蘇少版三年級音樂上冊全冊教學反思

第一單元我的朋友doremi

《doremi》教學反思：

1.導入的重要性：在試講的過程中，我覺得一堂課最重要的是導入。有好的

開始，就會有好的結尾。精彩的導入可以吸引學生的注意力，認真上好每堂課，

不出彩的導入讓學生沒有新鮮感，學習效果減半。2.分段教學：如果在教唱的過

程中，反復演唱歌曲，學生理解不了歌曲所表達的情感，在演唱過程中表現不了

歌曲情緒。分段教學一般是先教重點，學生掌握重點之后再學唱其他部分，輕松

很多，對歌曲的理解也有進一步的認識。3.學生的創編：在學生創編的環節里，

教師應該多準備不同的方案。本課在試講的時候，讓學生拿出鉛筆敲打課桌來為

歌曲伴奏，事實證明，這種方法對低年級的學生不適合，破壞了課堂秩序，分散

了學生的注意力，整個課堂顯得雜亂。后來改為學生自己創編動作來為歌曲伴奏,

如：拍手、擊掌、拍肩、跺腳等。

《G大調小步舞曲》教學反思：

結合相關學科的知識導入新課，富有新意。在上新課之前，我請一位同學結

合平時所學的語言教學法，給大家講一個故事，用將要學習的樂曲作為背景音樂

導出本課的作者，這樣比教師的單純介紹更富有新意，學生的記憶也會更加深刻。

本節課教學目標清晰，貫穿課堂始終。課堂上所有設計的內容都是為教學目標服

務的，重、難點突出，有層次的去安排教學的內容，教學過程清晰、靈活、生動。

鋼琴的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動

學的過程，課堂教學的著眼點應該是指導學生學，這樣學生才會學，那么課堂上

教師就應少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，

即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內打基礎，課外求發展“，所以像

本課這旨樂曲，由于描寫的音樂內容遠離我們現在生活的時代，就需要我花時間

給學生提供相關資料，用簡短的文字和不同版本的演奏來延伸學生的理解，讓學

生從中了解樂曲的風格特征。結合學校推廣的項目教學法，我將本節課分成了兩

個項目來進行，教學效果較好，教師的主導作用體現在教學效果中，一堂課上完

后學生對于課堂學習的內容基本上可以掌握，重、難點內容被深化、簡單化。教

學思路清晰，條理清楚。

《七個小兄弟》教學反思：

我在教學安排上，形散而神不散。在教學中緊緊圍繞力度、速度、節奏基本

要素而展開。每一段都又有自己的側重點，“七個小兄弟”以景展開想象。''音

樂是好朋友”以情展開想象，親情、友情。學生的思維就象一條條射線發散開去,

但他們的源頭卻緊握老師手中。

每一首歌都有每一首歌獨特的旋律特點和音樂風格，不管歌曲的難易程度如

何，都應該給學生留下某一個音樂上的感受。這首歌作為三年級的起始課，同時

也是對唱名、識譜教學的一個起始課，應該給學生在“音高順序”上留下最深刻

的印象。利用科爾文手勢可以很好的解決音高問題，學生通過手勢擺放于不同的

位置，感受音的高低。

上完這節課，給我最大的啟示。就是一節課上，專注做好一件事情。我發現,

我們很想在一堂課中灌輸給學生音高、強弱、連跳等多方面的知識。既想說音高,

又要體驗時值。又要表現連跳。一堂課下來，我發現學生很累，很緊張。老師也

有些趕。其實，這種貪多貪全的想法是不對的，也是不符合學生認知規律的。于

是，我在不斷的上課中修正了教案，先后拿掉了“反復跳躍記號”的學習，降低

了對強弱的要求，并且不出現連線和跳音，只要求在演唱中表現出連貫和跳躍。

一節課只注重唱名的順序，特別是音高順序的認識和感受。并結合歌曲來表現出

來。一節課通過不同的方式來反復鞏固這個知識點，通過科爾文手勢結合教學，

取得了不錯的效果。但是在教學過程中，我還存在很多的不足。如忽略導入的部

分，而對于學唱這一塊，學生只是唱了個大概，沒有唱好，有的音也沒有唱準，

今后在教學中，我要更注意這一塊，力求學生通過音樂得到更大的收獲，也力求

在音準方面更上一個臺階！

《音樂是好朋友》教學反思：

《音樂是好朋友》是一首歡快活潑、略帶抒情性的兒童歌曲。歌曲為一段體,

由三個樂句組成。這三個樂句又分別由四個樂匯；兩個樂節構成。第二樂句是第

一樂句擴展，采用相同節奏的下行二度模進XXXX.XX連接第三樂句形成

連續下行模進，緊湊而流暢。第三樂句完全重復第一樂句，前后呼應，形成完滿

終止。歌曲結合緊密，旋律平穩流暢，感人而又和常簡練，表現了隊音樂的喜愛

之情。歌曲中附點音符的運用，使全曲顯得更加芻動活潑。學唱時教師注重提醒

學生注意了三拍子的韻律感和咬字吐字的清晰。從感受音樂的旋律開始，首先感

受聽辯出歌曲是三拍子的，找出強弱弱的規律，這樣再熟悉旋律的基礎上視唱曲

譜，再在視唱的基礎上點出課題。在教唱時我首先播放歌曲《音樂是好朋友》的

錄音，用圓舞曲舞步感受三拍子的韻律。再用歌曲伴奏作為背景音樂，采用多種

方式朗讀歌詞，讓學生在聽覺記憶的基礎上，嘗演配唱歌詞，學會演唱這首歌。

在節奏教學中我先讓學生按節奏讀歌詞，在附點四分音符出現的地方拍一下手；

注意第一樂句七度音程的把握。歌曲演唱時教師結合畫旋律線的方法，通過視覺

的聯想，解決了七度大跳音程的音準問題。

音樂教學以審美為核心的理念是我們教學的指導思想，音樂教學最終的表現

就是讓學生通過聆聽演唱和活動，體驗感受和表現音樂中蘊含的美，并通過他們

的歌聲、表情、眼神或其它更加夸張的肢體語言表現出來，把音樂中蘊含的情感

淋漓盡致的宣泄出，從而達到對音樂美的那種發自內心和肺腑的表達。

《豎笛練習1》教學反思：

在豎笛教學中，我注意讓每位學生依據他們各自不同需要，獲得多層次、多

方位、多角度的成功。對于那些有愛好但樂感較差的同學，我把要求降低到最低

限度，讓他們學習最簡單的技巧。

第二單元快樂恰恰恰

《木瓜恰恰恰》教學反思：

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌

曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由

于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了

一定的難度。

1.本單元目的是弓導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，

了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，在導入時，通過觀賞印尼的風光及

講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發學習歌曲的興趣。

2.遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則，歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節

奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就是在數次聽辯中不知不覺學會

的，減輕了學生學習野歌的難度，激發了學生學習音樂的積極性。

3.我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機

結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在

多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。切分節奏是本課的難點，我

通過聽節奏，打節奏，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學

生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。

4.為歌曲設計打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達到渲染課堂氣氛。

5.在拓展教學這一環節中，我搜集了歌曲〈賣貨郎〉〈賣湯圓〉等歌曲，運

用視聽結合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術形式，并鼓勵學生

加入各種叫賣聲來進行演唱。大大激發和培養了學生的表現欲望，為本節課的教

學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。

《阿西里西》教學反思：

《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設計中，我注意從學生的興趣出發,

針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，我在設計這節課時，我努力地想

使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺,

讓學生真正成為課堂的主人。我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統

的教學模式中釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，

從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的戌功體驗。1.在音樂活動中，我

讓學生通過合作的方式，盡情表現音樂，整個課理成了學生展示的舞臺。2.我設

計了一個找朋友的音樂游戲，在這個音樂游戲活動中，老師和學生們形成了互動

的教學環境，在輕松愉快的音樂游戲中，課堂氣氛活躍。3.本節課的教學，我創

設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓

學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅

力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，

師生互動。將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節課注重學

生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

《豎笛練習二》教學反思：

我在音樂教學中加入了豎笛的教學，豎笛進深堂，它有助于學生掌握音值、

節奏等知識；有助于提高學生的視唱能力；有助于解決學生唱歌時的音準問題。

而豎笛教學更是音樂課器樂教學的重要組成部分，通過學習，學生不僅學會了演

奏技巧，提高了整體音樂素質，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。這

是我第一次在音樂課堂上引入器樂教學，由于自身對豎笛的吹奏也不熟悉，所以

只能是一邊學習、一邊實驗、一邊反思。

第三單元百靈鳥的歌

確引導也相當的重要。在與學生用游戲導入音程學習后，讓學生對本課的學習先

產生興趣，然后再靜心聆聽歌曲的范唱，加上故事性語言的啟發讓學生參與到角

色扮演中為白鴿們畫出回家的路線（旋律線）讓學生熟悉歌曲的主旋律進而學唱

歌曲，最后又通過讓同學們角色扮演來進行二聲部歌曲的合作演唱，從而達到與

他人合作完整演唱歌曲。在教學過程中雖然學生的興致很高，參與意識也較強。

但我在上課時過于側重歌曲難點的突破，并沒有做到時時關注到學生的每個環節

所要達到的要求是否扎實掌握，導致學生在打基礎學唱單聲部主旋律時掌握得并

不是特別的扎實（換句話說就是，只顧著完成教學設計，忽略了學生的對歌曲的

掌握與學習）以至于到后面的二聲部教學合作演唱顯得很倉促，出來的效果也并

不是特別的明顯，我認為我在教學中更應該努力做到使每個同學都能明明白白的

參與其中，發揮他們不同的想象力，表現力去展示不同的自己。

《叫我唱歌我唱歌》教學反思：

《叫我唱歌我唱歌》是一首江蘇民歌，旋律簡單，瑯瑯上口，很容易學會。

結合歌曲教學，我注重引導學生發現民歌的特點。首先讓學生看一看，這首歌曲

是由誰寫的，學生發現沒有詞曲作者。于是揭示民歌的概念：是人民群眾在生活

實踐中口頭傳唱，并流傳下來的歌曲。接著請學生聽范唱，讀歌詞，相依相歌詞

有什么特別的地方，學生發現歌詞中有很多括號，而且括號里的歌詞都沒有什么

意思。于是揭示“襯詞”：帶有強烈的地方特點和口語特點的詞。它的使用有著

兩方面的作用：（1）對歌詞進行補充，襯詞內容具有實質意義（2）通過模仿和

擬聲，渲染歌曲氣氛，襯詞內容沒有實質意義。接著就請學生唱一唱襯詞，加深

印象。然后我又請學生讀一讀除去襯詞后的歌詞，說說有什么發現。通過歸納交

流，我們又可以發現民歌的兩個特點：短小精煉，充滿生活情趣。這樣一來不僅

學會了歌曲，也使學生從各方面了解了民歌，對去歌有了初步的印象.

《豎笛練習三》教學反思：

在豎笛教學中，應注意讓每位學生依據他們各自不問需要，獲得多層次、多

方位、多角度的成功體驗。對于那些有愛好但樂感較差的同學，我把要求降低到

最低限度，讓他們學習最簡單的技巧。每一次取得微乎其微的進步，也給予祝賀

和鼓勵，以此樹立他們的自信心。我還注重合作學習意識的培養，運用“一幫一”

的方法，讓優等生輔導幫助他們。

第四單元采山謠

《樹葉兒飄飄》教學反思：

在課堂設計上，為學生創設了一個良好的音樂教學情境，以“情”、“境”

交融為手段，引導學生入情入境，來喚起學生的音樂注意，激發學習熱情。用《小

樹葉》的歌曲舞蹈導入歌曲《樹葉兒飄飄》。提出問題小樹葉兒被風吹到什么地

方去了？這首歌曲有三段歌詞，在這個地方，我是以設置懸念的方式，通過學生

觀看樹葉飄落的畫面、聆聽抒情優美的音樂來引起學生的好奇心，發揮他們的想

象力。因為小學階段的兒童是具有好奇心的，它能夠使學生把認識活動集中到自

己感到新奇的事物上來。所以教師要善于用自己的語言來以疑引奇，以奇促思，

使學生在奇中入境，境中感美。

《溜溜山歌》教學反思

《溜溜山歌》是一首安徽民歌，在教學中，我從民歌入手。首先讓學生欣賞

不同民族的歌曲，讓學生知道在我國的各個地區各個民族都有自己的民歌。然后

自然導入到新授的歌曲。教學中學生發現歌詞多次出現襯詞“溜溜”，從而知道

歌名由此而來。全曲由兩個加入襯詞的樂句組成。宮調式，一段體結構，二四拍，

音域為一個八度。歌詞富有勞動生活的氣息，它以“獨木不成材，單線難搓繩”

的生動比喻，告訴人們團結起來力量大，大家擰成一股繩，沒有辦不到的事情。

歌中的襯詞是漢族民歌特別是勞動號子的特點。《溜溜山歌》的旋律、節奏雖然

比較簡單，但滑音、切分音以及同字不同音高的鶯握對學生來講還是比較難，因

此，我采用輔導一一拍擊節奏一一視唱一一哼唱一一齊唱-----領眾和等教學方

法來教授歌曲。為了讓學生能夠領悟到勞動號子中一領眾和的演唱形式，在歌曲

教學中我不斷地用接龍演唱的形式讓學生感受。為了拓寬學生的視野，讓學生知

道按民歌的題材可以分為小調、勞動號子、山歌，于是我還找來具有其鮮明特點

的三首歌曲《茉莉花》《打麥號子》《對山歌》讓學生充分感受民歌的魅力。整

個教學過程采用感知、理解、操作多種手段，以教師示范、引導相互合作，力爭

達到教學目的，讓學生在理解山歌特點的基礎上，激發學生熱愛民族音樂的興趣。

《豎笛練習四》教學反思

尊重學生的個性，要求教師個性化教學。在最開始的兩節課里，我主要教會

學生一種手指操，按照固定的音階的漸進規律，編成的旋律，讓大家邊唱曲子，

邊在笛子上按孔，只動手指，不吹，這是我新創的一種方法，為的是讓學生的手

指熟悉笛子上的六個孔，最后能做到熟練地按任何一個孔發出相應的樂聲。這樣

做還能保持課堂安靜，利于每個學生都能聽清聽懂。

第五單元詩韻悠悠

《讀唐詩》教學反思：

在設計這節課的教學時，我查找了一些教學資料。其實古詩教學的學科性特

別強，很多時候都是由語文學科來上的，一旦把握不好就很容易跑偏。所以為了

不把音樂課上成語文課，我始終的一個原則就是任何環節的設置都不能脫離音

樂，必須緊緊圍繞音樂的特殊性，立足于讓學生主動參與到音樂實踐的活動中，

使學生在玩樂中學習，寓教于樂，學善育善。所以整節課我都是以音樂開始，以

音樂結束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節奏感；讓學唱歌曲變潺輕

松、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和，從而

古詩中所蘊涵的道理。趁著學習的熱情還沒有減退，我對學生說：你們表現得太

棒了！我覺得這位作曲家也很了不起，因為他能把古詩寫成這么動聽的歌曲，你

們覺得呢？在這里我不得不向大家再介紹一個人，她就是我國著名作曲家谷建芬

老師。（出示畫面）下面，我們就來欣賞其中的一首《讀唐詩》。這首歌的歌詞

非常有特點，你們先來聽一下，看看會有什么發現？（播放視頻）學生在觀看視

頻中會發現每一句歌詞都是一首詩。然后我在結合課件讓學生邊聽邊找出相關聯

的古詩，達到古詩拓展的目的。最后通過復聽讓學生跟隨音樂哼唱主題旋律。最

后在同學的跟唱、模唱中欣賞課儼然使同學們漸漸的學唱了這首歌曲，動聽的旋

律朗朗上口的歌詞真正的打動了同學們。

《游子吟》教學反思：

我國自古就有詩歌合樂的傳統，讓古詩詞歌曲成為孩子們的“新學堂歌”，

讓孩子們更快樂地親近、學習和傳承我們祖先的經典文化，鮮明地體現了這一單

元音樂學習的文化傳承價值。《游子吟》這首詩是唐代詩人孟郊吟唱送給慈母的

頌歌，通過日常很很普通的事情：母親為游子縫衣服，充分表達了人類共有的母

子之情，母親無微不至的愛，抒發了對母親的眷戀和熱愛之情。根據這首詩表達

的情感，我決定走“母愛”這條人文主線。在學習這首歌曲之前首先復習歌曲《大

樹媽媽》，感受母親細膩溫暖的愛。由母愛回憶古詩《游子吟》，了解古詩創作

背景，體會感情，再帶領學生按著節奏有感情的反復吟誦詩歌《游子吟》，加上

動作表現出音樂旋律的走向。之后通過模唱、聽唱、對比唱等方式學唱歌曲，自

主選擇、設計不同的表現形式來綜合表現歌曲，體會純真、樸實的母子之情，體

悟原詩的意境。

《小兒垂釣》教學反思：

組織學生在活躍而有序的課堂氣氛中開展音樂表演活動，激發學生對古詩文

化的熱愛。通過拓展活動“畫”唐詩，發揮學生的主體性，培養音樂創造能力。理

解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境。整節課屬于綜

?合性的歌唱課，將唱歌、表演、誦讀等進行了較好的整合，形式活潑，內容生動,

引導學生主動參與音樂實踐，發展了學生的創造性思維，培養學生的創造能力，

較好地體現了新課程的教學理念。

《豎笛練習五》教學反思：

隨著時間的推移，班里學生出現了能力水平上的分化。如何改變這種狀況

呢？好的方法是：A、對接受慢的同學進行個別輔導，并幫助他們樹立信心，迅

速進步。B在學生中組織“一幫一”的活動，讓能力強手指靈活的學生幫助暫時

落后的學生，共同進步。C規定了本學期的必考樂曲后，讓學生提前練習準備，

這樣降低難度的問時也讓學生有足夠的時間提高水平。

第六單元牧笛聲聲

《牧童短笛》教學反思：

整堂課在實際授課后，學生能夠在教師的引導啟發下，逐步深入了解作品，

通過4次完整的欣賞作品，學生聽辨出了樂曲分為三部分，每一部分的速度與情

緒。并了解了作曲家的生平及創作《牧童短笛》的創作背景。在拓展部分，教師

結合笛子這一民族樂器進行拓展，讓學生了解了笛子的起源發展以及演奏技巧，

通過視頻的欣賞讓學生更為直觀的了解。

存在不足的有：在體驗欣賞作品時，學生自主欣賞體驗的太少，教師說的太

多，在今后的欣賞教學中應設計的更為合理，啟發學生自主性的學習再多一些。

教師在挖掘作品深度可以再結合學生實際情況再挖掘的深一點，讓學生再吃

的飽一些。上好這節課后，讓我一直思考著一個問題，欣賞課究竟應該如何合理

的設計教學活動環節，如何能做到環環相扣，讓學生自主體驗自主學習發現？在

今后的教學中，我將帶著這樣一個問題，在不斷的摸索，實踐中尋找答案。

《牧童之歌》教學反思:

應根據歌曲所表現的音樂要素，選擇正確的伴奏音型，引起學生對歌曲情感、

速度的準確把握。本以為琶音適用于任何一種歌曲，但教學中發現學生對歌曲速

度的掌握總是有問題，課后，李老師講了，小學生歌曲多是歡快活潑的，所以在

選擇鋼琴伴奏時，引起學生對歌曲情感、速度的準確把握，是非常重要的。歌曲

的細節處理還需加強。課堂教學過程中可能還會有動態生成的難點，所以這就要

求教師對教學內容仔細斟酌。學生演唱歌曲的第一樂句時，根據以往的語言習慣

很容易將兩個“慢”連起來，怎樣引導學生區別這兩個“慢”，并唱準第一個“慢”

的一字多音呢？我采生了比較分析法，引導學生聽辨比較自己唱的和老師唱的有

什么不一樣，并分析第一個慢應該唱幾個音，這樣漫漫地引導學生唱會。教學就

是一門遺憾的藝術。這樣講真的很有道理，所以每上一節課后自己都能從這門藝

術中找到新的藝術點，其實，這是一件很有意思的事，這就要我不斷的努力學習。

《牧羊女》教學反思：

《牧羊女》是一首優美輕快的三拍子歌曲，及節課我進行了精心的設計，最

初設計這節課時，有一個觀點一直縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，

給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的

主人。也反復在各個班上過多次，這其中修改過很多次，到目前每個環節的銜接

都很緊密，在本節課的教學中，我本著以新課標的要求為指導原則，強調以學生

為主體的教學方式，通過本節課的教學，使學生學會用優美的聲音演唱歌曲，并

能靈活的表現三拍子的節奏特點，無論是歌曲的學習、律動的表演、還是創編活

動學生的表現都很出色。

《豎笛練習六》教學反思：

豎笛演奏既容易又困難，容易在：指法會了，曲子也就出來了；困難在：要

吹得好聽，必須要在音質上下功夫。歸根結底，吐音、連音是基礎，只有將它們

練好，才有可能吹出優揚、動聽的樂曲來。

第七單元爺爺故事多

《爺爺為我打月餅》教學反思：

這首歌親切、活潑，唱來簡單而又不失音樂的韻味，我喜歡這種朗朗上口的

歌曲。回味這節音樂課，最讓我值得驕傲的是，在這節課上學生學會了歌曲，并

且在歌唱中得到了愉悅的情感體驗，這也算是達戌了我的一個教學目標。讓學生

學會所教歌曲也算是一節好的音樂課最起碼的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠

不著邊際的所謂拓展，我讓學生唱得很多：請學生唱，分男、女生唱，學生上臺

表演唱，跟音樂唱，跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學生唱這么多，一方面是想讓學

生多熟悉歌曲，為最后的上臺表演唱打下基礎，另一方面是感覺學生一開始的演

唱，旋律音準把握得不好，而且唱得很拘謹，完全感受不到這首帶有民族調性的

兒歌的流暢而快樂的風格。當然，讓學生唱了那么多，難免讓人感覺單調重復，

假若在讓學生演唱形式上所有創新和突破就好了，在這一方面，在今后的教學中

我還需進行探索。

《司馬光砸缸》教學反思:

據《音樂課程標準》的相關要求，通過小組合作運用簡單的形體動作完成音

樂教材中的表演唱內容，從而達到參與綜合性藝術表演活動目的，提高小組協作

意識，增進同學之間的友情。通過聽、唱、動等多種形式感受歷史故事作品《司

馬光砸缸》所表現的情緒、風格；在豐富多彩的綜合表現中培養自我表現與團隊

合作的意識，體會表演所帶來的快樂，激發積極向上的態度。在以誦讀、歌唱、

打擊樂器演奏、舞蹈等方式進行的綜合表演活動中選擇自己合適的角色，參與其

中，與同伴合作愉快。

《兒童團放哨歌》教學反思：

我設計了三條節奏型，分別以學習三條本領的形式來讓孩子們的學一學，通

過這樣的方式把歌曲葦奏的難點提了出來，讓孩子們在學習兒童團本領的同時解

決了節奏的難點。學習歌詞方面，我運用了課件的結合，讓孩子們來聽一聽兒

童團的小朋友們要做一些什么事情。在反復兩遍聽的過程中，孩子們不僅能集中

注意力的去聽賞歌詞，并且在不知不覺中已經能把歌詞背了出來，為接下來學唱

歌曲打下了良好的基礎。有了之前的節奏學習，我再把歌詞配以節奏帶領孩子們

的讀一讀，演一演，不僅加深孩子們的記憶，同時還能強化歌曲的節奏難點。學

習旋律方面，我并沒有讓孩子們把歌譜從頭到尾都用標準的唱名來進行演唱。而

是我以課件的形式，把歌曲分為兩個部分，通過師生接龍唱，?個別演唱，整體演

唱等方式讓孩子們熟悉旋律，并學會旋律。有了第一段的基礎，孩子們學習第二

段就輕松很多。最后，在歌曲表演時，把之前學歌詞表演的動作加進來，讓孩

子們演一演，唱一唱，站好兒童團第一次崗。上完本節課，我進行了深刻了反

思。這是一個進行曲風格的歌曲，但是我的教學過程中，沒有讓孩子好好的去

感受進行曲，用身體去表現。可以讓孩子們隨著音樂踏步也不失為一種感受的方

法。

《豎笛練習七》教學反思：

針對氣息運用不好，我詳細講解和示范，告訴學生注意兩點：A吹奏時，要

用“緩吹法”。口腔為圓形，唇部肌肉放松，不入用力，“口風”徐緩，輕輕地

吹，發出渾厚而結實的音。B當學生反復練習仍不得法時，我準備了兩張紙條，

讓學生對著紙條吹氣，通過紙條的舞動情況，讓學生體會要如何正確吹氣。

第八單元快樂十分鐘

《哦，十分鐘》教學反思：

這首歌曲情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所

以在教學設計中，我的主旨就是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現麟曲；

所以在這節課我設計了以下幾個教學方案：

在課堂導入的部分，我以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為

背景音樂，讓他們在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；在談一些課間活動時，正

符合了學生的興趣，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表

情中，可以真實的感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。從而再一次使學生感受

和體驗歌曲帶來的愉悅情緒，為歌曲的初步學習做了一個很好的鋪墊。

接著老師引導學生，先學唱視唱，找找旋律的感覺，再聽聽琴聲，接著按照

節奏讀歌詞，“這樣，就讓學生初步整體感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。我覺得

本堂課難點解決的不是很理想，因為這個班級的紀律也不是很好。越唱聲音越大。

這首歌曲在音準方面學生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是

很準確。特別是“043”的空拍處，學生很難找到切分音的感覺，盡管我讓學

生把這個空拍處加入艇一下腳，有的學生又所好轉，但仍然未能使所有學生找到

切分音的感覺。看來，學生的節奏感還是不錯的，最后跟伴奏，要求他們聲音不

要太大，歌曲情緒輕快、活潑，聲音只需比伴奏小一點，這樣聲音會更加好聽。

學生照做，整體效果還是不錯的。

《快樂的孩子愛唱歌》教學反思：

《快樂的孩