變化而改變思想認識和行為方式。如果不顧地點、條件的變化，固守以前的思維行事，就會徒勞無功。8·第五段講了什么寓言？旨在說明什么？第6自然段，用“引嬰投江”的寓言說明做事要根據對象的不同而采取不同的措施。如果不顧對象的變化，想當然地自行其是，結果會適得其反。9·第三——六段旨在說明什么？多方設喻說明應根據時代和社會的變化進行變法，進一步論證中心論點。歸納總結本文論點鮮明，篇名“察今”就標出了中心論點。全文無論分析道理還是舉事例、引寓言、作比喻，無論正面立論還是反面批駁，都處處扣緊中心論點，反復論證中心論點。本文觀點明確，論據充足有力，說理針對性強。“審堂下之陰，而知日月之行”這一組事例，來自熟悉的日常生活，通俗易懂。良醫良劍、良馬的比喻，簡明生動，言簡意賅。特別是“循表夜涉”等三個寓言，寓意鮮明，有力地證明了中心論點。文中運用事例、比喻、寓言比較多，形式多樣，內容各有側重，讀起來有豐富之感，無堆砌之嫌。本文善于運用比喻和寓言來闡述事理,說理生動形象、深入淺出。時勢變化、法令制度這些概念都比較抽象，作者巧妙地以良醫治病設喻，簡單的幾句話，就把抽象復雜的問題說得通俗生動，簡明易懂。又如“循表夜涉”“舟求劍”“引嬰投江”三個寓言，深刻、生動地諷刺了那些墨守成規、頑固保守、反對變法的人，從反面論證了察今變法的必要性提示與練習本題意在引導學生理解文意，明確文章運用寓言故事生動說理的論證風格。【提示】首先，要通讀課文，把握課文觀點;其次，認真閱讀文中的寓言故事，理解寓言的內涵和闡明的道理;最后，結合課文的觀點，理解每則寓言故事闡述的側重點以及運用寓言說理的意義。【參考答案】課文用三個寓言故事，深刻、生動地諷刺了那些墨守成規、頑固保守、生搬硬套的人，告訴人們:行動和思維要根據時間、地點和對象的變化而改變;治理國家，要根據時代和社會的變化制定相應的法令制度。具體來說:“循表夜涉”，說明要根據時間和情況的變化采取相應的對策，如果不顧時間、情況的變化，機械地采用先前的決策，就會不戰自敗。“刻舟求劍”，說明要根據地點和條件的變化而改變思想認識和行為方式，如果不顧地點、條件的變化，固守以前的思維行事，就會徒勞無功。“引嬰投江”，說明要根據對象的不同而采取不同的措施，如果不顧對象的變化，想當然地自行其是，結果會適得其反。三個寓言故事情節簡單，取材于現實生活，把哲理寓于形象之中。同時，作者用戲謔的措辭、機智的嘲笑，使故事生動有趣，引人人勝，增強了文章的說服力和感染力。5.本題意在引導學生深入思考語句的內涵和哲理，結合現實，理解古代名言警句的現代意義，提升思辨能力。【提示】首先，要通讀課文，篩選文中作者發表觀點或者感嘆的語句;其次，深人分析這些句子的內涵，理解他們的意義;最后，結合現實，體會這些句子的當代啟示及對自己的啟迪。【參考答案】例如，《五代史伶官傳序》中的語句:(1)“得之難而失之易”是指取得天下難，而失去天下卻很容易。以此告誡我們要居安思危，防微杜漸。(2)“滿招損，謙得益”意謂自滿招致損失，謙虛得到益處。以此告誡我們要謙虛謹慎，不要驕傲自滿。(3)“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”是指憂慮勞苦可以振興國家，圖享安逸必定禍害終身。以此告誡我們不要安于享樂，要勤奮努力，居安思危。《察今》中的語句:(1)“有道之士，貴以近知遠，以今知古，以所見知所不見”是指有學識有才能的人,貴在從近的推知遠的，從現在推知古代，從能夠看得見的推知看不見的。以此告訴我們，事物之間是普遍聯系的，要善于發現事物之間的內在聯系，從而正確認識事物。(2)“治國無法則亂，守法而弗變則悖”是指治理國家如果沒有法制，就會天下大亂死守舊法而不變革，就必然違反實際。以此告訴我們，法度不能一成不變，必須與時俱進不斷變革。課后作業完成練習冊板書設計教學反思(1)學生參與度不均衡:在課堂討論中，部分學生表現積極，而另一部分學生參與度較低，