小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的

教案

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案「篇一」

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態的句段，沐會翠鳥的美麗和敏捷，

感受到“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法。

3、利用學到的觀察方法，學習細致觀察?種動物的外形，并把觀察所得記錄

下來。

4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛！

教學重點：

通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。

教學難點：

感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學準備：

1、課件

2、其他動物的視頻資料

教學過程:

一、名言導入

本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，的眼睛。今天

我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥

二、雨天船上的場景

1、這只會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？

2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場景下發現了它呢？

3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓

圈圈出這些事物。匯報來，咱們一起再讀一次。（師做強

調）

4、孩子們，看，這就是船艙，這是這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還

觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？

作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環境怎么樣？

5、沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？

6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣一一善于用耳朵聽，調動了自己的

各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。

7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。

8、孩子們，小作者刈雨天船上的場景觀察得非常細致，喉，從船艙到（船

篷），從蓑衣一一（到櫓），從一一（我和母親到船夫），從看到的一一（到聽到

的），作者都觀察到了，這就叫一一處處留心。

三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）

1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。

2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈

3、這些部位到底美在何處呢？

4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？（顏色）

5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！

6、出水萃鳥圖片，感受翠鳥的美。

翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有一一，有一一（帶著一些藍色的翅膀），有一

-（紅色的長嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍色這樣細節的美都觀察到了，

誰來表揚表揚小作者？這就叫細致的觀察。

通過作者的細致觀察，再轉為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。

如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊嘆：

我看見?只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！（男女）

9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細致觀察了翠鳥

各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣一一處處留心，細致觀察，才能留下

清晰、深刻的印象。

10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。

四、學習第3段，體會觀察時要用心想。

1、過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么

想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？

它站在那里做什么呢？難道（）

2、你發現了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？

3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情？還有嗎？

4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。

5、捧書，我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。

6、小結：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它

也習慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚）

五、翠鳥捕魚

1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。

2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）部觀察到了，你體會

到作者怎么樣？

作者如此細致得觀察，我們應該怎么讀？

3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體

會到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來!

4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我

們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！

5、除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語

中體會到？（一下子，沒一會，一口）

這下又該怎么讀？（男女）

6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。你腦海里出

現了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動作的詞

語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫而得以呈現，這就是生動描

寫。

六、提煉細膩描寫

1、老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。

3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。

4、相信同學們不僅有一雙發現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文

里描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者

在觀察和表達上有什么相同和不同？你發現了什么相同的地方？

是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位

和顏色（動作）。

5、還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現的淋漓盡致。聽

老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？

6、正是因為作者的處處留心，細致觀察，生動描寫，用不同的表達方式流

露出刈翠鳥的喜愛，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。

7、孩子們我們也帶著這樣三個本領，看看老師給你們帶來了什么？

8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了

有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學習的去呈現。老師期

待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。

板書設計：

搭船的鳥

外形：美

翠鳥

捕魚：能干、敏捷

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案「篇二」

教學內容：

《搭船的鳥》第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

3、提升學生.對事物的觀察能力，指導表達。

教學重點：品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

教學難點：提升學生對事物的觀察能力，指導表達

教學準備：PPT

教學過程：

教學環節

師生互動

環節評析

一、激趣導入

1、談話導入：雖然鳥兒會飛？但是今天我們卻要來認識一只搭船的鳥。

2、板書課題《搭船的鳥》

3、看到這個標題你想知道些什么？

二、初讀課文

整體感知

1、有感情地朗讀課文，讀準字音。

2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。

三、感情朗讀

以讀促悟

1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。

（指導朗讀“沙啦沙啦”）

2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗.

（1）指導朗讀出翠鳥的美。

（2）找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。

3、抓住“疑問句”讀出好奇的內心。

（指導朗讀好三個“問號”）

4、抓住“動作”，再現翠鳥捕魚的場景。

（1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷？

動詞：沖飛銜站吞（重點講解“沖”和“銜”）

（2）指導朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。

（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。

（指導朗讀“哦”字）

6、聚焦外形和捕魚的場景，引導學生學會仔細觀察。

四、學以致用

小練筆：貓捉老就

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案「篇三」

【教學目標】

1、認識“鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個

生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語。

2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感

受“我”觀察到的細致，初步體會細致觀察的好處。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感

受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好

情感。

【教學重點】學會文中的生字新詞，朗讀課文，/解課文內容，通過描寫翠

鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細致觀察。

【教學難點】初步體會細致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境

界。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認本課4個生字，會寫13個生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞

語。

2、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

（重點）

3、初步感知文意，了解課文內容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：謎語導入。

教帥口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽，疾t捕龜本領強，

人人稱它“叼魚郎”。（謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個聰明的小朋

友最先猜到。）

學生交流，教師小結一一翠鳥。鼓勵學生根據謎語的內容大膽想象，猜一猜，

說一說翠鳥的樣子。

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于

我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、

湖泊以及灌溉渠等水域9性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機

獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和

少量水生植物。中國南方fit翠鳥繁殖期為每年4?7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛

可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業生產不利。

今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有美，我們一起走進課文，去

認識一下它吧！（板書課題：搭船的國學生齊讀課題。）

【設計意圖】以學生喜歡的謎語入手，既拉近了學生與課本的距離，又自然

地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習，既激發了學生的興趣，

又為學生感悟人與動物的和諧埋下r伏筆。采用對話的形式讓學生倍感親切。

二、介紹作者

郭風，原名郭嘉桂，叵族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把

自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業，迄今已結集出版作品

50多部。1936年畢業于莆田師范學校，1944年又畢業于福建師范大學中文系。全

國勞模。中國作家協會理事、名譽委員。1991年首批獲得國務院授予為我國文化

藝術事業做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協會。

著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、

《蒲公英利虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集

《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海

島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文

集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊

及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》；散文詩集

《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》；詩

集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國?占典散文詩》；選集《郭風童

話選》、《郭風兒童文學文集》、《郭風散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學五年級卜冊義務教育課程標準試驗教科書

課本第7課，還被選入六年級上現代在小學語文第28課：《松坊溪的冬天》還被

選入人教版t；年級上冊自讀課本，鄂教版六年級笫14課：《長江》被選入北師大

版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務教育課程標準實驗教科書九

年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科

書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1、聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

父親鸚鵡悄悄(重點指導生字后鼻音“鸚”等。)

識記字形：

加一加：嬰鳥二鸚武鳥二鵡

熟字對比：消悄

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關多音字的詞語：沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。

(2)學習多音字：難(dide)啦(lala)

練讀一讀下面的句子，看看你有.什么發現？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

難(dide)

nGnl〉不容易，做起來費事，如難處、難度、難點、難關、難熬、難耐、難

產、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2＞不大可能辦到，使人

感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3＞不好，例如

難聽、難看。

nGnl＞災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、

排擾解難等；2＞仇怨，如排難解紛；詰責，質問，如發難、非難、責難等。

②天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦(lala)

Id同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

1、用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦！這個

比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優良作風都丟啦！

2、用在句末，表示情況已經變化或將要出現新的情況。如：隊長！我沒找到

老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3、用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行

啦；這就別提啦。

4、用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5、用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦：鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，

響徹云霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們造成了嚴重的災（ndn）難，在救災的過程中遇到很多困難

（n6n）,但是我們都能克服,

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽口光和風的拱形物。

【指】用嘴叼著。

【翠綠】船甲板下的內部空間，一股指船的載貨艙。

【銜著】比槳長大的劃船工具，安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確：句子是否通順。

【設計意圖；讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同

時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。】

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個孩子的口氣寫了

他在大自然中認識翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空:我和母親坐著小船,到鄉下外祖父家里去,天下著大雨,雨點打在船

蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先

描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐

想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕

魚時的（動態），“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一下

子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度（快）；最后通過媽媽的介紹“我”知道那

只鳥叫“翠鳥”。

四、學習“會寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組

詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、

捕”左右結構，左窄右寬。“羽”左右結構，左右基本同寬。）

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“翠、吞”利左右結構的字“啦、

嘴”，學生練寫。

搭：右上邊是“什”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點的下邊起筆，要長。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“才”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內的“口”要居

中。

羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點要小，提要長。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩

橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點要小，撇梢長；“月”撇變為豎。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有

一點。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對照，及時改正。

五、課堂小結

1、初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，

“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船“。）

2、初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人

與動物和諧共處的美妙境界。）

六、當堂檢測

七、課后作業

第二課時

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點）

3、感受人與動物和諧之處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛生活的美好

情感，從而樹立保護動物，保護劃、境的意識。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課

文，希望大家能和翠鳥成為好朋友。現在就讓我們走進課文，看看課文主要寫了什

么？

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。（本文以一個孩子的口氣寫了他在大芻然中認識翠鳥的過

程。）

三、品讀釋疑

1、讀課文，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？

從和兩個方面來描

寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術高

超）

2、畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅

色的長嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現了什么？（這

段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅

色”等詞語體現了翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點的？（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第

一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身

體到頭部的順序來描寫翠包外形的。）

方法指導：抓重.點詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時

候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣

子，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥的漂亮、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情。

（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進水里不見了。可是，沒一會兒，它又飛起來

了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什么？（這是對翠鳥捕魚的動態描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的？這兩個詞語說明了什

么？（“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個

詞語說明翠鳥飛行的速度之快.）（板書：一下子沒一會兒）

③找出描寫翠鳥不予動作的詞語，這些詞語說明了什么？（“一下子沖進水

里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四

個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術高超。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點？（第一、時間短；第二、動作敏捷。）

⑤指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥動作敏捷，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指

名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的？

作者通過仔細觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來

表現翠鳥捕魚動作敢捷和技術高超。

②文章表達了作者怎樣的思想感情？

本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

3、深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

閱讀課文的結尾，結合課文題目交流：

①“搭”是"什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個“搭”字體現了什么？（一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現了鳥和

人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什么作用？你從中領悟

到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點題，使翠鳥的可愛，

童心的可貴都躍然紙上。讓學生領悟到人與動物相處的快樂，激發保護動物，保護

大自然的情感。）

4、你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因為它是一只漂亮

的，充滿靈性的鳥兒。）

5、指導朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把

握課文，乂有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。】

四、總結主旨。

1、本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文通過府軍鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學生感受人與自然和諧相處的美好

境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動物和諧相處。

（板書：人與自然和諧相處）

五、學習寫作方法.

1、作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的？

抓動物的外形進行描寫：木文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚

的動作進行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點，再通過抓住準確

的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術躍然于紙上。

2、舉例：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非

常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，?雙透亮靈活的眼睛下面，長

著一張又尖又長的嘴。一一選自《翠鳥》

3、練一練：你喜歡什么小動物？認真觀察，寫寫動物的外形。

六、課堂小結。

1、本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿

了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們

樹立保護動物，保護環境的意識。并學習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七、主題延伸。

1、“與動物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這

樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護動物的標語。

2、保護動物的標語：

（1）動物是人類的朋友，保護動物,也是保護人類共同的家園。

（2）愛護鳥兒吧！不要讓樹木感到孤獨.

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險？你是從哪句話看出來的。

九、當堂檢測（選做）

課后反思

成功之處：利用謎語創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃

厚地投入到新課的學習中。以小組合作的形式學習課文，再以小組形式匯報，激發

學生競爭意識，調動學習的積極性。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，

充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。翠鳥這種小動物同學們

大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們根據謎語內

容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥

的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學中要巧妙的安排教學環節。對于三年級的孩子來說無數

的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導學生帶著問題讀課文，鼓

勵學生在讀書中發現問題。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然

地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案「篇四」

課題:

搭船的鳥。

課型：

新授課。

設計說明：

本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一

顆童心對大自然的愛。

教學本課要抓住文中的三個問句來體現孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學

生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

學前準備：

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

2、教學課件。（教師）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點：

會寫13個生字，正確讀寫新詞。

學前準備：

1、收集翠鳥的圖片資料.（教師、學生）

2、自己制作生字卡片c（學生）

教學環節：

導案、學案、達標檢測。

一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）

導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什么

鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。

2、交流自己的識字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、了解課文主要內容c

4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情

景。

6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

四、課堂小結，指導書寫（用時：5分鐘）

1、教學小結。

2、指導書寫。

(1)“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。

(2)看清字形，認真書寫。

3、一字組多詞。

搭()()()

沙()()()

吞()()()

教學反思：

生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀

文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情

趣。

第二課時

學習目標：

1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學習重點：

學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。

學前準備:

教學課件。（教師）

教學環節：

導案、學案、達標檢測。

一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

5、學生自讀第3自然段。

6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現了翠鳥的動作快，和作者好奇

歡快的心理。

8、在括號里填上合適的詞語。

O的小鳥；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長嘴。

二、交流拓展,深化情感（用時:15分鐘）

1、你收集的萃鳥的資料中有關于萃鳥捕魚的內容嗎？

2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

（1）交流翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出喜愛的翠鳥,

三、課堂小結（用時：5分鐘）

1、結合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？

2、檢查學生生字掌握情況。

3、交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。

4、在田字格上書寫本課生字。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案「篇五」

教學目標：

知識與技能：

1、止確、流利地朗讀課文。

2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發現。

3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。

過程與方法：

1、引導學生反攵誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。

2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發現。

情感、態度與價值觀：

要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

教學過程：

一、看圖猜字，感知搭船的鳥

1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。

3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。

4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。

5、介紹作者。出示作者簡介。

6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。

我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬.匕沙啦、沙啦地響。船夫披著

蓑衣在船后用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，

紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

7、教學生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）

漂：示字的上橫短，下橫長。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結構，

羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，鼓后

一豎不穿心。

8、描紅生字。

9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

10、認識翠島,理解“翠”字。

設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學

生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環節通過生字導入新課，讓學

生自讀、自悟。在生字教學中，體現文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離

句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。

二、拓展文本，識搭船鳥外形

1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

2、積累感受象聲詞一一“沙啦、沙啦”。齊讀第一芻然段。

3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這

只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？

4、對比鸚鵡圖，猜?猜哪幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生

用課文中的話來回答）

5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。

出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠

綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續尋找它的下一個獵物。

（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼

睛）

（2）小結：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓

住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。

出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的

羽毛淺綠淺綠的“腹部的至毛又像赤褐色的襯衫“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著

一張又尖又長的嘴。

（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？

（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻

句）

（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。

（3）對比三篇小短文，你發現作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準

確、抓住特點）

6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。

設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見

過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發言。通過看

圖、讀文、讀詞語，充分調動學生的思維，培養觀察意識。同時，通過一篇帶多篇

的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生

的閱讀能力和習作能力。

三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點

1、“我”在自然中發現了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現了三個問題，

對翠鳥產生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞

的使用可以使文章更生動。

2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認次？

3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。

5、小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。

四、回顧體會，總結寫法特點

1、朗讀課文。

2、歸納總結。通過學習，我們了解丁翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描

寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物并不難，只要我們

抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案「篇六」

教學要求：

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點:

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情

感。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥？（談感受）

2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里？（生講）師：一

次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?

讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也

可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學們自由地讀課文。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛

聽。

4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同

學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

四、學習生字，指導書寫。

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

一、復習鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？

這只鳥給你留下了什么卬象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞

語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2、班級內匯報。

三、重點句段指導.

1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？（生說后，出示鳥樣子的句子）

板書：嘴一一紅色

羽毛一一翠綠

翅膀一一藍色

得出：外形美麗（根據板書引導學生背誦第二自然段；

2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自

然段的問句。

3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復

讀一讀。（生讀）

4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅

色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也

是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8、指導學生朗讀全文c

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為葉么喜歡？

2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的女伴。

《搭船的鳥》賞析

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的

“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一

景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性

的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊

嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅

色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是?個有著太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織著少年的夢。

小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好

奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時佗動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它乂飛出來

了。”“一下子”、“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下

去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩

子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我

們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的

船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺

近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案「篇七」

課型：

新授。

教法：

自主學習法。

教學目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文：

3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文;

教學過程：

一、導入

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭

船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這乂是什么意

思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文

吧.

板書：風鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道

課文講了一件什么事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，

畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》的教案「篇八」

知識與能力：

1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生

字，理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受人弓動物和諧共處的美好境界，培養學生親近臼然、

熱愛自然的美好情感。

突破重難點：

重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助

語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現，

讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。

難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。

突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生

動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”

的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

教法與學法推薦：

教法：創境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創設趣味學習

情境，更好地激發學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情

感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指

導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會

人鳥情，激發對動物和自然的熱愛之情：情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的

同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動

作之快。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字

包”

學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1、認識“父、啦、鸚、鵡、情”5個生字，學會“搭、親、父”等13個生

字，理解相關詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文.

3、感知課文內容，初步認識翠鳥。

教學過程：

一、課件激趣，引入課題

1、課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。

師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？

生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

2、課件出示萃鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，問時引出課題：這只站

在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船

的鳥）。

3、指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

設計意圖此環節教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠

鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。

二、自主朗讀，疏通詞句

1、教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想芻己從聽讀中對課文有了

哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚），教師肯定學生

對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。

2、學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以

請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查學生自主朗讀情況：

（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”

中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯

的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。

（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注

意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名

字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音），教師適時引導他們利用形

聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特

點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、

嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行

修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，

下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的

“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的

“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據教師的范寫指導描

紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調

指導。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段

的朗讀指導。

設計意圖此環節教學主要借助自主朗讀與規范指導結合的形式，讓學生初步與

文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。

三、整體感知，認識翠鳥

1、引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了

什么內容？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）學生讀廿思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥

歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只

美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥

捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

（2）指導學生試著根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的

話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中

發現并認識翠鳥的過程）。

2、過渡引入：這到底是一只怎樣的窣鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出

描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他

們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

（3）學生繼續交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色

來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽

毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色

彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。

（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

設計意圖此環節教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描

述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現，更進一步感受到它

的美麗，初步激發了對翠鳥的喜愛之情。

四、課堂

這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節課我們繼續學習課

文《搭船的鳥》o

第二課時

課時目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、

熱愛自然的美好情感。

教學過程：

一、回顧導入，引入學習

1、聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然

后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同

時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。

2、課件出示翠鳥圖片，引導學生根據上節課的學習:式著描述它的樣子，并說

說課文又是如何來描寫的(抓住它的顏色)，同時指導學生有感情地齊讀課文第2

自然段。

設計意圖此環節教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行

了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現了文本學習的內化過

程。

二、精讀課文，走近翠鳥

1、過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到

了一幅怎樣的畫面呢？

(1)引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什

么，又聽到了什么？

(2)學生讀書想象，與同學交流(似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在

船篷上發出的聲響)，教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到

的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。問時抓住最后一句體會船夫在雨中

搖櫓十分吃力的樣子。

(3)指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

2、談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果

你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？

(1)學生思考交流：

生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

師：是的，上節課我們已經見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色

彩。

生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

師：雨太大了，你確實沒有注意到。

生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的

船頭上？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不

多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意

讀己的疑問語氣。

(2)課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問

感覺。

（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的

孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。

3、過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，核子們，認真讀一讀課文

第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。

（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀

邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的“

（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看

看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據學生的交流情況，教師板

書：沖、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的.理解（都是動作

詞），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內

就完成了整個捕魚、吃魚動作。

（4）