2024年陜西省勉縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。所以選A。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力側重于對教學過程的規劃；教學組織能力強調對教學活動的安排和協調；教學決策能力是在教學中做出合理決策的能力。所以選D。3.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓是軸對稱圖形，屬于下位學習。上位學習（總括學習）是從具體到一般的學習；并列結合學習是新觀念與認知結構中原有觀念既非從屬關系，也非總括關系時產生的學習。所以選B。4.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科來設置的課程，屬于學科課程。活動課程強調以學生的興趣和活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。所以選A。5.新課程改革倡導的學生學習方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導的學生學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調學生的自主性；合作學習注重學生之間的合作交流；探究學習鼓勵學生通過探究獲取知識。參與、活動不是學習方式的準確表述；講授是教師的教學方法；反思、生成不是主要的學習方式類型。所以選A。6.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師對課堂行為進行約束和引導；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。所以選C。7.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證；正例是指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證；比較是區分事物的異同。所以選A。8.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。所以選B。9.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生對相似的單詞不能正確區分，就是對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化。分化是能對相似刺激做出不同反應；消退是條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。所以選B。10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。所以選A。11.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹教育方針，實施全面發展教育，實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是最基本活動；班級活動是班級建設的重要形式；教研活動是促進教師專業發展的活動。所以選D。12.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境；關注教材不屬于教師成長階段的關注點。所以選D。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項表述的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。14.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而進行鞏固和運用。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的目的。所以選B。15.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。所以選B。16.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.維果茨基B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.韋特海默答案：A答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。弗洛伊德是精神分析學派的創始人；巴甫洛夫是經典條件反射理論的提出者；韋特海默是格式塔心理學的創始人之一。所以選A。17.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。所以選B。18.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。所以選A。19.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是學習活動要達到的目標；學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。所以選C。20.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。教學評價可以對教學過程和結果進行分析、判斷和評估，但最終目的是為教學決策提供依據。所以選D。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學的研究對象包括（）。A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教過程中的基本心理規律。它并不是研究一切教育領域中的心理現象，而是聚焦于學與教這一特定情境。所以選ABC。2.下列屬于我國新課程改革的具體目標的有（）。A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：我國新課程改革的具體目標包括：實現課程功能的轉變，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯系；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。所以選ABCD。3.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。所以選ABCD。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理有不同影響；班級規模，班級大小會影響課堂管理的難度；班級的性質，如班級的氛圍、紀律等；學生對教師的期望也會影響課堂管理的效果。所以選ABCD。5.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現了一種學習對其他學習的促進作用，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。所以選ABC。6.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，健康的身體和良好的心理狀態有助于教師更好地開展工作。所以選ABCD。7.下列關于教學過程基本規律的表述，正確的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.教學過程中知、情、意的統一D.教師主導作用與學生主體作用相統一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律，學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎；掌握知識與發展智力相統一的規律，知識是發展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件；教學過程中知、情、意的統一規律，教學過程不僅是知識傳授的過程，也是情感培養和意志鍛煉的過程；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學活動是教師的教和學生的學的雙邊活動。所以選ABCD。8.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，班級管理要堅持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學生進行全面管理；自主參與原則，要發揮學生的主體作用，讓學生自主參與班級管理；教管結合原則，要把教育和管理結合起來。所以選ABCD。9.下列關于創造力與智力的關系，說法正確的有（）。A.高智力可能有高創造力B.低智力不可能有高創造力C.高創造力必有高智力D.低創造力者智力水平可能高也可能低答案：ABD答案分析：創造力與智力的關系是：低智力不可能具有高創造力；高智力可能有高創造力，也可能有低創造力；高創造力者必須有高于一般水平的智力；低創造力者智力水平可能高也可能低。所以選ABD。10.下列屬于教學工作基本環節的有（）。A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.學業成績的檢查與評定答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。備課是教學工作的起始環節；上課是教學工作的中心環節。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.新課程改革強調課程內容要密切聯系學生的生活和時代特征。（）答案：正確答案分析：新課程改革的具體目標之一就是密切課程內容與生活和時代的聯系，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的矛盾運動過程。二者有本質區別。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。6.教師的威信主要來自于教師的專業知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自專業知識。7.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風；重要功能是有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。8.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。9.教學評價的唯一目的是為了選拔優秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的包括診斷教學問題、提供反饋信息、調控教學方向、檢驗教學效果等，選拔優秀學生只是教學評價的目的之一，并非唯一目的。10.學生的學習是人類學習的一種特殊形式。（）答案：正確答案分析：學生的學習是人類學習的一種特殊形式，它具有以間接經驗為主、在教師指導下進行、具有一定的被動性等特點。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師成長與發展的基本途徑。答案：教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，二是通過實踐訓練提高在職教師的素質。具體途徑如下：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動組織新教師觀摩優秀教師的教學活動，有組織化觀摩和非組織化觀摩兩種形式。組織化觀摩適用于剛入職的新教師，可事先制定詳細的觀察計劃；非組織化觀摩則更強調觀摩者的自主思考和總結。通過觀摩分析，新教師可以學習優秀教師的教學技巧、課堂管理方法等。（2）開展微格教學微格教學是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。它可以幫助教師聚焦某一教學技能進行針對性訓練。（3）進