統編版語文七年級下冊第五單元作業設計

統編人教版語文七年級下冊第五單元

作業設計

目錄

單元概述1

單元導讀作業設計4

《紫藤蘿瀑布》作業設計8

《一棵小桃樹》作業設計10

閱讀探究寫景狀物作業設計12

閱讀探究托物言志作業設計15

《外國詩兩首》作業設計17

《古代詩歌五首》作業設計19

品讀鑒賞中外詩歌作業設計22

《寫作：文從字順》作業設計24

單元質量檢測作業26

初中語文單元作業設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文七年級下學期人教社統編教材自然?社會?人生

單元組織方式口?自然單元口重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內容

1書香氤氯,閱讀點亮人生單元導讀

2春日尋芳,感悟生命美好《紫藤蘿瀑布》

3尋章摘句,發掘文化意蘊《一棵小桃樹》

4精讀深研,探究寫景狀物閱讀探究寫景狀物

5曲徑通幽,巧用托物言志閱讀探究托物言志

6琢詩成玉,借助他山之石《外國詩兩首》

7含英咀華,感受古詩雅韻《古代詩歌五首》

8詩韻飄香,領略詩情畫意品讀鑒賞中外詩歌

9字斟句酌,力求文從字順寫作：文從字順

10知行合一，抒發桑梓情懷

二、單元分析

（一）課標要求

識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字

方法。學寫規范、美觀的正楷字，提高書寫的速度。

閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養成默讀

習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。在

通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重

要詞句在語言環境中的作用。對課文的內容和表達有自己的心得，并

能與他人合作，共同探討疑難問題。誦讀古代詩詞，注重積累、感悟

和

運用，提高自己的欣賞品位。隨文學習基本的詞匯、語法知識,

了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。

表達與交流：多角度觀察生活，能抓住事物的特征，為寫作奠定

基礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體

驗和思考，力求有創意。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改

作文，做到文從字順。

梳理與探究：學會整理學過的字詞句篇等語言材料，努力提高語

言文字運用能力，增強表達效果。自主組織文學活動，能用文字、圖

表、圖畫、照片等展示學習成果。掌握查找資料、引用資料的基本方

法。

（二）教材分析

本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊含了豐富的生活哲

理，直接或間接地表達著作者的人生思考。《紫藤蘿瀑布》和《一顆

小桃樹》為狀物散文。《紫藤蘿瀑布》從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼

目的美麗寫起，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨具特色的神采

風韻。作者對自然的感觸升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的

美麗與永恒，更讓人思考如何正確對待生活中的坎坷與不幸。《一顆

小桃樹》是一篇托物言志的散文，作者回憶了小桃樹的生長過程和自

己的人生經歷，借比抒寫自己的理想和情志。

《外國詩二首》選擇了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》

和美國詩人弗羅斯特的

《未選擇的路》。《假如生活欺騙了你》寫于詩人被監禁時期，詩

人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達自己樂觀堅強、

積極向上的人生態度。《未選擇的路》語言淺易，實則蘊含深邃哲理。

詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發如何抉擇人生

道路這一生活哲理。《古代詩歌五首》選了陳子昂、杜甫、王安石、

陸游、龔自珍等人的詩作，詩人們用雋永而富有哲理的詩句表達了對

自然、生命、世界的感悟。

本單元的文章或托物言志，或借景抒情；作者將情感、志趣寄寓

在對“景〃或“物”的描摹上。閱讀這類文章，首先要學習作者是如

何來觀察、體驗"景""物=然后學習怎樣形象地描摹“景”“物二

這是本單元的重點；可以運用比較的方法進行閱讀，以拓展視野，加

深理解。

（三）學情分析

七年級學生經過上學期的學習對托物言志已經有了初步的感知,

但鑒賞能力還有待提升。學生能夠有感情地朗讀詩歌，感知節奏美和

韻律美，但理解詩歌內涵的能力還有待培養。表達上，語感初步形成，

還需要培養學生推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力。

三、單元學習與作業目標

【單元學習目標】

文化自信：感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發對自然、社會、

人生的關注和思考，提升文化品位。

語言運用：積累本單元的重點字詞句，正確、流利地朗讀課文,

理解本單元課文內容。

思維能力：運用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對深文

的理解。通過交流、修改文章，提升推敲字句的能力、達到文從字順。

審美創造：借助具體文字，感受語言之美，并進一步了解托物言

志的手法。

【單元作業目標】

積累本單元重點字詞、名句，掌握本單元的短語類型，了解課文

涉及的重要作家作品知識和文化常識。

鞏固課文內容，理解寄寓的情思以及作者抒發的對社會、人生的

作家簡介作品

宗璞

賈平凹

普希金是俄羅斯偉大的詩人，在俄羅斯文學史上產生了深遠影響。

請同學們查閱資料，將信息補充完整。

人物簡介：

代表作品：

深遠影響：

請同學們交流學習過的杜甫、王安石、陸游、龔自珍的作品；并

且搜集陳子昂的相關資料，與同學分享。

2.時間要求：（1）（書面作業）3分鐘；（2）（書面作業）3分

鐘；（3）（交流分享作業）4分鐘

評價設計：采用教師評價的方式

（1）

評價指標水平

優秀良好合格

人物簡介概括準確

代表作品書寫正確

總體評價結果：

（2）

評價指標水平

優秀良好合格

對普希金簡介準確全面

作品具有代表性且書寫正確

能準確指出普希金的影響，語言簡潔流暢

總體評價結果：

（3）

評價指標水平

優秀良好合格

能說出杜甫、王安石、陸游、龔自珍的作品，以及陳子昂的相關

信息

語言表達清晰、流暢

交流狀態自然得體，聲音洪亮

總體評價結果：

作業分析與設計意圖

意在了解兩位散文大家的生平經歷和作品名篇，考查學生查找資

料的能力。

意在了解普希金的基本情況及代表作品和作品的深遠影響，考查

學生查閱資料及其篩選信息的能力。

意在通過交流分享學過的知識及搜集相關資料的能力，豐富積累,

提升文化修養，加深對詩人的了解。

作業2

作業內容：（課后作業）銖積寸累

下面是教師范寫的課文中的詞語，請讀準字音，并且在田字格中

規范抄寫一遍。

時間要求：（書面作業）4分鐘

評價設計：采用學生評價的方式

評價指標水平

優秀良好合格

字形書寫正確、規范、美觀

結構合理、大方、居中書寫、大小勻稱

書寫干凈整潔，無涂改

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在讓學生熟練掌握容易讀錯、寫錯的字

詞，積累重點字詞，并體會書法審美價值，提升識字寫字的能力。

作業3

作業內容：（課后作業）厚積薄發

在課文中選擇3-5個你印象深刻的詞語寫一段話，并在小組內

交流。

時間要求：3分鐘

3評價設計：采用學生與教師評價結合的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能按要求選擇并正確運用詞語

語句通順連貫，有文采

主題明確

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖：意在讓學生正確理解詞語的含義，并學

會運用語言文字進行表達和交流。

作業4

作業內容：（課后作業）知人論世

為了更好地理解詩歌的主題，讓我們一起動手去探尋詩歌的創作

背景吧。

時間要求：（分享交流作業）3分鐘

評價設計：采用學生與教師評價相結合的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能查閱資料，了解背景

能用簡潔的語言介紹背景

聲音洪亮、交流狀態自然得體

總體評價結果：

作業設計意圖：意在引導學生查找資料，了解詩歌的創作背景,

為接下來的課堂學習作準備。

作業5

作業內容：（課后作業）字正腔圓

朗讀課文兩遍，讀準字音，做到字正腔圓，停頓準確。

時間要求：（朗讀作業）3分鐘

評價設計：采用學生自評與互評相結合的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能通順地朗誦課文

讀音準確，吐字清晰，停頓正確，聲音洪亮

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生熟悉課文，鍛煉學生誦讀詩

歌的能力，培養語感。

第二課時春日尋芳，感悟生命美好

作業1

1.作業內容：（課后作業）詞語在線閱讀下面的文字，完成練習。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝hudng的淡紫色，像

一條瀑布，從空中垂下，不見其發瑞，也不見其終極。只是深深淺淺

的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條副上，泛著

點點銀光，就像迸.濺的水花。仔細看時，才知道那是每一

朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑.逗。

給下列加著重號的字注音或根據拼音寫漢字。

輝hudng（）迸.（）濺挑.（）逗

文中令一個錯別字，請找出來并訂正。將改為

請選出下列短語中與“深深淺淺”結構相同的短語。（）

A.仙露瓊漿B.忍俊不禁

C.萬花燦爛D.點點銀光2.時間要求：（書面作業）3分鐘

評價設計：采用學生自評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

字音字形書寫正確、規范

能辨別短語類型

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：旨在積累重點字詞，并能正確辨別并列短

語。

作業2

作業內容：（課后作業）言為心聲

以“宗璞，我總對你說”開頭，寫一段話。

時間要求：（書面作業）5分鐘

評價設計：采用教師評價的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能結合課文，主題積極向上

有自己的理解和感悟，情感真摯

能做到文從字順

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：旨在引導學生對自然、社會、人生的感受

體驗和思考，深

化對課文內容的理解，培養學生的語言表達能力。

作業3（選做題）

作業內容：（課后作業）文苑漫步

宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》《燕園尋樹》《好一朵

木槿花》等，請選擇其中的一篇閱讀。

時間要求：5分鐘

評價設計：采用學生自評的方式

評價指標等級

能夠自主閱讀，有自己獨特的感受A

能夠自主閱讀，讀懂大意B

能夠自主閱讀C

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：旨在拓展課外閱讀，增加學生閱讀量，深

化對托物言志寫法的理解，感知宗璞作品的藝術風格。

第三課時尋章摘句，領略文化意蘊

作業1

作業內容：（課后作業）可圈可點

圈點勾畫文中描寫小桃樹的句段，并做批注，然后在小組內交流。

時間要求：（分享交流作業）3分鐘

評價設計：采用學生互評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能圈畫描寫小桃樹的句段

批注合理，表達優美、有創意，語言流暢

能積極分享交流

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在讓學生關注寫景狀物的文字并學會欣

賞這些文字，培養學生審美鑒賞能力。

作業2

作業內容：（課后作業）文化底蘊

桃花是中國文化中意蘊豐富的一種花，請在下表空缺處補寫與桃

花有關的詩文名句及文化含義。

出處詩文名句文化含義

《詩經?桃天》①，灼灼其華。之子于歸，宜室宜家。幸

福和美的家庭。

陶淵明《桃花源記》中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。理想

的家園。

李白《贈汪倫》②，不及汪倫送我情。③。

張志和《漁歌子》西塞山前白鷺飛，④。表現了漁夫悠閑的

生活。

時間要求：（書面作業）3分鐘

評價設計：采用學生互評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能正確填寫詩文

能夠準確理解詩句的文化含義

書寫正確、規范

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在通過積累與桃花有關的詩句并理解詩

句中蘊含的文化含義，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，提升學生的文

化素養。

第四課時精讀深研，探究寫景狀物

作業1

作業內容：（課后作業）妙筆丹青

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好

像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就

像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像

一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？

根據上面一段文字，運用你的想象，把上面的文字變成一幅圖畫。

時間要求：（合作探究作業）10分鐘

評價設計：采用學生互評的方式，優秀作品班級展示

評價指標水平

能結合文字合理想象優秀良好合格

構圖合理，線條流暢，明暗及色彩關系明確，虛實得當

畫面清潔，給人以舒適感

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生運用想象將抽象的文字轉化

為具體的可感圖畫，使文本解讀變得生動有趣；通過繪圖考查學生信

息提取和理解閱讀能力，了解“景”“物”與“寫”“狀”的關聯。

作業2

作業內容：（課后作業）枝對葉比

（一）

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑

布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，

仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀

光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡

的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這

一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼

此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好

像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就

像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像

一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我

湊上去，想摘一朵。

（二）

雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起

來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽

毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突

然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞,

嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，

但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的

光，嫩紅的光。

（1）文段（一）是如何描寫紫藤蘿之美的？完成下表。

紫藤蘿花怎么描寫的（找句子、詞語等）花的特點

花瀑

花穗

花朵

描寫角度

描寫順序

（2）請總結出以上兩段材料寫景狀物的方法。

時間要求：（書面作業）5分鐘

評價設計：采用學生與教師評價相結合的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能正確找出描寫紫藤蘿之美的句子和詞語

能準確概括花的特點以及描寫角度和順序

能總結出寫景狀物的方法

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在通過比較閱讀引導學生賞析課文中寫

景狀物的精彩片段，并從中領悟寫景狀物的方法，培養學生表現美、

創造美的能力。

作業3（選做題）

作業內容：（課后作業）親近自然

美景無處不在，請用我們的鏡頭記錄下來并配上解說性文字，制

作成微視頻，在班級進行展示。

時間要求：約在3天內完成，視學情而定。

評價設計：采用師生互評相結合的方式，優秀作品在班級展示

評價指標水平

優秀良好合格

內容緊扣主題，有創意

結構完整，圖文匹配度高

時長適中

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生運用寫景狀物的方法記錄生

活中的美，培養學生發現美、欣賞美、表現美的能力。

第五課時曲徑通幽，巧用托物言志

作業1

作業內容：（課后作業）求同存異閱讀下面兩段文字，完成后面

的題目。

片段一：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色

的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一

大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗

西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串

也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，

花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿

花了。（選自《紫藤蘿瀑布》）

片段二：前年秋至，我家剛從死別的悲痛中緩過氣來不久，又面

臨了少年人的生之困惑。我們不知道下一分鐘會發生什么事，陷入極

端惶恐中。我在坐立不安時，只好到草原踱步。那時園中荒草沒膝,

除我們的基本隊伍親愛的玉簪花外，只有兩樹忍冬，結了小紅果子,

瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我沒有指望還能看見別的什么顏色。

忽然在綠草間，閃出一點紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉了幾

轉。我忙撥開草叢走過去，見一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。這是

木槿。木槿開花了，而且是紫色的。（選自《好一朵木槿花》）

請指出以上兩個片段的記敘順序，并說說它們的作用。

時間要求：（書面作業）3分鐘

評價設計：采用學生與教師評價相結合的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能正確指出記敘順序

能結合片段分析其作用

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：精選了課內和課外有關花的片段；意在從

課內拓展到課外，了解插敘及其作用，引導學生認識到“聯想”在由

“物”到“志”的過程中的重要性。

作業2

作業內容：（課后作業）文化傳承

人們往往賦予一些花木以某種象征意義，請說說下列植物的象征

意義。例：蘭花一一高潔

竹子一一（）牡丹一一（）

荷花——（）松樹——（）

梅花——（）紅楓——（）

時間要求：（書面作業）2分鐘

評價設計：采用學生互評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能根據植物的特性指出象征意義

書寫準確、規范

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在通過了解生活中常見的“物”的象征

意義，進一步理解“托物言志”的表現手法，豐富學生的文化底蘊。

作業3

作業內容：（課后作業）小試牛刀

運用所學的“托物言志”的手法，寫一個200字左右的小片斷。

時間要求：（書面作業）5分鐘

評價設計：采用教師評價和學生自評相結合的方式

評價項目評價細則自我評價小組評價

景物描寫特征突出☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

順序明晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語言優美☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

志趣表達類比聯想，由此及彼☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

物能達意，表達心中的志向或愿望☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語言簡潔精煉☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品價值能表達對自然、社會、人生的關注和思考，體現積極

的人生觀、世界觀、價值觀☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在通過片段寫作，引導學生運用“托物

言志”的手法表達人生志向，提高學生的寫作能力。

第六課時琢詩成玉，借助他山之石

作業1

作業內容：（課后作業）舉一反三

閱讀《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，回答問題。

下列不是偏正短語的是（）

A.落葉滿地B.十分幽寂C.快樂的日子D.久久佇立

如何理解《未選擇的路》中“路”的含義？

這兩首詩對你的人生有什么啟發？

這兩首詩在寫法上有什么不同？

時間要求：（書面作業）5分鐘

評價設計：采用學生自評和互評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能準確辨別偏正短語

能正確理解詩歌的內涵

能指出寫法的不同

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生正確辨別偏正短語，并加深

對詩歌主題及寫作方法的理解，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。

作業2

作業內容：（課后作業）學用相長

2021年安慶市教育民生工程演講比賽中，小歆因緊張，發揮不

佳，情緒低落；請引用《假如生活欺騙了你》中的一句詩，并以他好

友的身份安慰他。

時間要求：（合作探究作業）3分鐘

評價設計：采用學生和教師評價相結合的方式

評價指標水平

優秀良好合格

引用詩句恰當

感情真摯，積極向上

表達簡明，連貫得體

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在培養學生在具體的情境中運用課內知

識解決實際問題的能力，形成積極向上的人生觀和價值觀。

作業3

作業內容：（課后作業）創意朗讀

選擇喜歡的一首詩歌配樂朗讀，并錄制下來在班級交流展示。

時間要求：3分鐘

評價設計：采用學生互評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

配樂恰當

讀音正確、富有情感

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在考查學生對詩歌情感的理解，提高學

生的誦讀能力，培養學生的審美及創造能力。

第七課時含英咀華，感受古詩雅韻

作業1

作業內容：（課后作業）詩歌擂臺

比一比，看誰能最快地把五首詩歌背誦下來。

時間要求：（誦讀作業）3分鐘

評價設計：采用學生互評的方式

評價指標等級

能準確流利地背誦課文A

較流暢地背誦課文B

需要多次提醒，獲得提示才能背完課文C

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在調動學生的背誦積極性，同時培養學

生的語感，提高學生的理解及記憶能力，豐富傳統文化的積累。

作業2

作業內容：（課后作業）擷英拾萃根據提示默寫名句。

《登飛來峰》中，蘊含站得高，看得遠的道理的詩句是，

《游山西村》一詩中，既描繪了鄉村明媚秀麗、變化萬千的自然

風光，又蘊含著哲理的詩句：，O

《己亥雜詩》中，常被人們用來贊美無私奉獻精神的詩句是，

《登幽州臺歌》中表現詩人生不逢時的孤獨和傷感的詩句是，

?!

《望岳》一詩中，化用孔子名言，變現詩人不怕困難敢于攀

登人生頂峰的雄心和氣概。

時間要求：（書面作業）2分鐘

評價設計：采用學生自評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能根據提示準確地默寫詩句

書寫正確、規范

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生深入理解詩句的含義，積累

古詩詞名句。

作業3

作業內容：（課后作業）詩中有畫

以下圖片可以為哪首詩配圖，請說出你的理由。

（1）（2）

時間要求：（合作交流作業）3分鐘

評價設計：采用學生互評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能根據詩歌意境，選擇合適的圖畫

能結合詩歌及圖片說出選擇的理由

語言表達清晰，有條理；交流自然得體

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生深化對詩歌主題的理解，對

詩歌的意境的體會，提升“審美鑒賞與創造”、“思維發展與提升”的

語文核心素養。

作業4

作業內容：（課后作業）詩海拾趣分小組行飛花令“山、

時間要求：（活動作業）10分鐘

評價設計：采用小組互評的方式

評價指標等級

能堅持5個回合及以上A

能堅持3個回合及以上B

能積極參與活動C

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在通過活動，感受傳統文化的魅力；激

發學生對傳統文化的喜愛之情。

第八課時詩韻飄香，領略詩情畫意

作業1

作業內容：（課后作業）日積月累

“不積蹉步，無以至千里；不積小流，無以成江海J積累是語

文學習的重要方法，本單元我們學習了很多中外名家的詩歌，不妨拿

出筆記本，摘抄你喜歡的詩句。

時間要求：（交流分享作業）3分鐘

評價設計：采用學生互評的方式

評價指標等級

書寫正確、美觀A

書寫正確、整潔B

能完成積累C

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生積累中外名句，豐富文化底

縊。

作業2

作業內容：（課后作業）思維火花

這一單元，我們領略了許多古今中外大詩人的風采，有著“會當

凌絕頂，一覽眾山小”的凌云之志的杜甫；有經歷著人生的坎坷依然

相信未來的普希金；有“前無古人，后無天者”的陳子昂……如果你

是一名記者，讓你去采訪杜甫、普希金、陳子昂或者其他一位詩人,

你會設計什么樣的采訪話題？

時間要求：（合作探究作業）3分鐘

評價設計：采用學生和教師評價相結合的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能根據采訪對象的人生閱歷、思想境界設計話題

話題小而具體，有價值

語言得體，通俗易懂

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生通過解讀詩歌內涵，走進詩

人內心世界，感受詩人的人格魅力；培養學生的探究交流能力。

作業3

作業內容：（課后作業）話說詩句

大詩人王維說“詩中有畫、畫中有詩”，有時候一首詩就是一幅

優美的圖畫。請從以下詩句中選擇你喜歡的，展開想象的翅膀，說出

你心目中美好的畫面。

①黃色的樹林里分出兩條路。

②會當凌絕頂，一覽眾山小。

③飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升，

④從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門。

⑤落紅不是無情物，化作春泥更護花。

時間要求：10分鐘

評價設計：采用小組互評的方式

評價指標水平

優秀良好合格

能根據詩的意境，合理想象

語言生動形象，表達流暢

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在通過想象，引導學生感知“詩中有畫”

的特點，培養學生的審美及表達能力。

第九課時字斟句酌，力求文從字順

作業1

作業內容：（課后作業）千錘百煉

請選擇近期寫作的一篇作文，小組內合作互相批改，力求達到文

從字順。要求：

①四人組成一小組，選出兩位同學朗讀自己的習作；

②小組成員依次對兩位同學的習作內容及表達進行點評；

③小組成員對習作中存在的問題提出修改建議；

④小組成員合作完成修改，做到文從字順；

⑤小組內朗讀修改后的習作。

時間要求：（合作探究作業）15分鐘

評價設計：采用學生互評與教師評價相結合的方式

作文修改評價等級

連貫得體，繁簡有度，前后照應，結構完整，行文流暢A

思路清晰，句子連貫B

用詞恰當，表意明確C

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在通過小組互動，掌握修改作文的方法,

培養語感，在語言實踐中體會字順文從的趣味和意義。

第十課時知行合一，抒發桑梓情懷

作業1

作業內容：（課后作業）妙筆生花

潛山市政府被稱作“梅城”，因古時梅樹多而得名。20多年來,

天柱山植梅漸成時尚，一些有條件的學校、企業和機關的栽梅數量多

在百株乃至千株以上，全市已栽培梅花8萬多株，有梅花品種30多

個。潛山多地梅花進入盛花期，不少市民前往近郊鄉村賞臘梅花、品

農家味，讓早春的天柱山鄉村旅游更加熱鬧紅火。潛山市民踴躍參加

潛山市花征集投票活動，梅花成為潛山市市花。請以“梅花”為對象，

展開聯想寫一篇文章。要求：文從字順，不少于500字。

時間要求：（書面作業）20分鐘

評價設計：采用學生互評與教師評價相結合的方式

寫作內容評價等級

抓住景物特征描寫寫作順序合理，措寫有層次感情景交融，借

景抒情語句連貫、順暢、優美A

能表現景物的基本特征能按一定的順序描寫語句連貫、順暢B

能圍繞景物進行描寫語句基本通順C

總體評價結果：

作業分析與設計意圖：意在引導學生運用木阜元所學的寫景狀物

的方法來表現景物的特征；通過景物描寫，或抒發感情或表達人生志

趣；同時通過這一寫作實踐引導學生關注自然，關注生活。

六、單元質量檢測作業

七年級（下冊）第五單元質量檢測作業時間：40分鐘

一、語文知識積累與運用。

默寫。—，決眥入歸鳥。（杜甫《望岳》）

而那過去了的，o（普希金《假如生活欺騙

了你》）_,衣冠簡樸古風存。（陸游《游山西村》）

老師退休后仍關心青年教師的成長，正如龔自珍在《己亥雜詩》

中所說：_,0

某校開展“探訪家鄉名勝”為主題的綜合實踐活動，請你參加。

請你為此次活動擬寫一條宣傳標語。

下面是唐代詩人白居易七言律詩《題天柱峰》的頷聯，請選出最

恰當的一項（）。天柱一峰，洞門鎖云雷。

A.日月擎千仞B.擎日月千仞

C.擎日月雄偉D.日月擎雄偉

七（1）班小明同學參加天柱山研學之旅后，寫下了一篇探訪體

會。下面是節選，請完成以下各題。

一路上，先后游覽了渾濁的葫蘆泉、綠油油的天柱松、奇形怪狀

的象鼻石、高大寬闊的篩子石……等。這些景點讓我印象深刻、留連

忘返。累了，休息片刻后，我們穿過了伸手不見五指的逍遙洞，剛出

洞口，就看見了雄偉壯觀的飛來峰，他是天柱山的最高頂峰，海拔

1248米，站在它的面前，我感覺自己很渺小。

①文中有錯別字的一個詞語是，這個詞語的正確寫法是。

②文中運用了多種類型的短語，請選出主謂短語的一項（）o

A.這些景點B.印象深刻C.雄偉壯觀D.奇形怪狀

③畫橫線句子有語病，請修改。

二、閱讀。

閱讀下面的文字，分別回答問題。

（一）我的玉米情結

夏青

①我出生在黔北的一個小鎮上，在我四歲多時，弟弟出生了，父

母只得把我送到鄉下，讓外公外婆幫著帶我。到外公外婆家時，正是

玉米成熟的季節。那天，已是傍晚時分，外公外婆準備了一大桌飯菜

等著我們。一路上的奔波讓我早就饑腸轆轆，就在我大快朵頤時，突

然聞到一陣香味從廚房傳來，那種香味濃郁、強烈，完全蓋住了滿桌

飯菜的香味。我放下碗問外公，這是什么香味？外公說，柴火燒苞谷。

在我的家鄉，苞谷就是玉米的別稱。

②不一會兒，外婆端著一筲箕燒苞谷從廚房走進堂屋。那是我第

一次見到燒玉米一

一外觀焦黑，還粘著灰，那模樣有點無法引起我的食欲，可我又

無法抵擋那香味的誘惑。我拿起半截燒玉米，吹了吹表面的灰，啃了

一口，嚼在嘴里嘎噴脆，香酥脆嫩，咽進肚里，口中的回味有一點甘

甜，讓人沉醉。從那一刻起，燒玉米的味道就烙在我的記憶中。

③外公家住在黔北群山深處的小村子中。初到農村的日子，我對

這里的一切都感到新鮮、好奇。淌水的小河、稻田里的蛙叫、茅屋上

升起的炊煙……每一件事物仿佛都在誘惑我探索這個嶄新的世界。我

白天和村里的孩子們跑到林中撿蘑菇、摘松子、拾柴火，要不就幫鄰

居家哥哥姐姐把牛羊趕到草坪上放養，放不到多久我又跑去和大一點

的孩子們到河溝里摸魚……就像一匹脫韁的野馬，天地間任我逍遙。

④外公在地里耕種的時候，我大多數是在一邊玩耍的。可是一到

玉米播種的季節，我就來了興致，在地里會幫外公干點力所能及的事,

比如幫著清除地里的雜草，用手在地里刨窩……等到出苗時節，我又

用酒瓶裝滿水給玉米澆水。玉米稈拔節時是我最興奮的時候，看到一

粒種子從出苗、分葉到拔節，一點點成長起來，我有種說不出的激動，

眼看著玉米在我們爺孫倆的栽培下茁壯成長，我幼小的心里竟有了一

點成就感。從抽穗期到花粒期，玉米地里常常會散發出一股香味，這

香味（）、清涼，一直會持續到玉米的成熟期。玉米成熟后，玉米地

的香味更加（）,飽滿的玉米棒子，淺紫色的穗，在陽光的炙烤下,

會散發出一種近乎奶油的香味，這是我一年中最歡快的時候。我站在

地里，腳邊是被太陽暴曬的大地，地里散發出一種（）的氣息，混

合著玉米的香氣，

這是我童年最（）的氣味，就像外公身上那股永遠都擺脫不掉

的鄉土氣息，讓我倍感親切，又無限懷戀。

⑤每年玉米豐攻時，外公總變著花樣給我做好吃的，水煮糯玉米、

柴火燒玉米、玉米耙……玉米耙是我最喜歡的，用石磨把玉米磨成茸

泥，加入白糖拌勻，捏成三角形狀的玉米耙，用新鮮的玉米葉包上蒸

熟，撕開玉米葉，玉米耙呈暗黃色，熱騰騰的香氣直往鼻孔里鉆C當

我吃膩了玉米后，外公到鎮上趕集時，有時會買些排骨、鮮肉回家,

外公做的排骨燉玉米、玉米炒肉末，又重新點燃我對玉米的喜愛。

⑥我在鄉下和外公外婆生活了三年時光，在半玩耍半勞動的狀態

下跟隨外公種了三年玉米。我七歲時父母把我接回鎮上念書，從那以

后，外公和那塊玉米地離我就遙遠了，我只能在每年暑假回到鄉下,

和外公外婆短暫相聚數日，也在那塊玉米地里尋找我童年的足跡。雖

然走進玉米地的機會變少了，但是玉米在地里熟透的香氣，卻一直縈

繞在我的心頭，陪伴我至今……（選自《人無日報》2021年12月20

日）

在文中括號內依次填入詞語，最恰當的一項是（）

A.甘甜濃郁干燥熟悉B.濃郁甘甜干燥熟悉

C.甘甜濃郁熟悉干燥D.熟悉甘甜濃郁干燥

請從修辭方法的角度賞析第③段中畫橫線的句子。就像一匹脫疆

野馬，天地間任我逍遙。

文章圍繞“玉米”寫了哪些事

文章以“我的玉米情結”為題，有哪些用意

（二）

【甲】登飛來峰王安石

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在

最高層。

【乙】吾嘗踐而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長

也，而見者遠。

（【注】跋：踮起腳）

（選自荀子《勸學》）

解釋下列加點詞在文中的意思。

飛來山上千尋.塔尋：

不畏.浮云遮望眼畏：

自緣.身在最高層緣：

吾嘗.踐而望矣嘗：

“吾嘗跋而望矣，不如登高之博見也。”與乙文中

“,。”兩句有異曲同工之妙,

都道出了的道理。

甲乙兩文的寫作意圖分別是什么？請做簡要分析。三、寫作

10.2月6日晚進行的2022女足亞洲杯決賽中，中國女足在落

后兩球的情況下，以3:2的比分逆轉韓國女足，時隔十六年重奪亞

洲杯冠軍。她們猶如賈平凹筆下的小桃樹，在逆境中不放棄希望，努

力拼搏，最終成功逆襲。你有沒有類似的體驗，請自擬題目，寫一篇

不少于300字的作文。

【提示和要求】

文體不限（詩歌除外）；（2）文中不要透露個人身份信息；（3）

抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。

參考答案

一、語文知識積累和運用

（1）蕩胸生曾云（2）就會成為親切的懷戀

簫鼓追隨春社近

落紅不是無情