小學一年級上冊語文《語文園地一》教案【三

篇】

《語文園地一》1

教學目標

1.在讀小詩的過程中，精確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、

十（重點）

2.在區(qū)分比擬三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、

用字的精確性。（難點）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，把握漢字筆順”從上到

下''"先橫后豎”的書寫規(guī)章，培育學生正確的寫字姿態(tài)，努力養(yǎng)成良好

的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容,

背誦古詩。（難點）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人

在家不要輕易給生疏人開門的安全訓練。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培育學生樂觀主動識字的興趣。

課前預備

L帶有插圖的課件。（教師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今日我們就一起到語文

王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習樂觀性，使學生帶

著樂觀歡樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋

不住那里的居民迎接我們的熱忱，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演

示：漫天雪花中一個孩子在吟詩”一片兩片三四片……”）

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組溝通：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報溝通，教師相機指導。

預設：（1）我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花許多許

多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見

（2）我發(fā)覺這首小詩中有許多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、

九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，溝通識字：

(1)你熟悉哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不熟悉，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

⑶你認為哪些數字的讀音需要特殊留意，請你到前面指給大家看，并領

讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀看教材中的書寫內容，溝通寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么

位置？把你觀看到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展現同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪

里？

(4)依據教師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中

熟悉生字。在此根底上的認字和寫字都是以“自主溝通、活動探究”的形

式完成的，既提升了識字實效，又敬重了學生自主進展的需要。

三、情境活動，比照差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡送我們呢！(課件出示6個

居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組溝通：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報溝通，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”一一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天二

一“人”不變，二人為“天二

，，口，，和，，田，，一張開，，口，，，里面沒有東西。，，田，，地中間有穿插的小路。

，，日，，和，，目，，一太陽有一個中心，所以，，日，，里有一橫。，，目，，是人的

眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.穩(wěn)固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜愛的一組居

民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區(qū)分，激發(fā)學生

學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有認真觀看漢字的字形，才能把漢

字寫得精確無誤。

四、書寫提示，指導規(guī)章1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在

田字格中范寫生字“二、三”，學生仔細觀看教書先生的書寫挨次C

2.集體溝通：這兩個字分別是根據什么挨次寫的？用上“先”“后”等表

示挨次的詞語來答復。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)章就是“從上到下

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀看后溝通：這兩個字分別

是根據什么挨次寫的？

5.教師小結：書寫漢字的其次條筆順規(guī)章就是“先橫后豎

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要依據正確的筆順規(guī)章仔細書寫

外，還要留意書寫姿態(tài)。什么樣的書寫姿態(tài)是標準的呢？請大家一邊做動

作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)章，再描紅，最終練寫。

留意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展現作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆

畫書寫的長短進展點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要留意筆畫的位

置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：標準寫英雄字是教學的根本要求。因

此，我們的課堂教學，必需關注學生寫字姿態(tài)是否正確，學生寫字的根本

技能是否把握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫

習慣的培育。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學

可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不熟悉的字可以請教教師和同學。

3.小組溝通學習狀況，相互訂正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀

為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生仿照教書先生的節(jié)奏和

語調練習誦讀。

5.想象溝通：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候,

眼前消失了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊觀賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前根底差異較大，假如僅僅停留在背誦古詩的層

面上，必定讓一局部根底厚實的孩子沒有“食物”可汲取。此環(huán)節(jié)正是關

注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所

收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之

間發(fā)生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問教師，再多讀

幾次。

4.指名朗讀，訂正字音。

5.思索溝通：第一次，小兔子為什么不開門？假如你就是小兔子，你怎樣

說這段話？其次次，小兔子為什么開門了？假如你就是小兔子，你怎樣說

這段話？

6.分角色朗讀。

7.爭論：假如你遇到和小兔子一樣的狀況，你怎么做呢？

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注意培育學生感受、理解的力量。

一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活閱歷來溝通和表達，教師

應充分賜予他們思索、表達與溝通的空間。在溝通中豐富語言，在溝通中

感悟內容，在溝通中明白道理。

教學反思

興趣是的教師。為了削減《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我沒計了

“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更簡單貼近學生的情感需要，因此，以動

畫人物為主體的示范朗讀，將學生的留意力全部集中在觀看與傾聽上，快

速提升了示范的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不生疏，學前根底好的同

學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻非常淺薄，機械的詩意理解只

能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在

興趣盎然的觀賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

《語文園地一》2

教學目標：

1、穩(wěn)固漢語拼音，區(qū)分聲母、韻母、讀準音，認清形。

2、初步熟悉反義詞，加強語言積存，進展規(guī)律思維的訓練。

3、復習穩(wěn)固熟悉的字，滲透分類排列的思維訓練。

4、把認字、學詞和熟悉事物聯系起來，培育學生在生活中學習語文的興

趣。

5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。

7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

教學重、難點：

熟悉反義詞和讀句說句。

教具預備：

掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

課時安排：一年級上冊語文園地一教案教學設計

2課時

教學過程：

第一課時

一、我會寫。

1、導入。

（1）師：小朋友們，今日教師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得

嗎？

（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）

（3）引導學生評價并隨時訂正讀音。

2、找一找。

（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

聲母韻母

（2）嬉戲

送聲母、韻母回家。〔學生一個個為他們找到家）

（3）貼完后，指讀，評價。

3、寫一寫。

（1）學習小組以自己喜愛的形式讀一讀聲母和韻母。

（2）各組同學合作給拼音分類。

（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

（4）同桌相互檢查。

（5）師生共同評價。

二、我會連。

1、嬉戲。

（1）做“反話嬉戲”，同學聽到教師的話，就用手做出相反的動作。

（2）教師說，同學做。

（3）哪位小朋友還能說誕生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細,

高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）

2、學生對字嬉戲。

3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小教師帶讀。

4、動手用尺連線。

三、我會讀。

1、嬉戲“識字接龍工

每個小朋友拿出預備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另

一個同學快速讀出字音。

2、還可以自由組合，合作玩嬉戲。

3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由爭論，動手擺一擺。)

4、請學生上臺操作，當小教師指讀。

5、全班齊讀。

四、我會連。

1、出示題目。

(1)學生先自己試讀，不會讀的字可相互溝通，或向教師請教。

(2)教師指名，學生說一說。

(3)指名小教師帶讀，全班跟讀。

(4)學生自由選擇詞語說話。

2、試著連一連。

(1)學生在書上做練習。

(2)學習組長檢查。

（3）教師巡察輔導。

五、擴展活動。

回家把家中自己喜愛的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

《語文園地一》3

教學目標

1、穩(wěn)固漢語拼音，區(qū)分聲母、韻母、讀準音，認清形。

2、初步熟悉反義詞，加強語言積存，進展規(guī)律思維的訓練。

3、復習穩(wěn)固熟悉的字，滲透分類排列的思集訓練。

4、把認字、學詞和熟悉事物聯系起來，培育學生在生活中學習語文的興

趣。

5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。

7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

教學重、難點

熟悉反義詞和讀句說句。

教具預備

掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

課時安排2課時

第一課時

一、教學目標

1、穩(wěn)固漢語拼音，區(qū)分聲母、韻母、讀準音，認清形。

2、初步熟悉反義詞，加強語言積存，進展規(guī)律思維的訓練。

3、復習穩(wěn)固熟悉的字，滲透分類排列的思維訓練。

4、把認字、學詞和熟悉事物聯系起來，培育學生在生活中學習語文的興

趣。

二、教學重點：熟悉反義詞讀句說句。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會寫

1、導入。

（1）師：小朋友們，今日教師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得

嗎？

（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）

（3）引導學生評價并隨時訂正讀音。

2、找一找。

（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

聲母韻母

(2)嬉戲

送聲母、韻母回家。［學生一個個為他們找到家)

(3)貼完后，指讀，評價。

3、寫一寫。

(1)學習小組以自己喜愛的形式讀一讀聲母和韻母。

(2)各組同學合作給拼音分類。

(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

(4)同桌相互檢查。

(5)師生共同評價。

(二)、我會連

1、嬉戲。

(1)做“反話嬉戲”，同學聽到教師的話，就用手做出相反的動作。

(2)教師說，同學做。

(3)哪位小朋友還能說誕生活中相反的事物來。(如：黑與白，粗與細,

高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言°)

2、學生對字嬉戲。

3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小教師帶讀。

4、動手用尺連線。

(三)、我會讀

1、嬉戲“識字接龍”。

每個小朋友拿出預備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另

一個同學快速讀出字音。

2、還可以自由組合，合作玩嬉戲。

3、把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由爭論，動手擺一擺。）

4、請學生上臺操作，當小教師指讀。

5、全班齊讀。

（四）、我會連

1、出示題目。

（1）學生先自己試讀，不會讀的字可相互溝通，或向教師請教。

（2）教師指名，學生說一說。

（3）指名小教師帶讀，全班跟讀。

（4）學生自由選擇詞語說話。

2、試著連一連。

（1）學生在書上做練習。

（2）學習組長檢查。

（3）教師巡察輔導。

（五）、擴展活動

回家把家中自己喜愛的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

五、作業(yè)布置：回家把家中自己喜愛的東西畫下來，再用學過的字或拼音

把名稱寫下來。

六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦

七、課后反思：

其次課時

一、教學目標：

1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

2、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。

3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

二、教學重點：熟悉反義詞讀句說句。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

(一)、讀讀說說

1、談話導入。

(1)小朋友們在家里，爸爸媽媽和你常常做的事有哪些？

(2)學生自由發(fā)言。

(3)出示書上的句子，學生讀一讀。

小組相互讀。

2、看圖說句子。

(1)出示三副孩子活動的圖畫。

(2)同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

()踢()。

()洗()。

()讀()。

(3)同桌爭論后，指名說。

(二)、我會認

1、出示“姓氏花二

進展好玩的識字練習，請大家把自己熟悉的姓說給同學聽，看誰得多。

2、學生溝通。

(1)教師巡察。

(2)學生小組爭論，不斷擴展識字面。

3、做練習。

(1)明確要求：看到熟悉的姓就涂上自己喜愛的顏色。

(2)涂好后，讀給大家聽一聽。

(3)假如同桌又教給你新的姓就涂上自己喜愛的顏色。

4鼓勵：看看誰的花開得最美。

(1)請同學上臺溝通識字方法。

(2)出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。

(三)、讀讀背背

1、示圖，你觀察了鵝，想說些什么？

(1)指名發(fā)言。

(2)這只美麗的大白鵝被一位小詩人觀察了，他像你們一樣，快樂地贊

美這只大白鵝。

2、出示古詩。

(1)教師范讀。

(2)誰來和教師比一比，看誰讀得好。

(3)學生試讀。

(4)組織學生評價。

你為什么這樣讀？引導學生體會“鵝”愉快、得意的樣子，及的寵愛之情。

3、教師帶讀，學生自由讀，競賽背。

(四)、練習

1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

hengshupienadian

()()()()

()

2、把意思相反的字連起來。

上左出大

右下小人

3、加一筆，成新字。

大------()木------()二------()

五、作業(yè)布置：把自己熟悉的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。

六、板書設計：hengshupienadian

()()()

()()

七、課后反思：

口語交際——有趣的游戲

一、教學目標：

1、引導觀看嬉戲的過程，培育觀看生活的力量。

2、能把自己做過的嬉戲說出來，相互溝通，學習詢問。

3、培育口頭表達力量和交際力量。

二、教學預備：

調查學生課間玩哪些嬉戲。

三、課時安排：1課時

四、教學過程：

(一)、看掛圖，激趣導入。

1、出示課間活動圖。

2、師：小朋友玩得多快樂呀，你平常玩過哪些嬉戲呢？(生自由說)

3、今日我們就來評比最好玩的嬉戲。

(二)、看圖說說，把握方法。

1、出示課本中三副圖。

2、觀看圖畫，結合體驗，各抒己見。

(1)圖上的小朋友玩的是什么嬉戲？你玩過這些嬉戲嗎？

(2)你喜愛這些嬉戲嗎？選一種嬉