四時景物皆成趣動靜結合貴在法

目錄壹單元教材解讀貳單元活動構建叁具體課例設計教材解讀01單元教學目標：1、會認23個生字，會寫28個生字，掌握多音字“更、累” ，積累由生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，能背誦《古詩詞三首》《四季之美》兩篇課文，積累優美的句段。3、能理解詩歌大意，能想象課文所描繪的畫面。4、學習將課文中的寫作手法運用到自己的習作中，學會描寫景物的變化。5、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用，初步體會景物的靜態美和動態美，培養學生對大自然的熱愛之情。單元教學重點：教學重點：1、會認23個生字，會寫28個生字，掌握多音字“更、累”，積累由生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，能背誦《古詩詞三首》《四季之美》兩篇課文，積累優美的句段。3、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用，初步體會景物的靜態美和動態美。教學難點：學習將課文中的寫作手法運用到自己的習作中，學會描寫景物的變化。21古詩詞三首23鳥的天堂24*月跡習作語文園地七交流平臺詞句段運用日積月累《漁歌子》22四季之美單元教材分析本單元的教材從課文到語文園地，構成一個完整的由人文主題與語文要素貫穿的學習體系。人文主題語文要素四季之美單元教材分析----人文要素這三首詩詞分別表達了詩人不同的情感，《山居秋暝》變現了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。《楓橋夜泊》表達了詩人孤寂憂愁的情感。《長相思》表達了詞人濃烈的羈旅懷鄉之情。單元教材分析----人文要素通過描寫四個季節的不同景物來體現不同季節景物的獨特美，表達了作者對四季美景的贊美之情。單元教材分析----人文要素記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然的熱愛之情。單元教材分析----人文要素描寫了幼時中秋節從盼月到尋月再到議月的過程，抒發了對美好祥和生活的熱愛欣悅之情。單元教材分析----語文要素三年級下冊四年級上冊五年級上冊體會想象體會靜動變化

本單元的雙線結構單元教材分析人文主題：四時景物皆成趣語文要素:初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫學習描寫景物的變化單元教材分析古詩三首關注課后題落實課程標準“誦讀積累優秀詩文”這一要求指向單元的人文主題，根據詩句想象畫面，體會其中的靜態描寫和動態描寫。02關注略讀課文的閱讀提示單元教材分析

單元教材分析指向單元語文要素，抓住關鍵語句，初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。

引導學生體會不同景物的美

體會作者是如何把一個畫面寫具體的

單元教材分析關注日積月累

習作情景任務群構建02四時景物皆成趣，自然饋贈動人心。遙望山水，是一份閑情逸致；徜徉花海，是一種超然灑脫；漫步時光，是一段心靈感悟。創設情境導入單元活動：觀山,則情滿于山看水,則意蘊于水聽鳥,則寄情于音看日月星辰,隨光陰流轉賞風霜雨雪，品變化多姿伴朝暉夕陰,贊氣象萬千去雨后空山、傍晚江邊領略與眾不同的風景,在春花秋月、夏雨冬雪的輪回中縱享時光不拘一格的美好,到神奇的"鳥的天堂"感受人與自然的和諧相處,在追尋月跡的童趣中體會純真之美。讓我們投入大自然的懷抱，觀賞四時景物，感悟四時之美，體驗四時之趣。創設情境導入單元活動欣賞美景抒發真情任務一：賞美景抒真情任務二：品時景學寫法任務三：繪美景講策略熟讀課文，體會作者所表達的真情實感。結合本單元文章的學習，總結梳理出寫景策略。有條理地描寫景物的動態變化，使畫面更加鮮活。單元活動任務群活動一：一切景語皆情語《古詩詞三首》活動二：四時景物皆成趣《四季之美》活動三：和諧共處構天堂《鳥的天堂》子任務一：入情入境誦詩詞（圈出詩詞中的景物，感受詩詞中呈現的不同畫面）子任務二：身臨其境感詩意（抓住關鍵詞語、詩句，體會詩人表達的思想感情）子任務三：穿越時空悟詩情子任務一：欣賞四季美（誦讀文本結合插圖感受作者語言美）子任務二：誦讀感受美（抓住不同時間段，體會四季不同的畫面美）子任務三：交流品味美（鎖定不同時間段、畫面，寫出景物的變化）子任務四：感悟升華美子任務一：語言再現天堂美（讀文了解兩次“鳥的天堂”呈現的不同景象）子任務二：榕樹之中尋鳥趣（抓住關鍵語句，體會作者表達的情感）子任務三：家鄉代言“我”為先（抓住家鄉有代表的景物，動靜結合呈現特點）單元活動任務群活動四：探尋月跡品童真《月跡》活動五：動靜結合創佳作《習作》子任務一：聽故事伴想象（讀文了解奶奶的故事給予我們的想象）子任務二：望夜空追月跡（追隨作者探尋月亮的足跡感悟童真童趣）子任務一：觀自然寫景物（著眼景物，動靜結合，呈現變化，注入真情）子任務二：評習作再修改（小組合作，客觀評價，讀中修改，力求完善）精講課例03具體課例設計《四季之美》這是一篇優美的散文。作者抓住每個季節不同的方面，通過動態描寫來體現四季之美的獨特韻味，表達對四季的喜愛之情。

教材分析教學目標1.有感情地朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.聯系上下文，體會景物的動態美。3.學會運用動態描寫寫景。教學過程欣賞四季美誦讀感受美交流品味美感悟升華美活動一：欣賞四季美1.創設情境、導入新課欣賞四季美2、活動要求：欣賞圖片，談一談自己眼中四季的美是什么？活動過程：①、學生伴著音樂欣賞圖片。②、全班交流，喚醒學生對四季的感知。③、說一說自己喜歡的季節，并說一說美在哪？活動二：誦讀感受美子活動1：初讀課文，說說發現了什么？

按照春夏秋冬的時間順序每段的中心句總分的結構視角很獨特，最美是一天的某個時刻。子活動2：讀課文，完成自主學習單。活動要求：①一邊讀課文，一邊用橫線畫出優美語句。②集體交流，說一說自己體會到的情趣。③大膽質疑，談談你對四季之美不同的認識和體會。季節最美時刻描寫景物我的感受春天夏天秋天冬天活動二：誦讀感受美活動三：交流品味美子活動1:重點品讀，隨文得法①先自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來。②指生1讀，師引導：那一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，仿佛讓你看到了什么？（天空慢慢地變亮），那是一種動態的變化。③指生2讀，師引導：仿佛還看到了什么？（天空的顏色在太陽的照射下，被慢慢的染紅。）顏色也在動態的變化中。④還從哪些詞語品出了動態之美？子活動2:重點品讀，隨文得法

走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。①自讀，說一說你仿佛看到了什么樣的畫面？②我們想著想著就會發現，作者寫了幾種夏夜？③夏夜最令作者著迷的還有什么？④體會動態美

子活動3:小組合作完成助學單。作者運用動態描寫的方法，給我們呈現了春夏獨特的韻味。那么作者筆下秋天、冬天又是兩幅怎么樣的畫面？季節體現動態之美的句子我的感受秋冬活動四：感悟升華美拓展閱讀，遷移運用1.快速默讀叢書《四季之美》中的《夏感》《在錫林郭勒草原上》，帶著下面的問題再次思考，畫出相關語句，交流。（1）、從《夏感》中的哪些地方可以感受到”充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律“？為什么說”夏天的色彩是金黃的？“你覺得夏天的色彩是怎樣的？（2）、你從哪里感受到錫林郭勒草原是一個美麗而神奇的世界？草原上的云