2落花生

文本分析：

這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生一收花生一嘗花生一議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者

小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。作者詳細(xì)描述了一家人收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ?/p>

好處，借物喻人，贊美了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；說明人要做有用的人，不要做只講體面,

而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)

中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容：在反復(fù)朗讀中重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義，

使學(xué)生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“畝、吩、榨”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“播、澆、吩”等9個(gè)生字。

理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；能夠分得清文中哪部分詳寫，哪部分略寫，并體會(huì)這樣寫的好處.

3.理解文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的

人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚品格。

4.初步了解借物喻人的寫作方法，并試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生.的話的含義，從中體會(huì)

做人的道理。

2.分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解借物喻人的寫作方法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事

物寫一寫。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?一程a的?一

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“播、澆、吩”等9個(gè)生字。理

解“播種、吩咐、愛慕”等詞語的意思。

2.初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。

3.初步理解文章內(nèi)容，明白文章闡述了一個(gè)什么道理。

要點(diǎn)把握

L學(xué)習(xí)本課的生字新詞，掌握自主學(xué)習(xí)字詞的方法，提高識(shí)記生字新詞的能力。

2.初讀課文，理解課文的思想內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示有關(guān)花生的童謠，導(dǎo)入課文。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡唱童謠嗎？現(xiàn)在老師就給你們展示一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著唱一唱。（課

件出示童謠：“綠葉子，小黃花，沙土地下安了家，安了家。等到花落地呀，地下生出好多胖娃娃,

胖娃娃。"）童謠里唱的是什么呢？（學(xué)生答。）對(duì)，是花生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)

的課文。

2.板書課題，理解課題。（教師板書：落花生。）

明確：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3.教師過渡，引出新課。

過渡：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給

他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。

那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們走進(jìn)這篇課文去看一看一。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及寫作背景。

?介紹作者：

許地山（1893—1941）現(xiàn)代小說家、散文家，筆名落華生。1920年畢業(yè)于燕京大學(xué)，后曾

留學(xué)美國、英國。回國后先后在燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等校任教。后在香港大學(xué)任教，并

從事進(jìn)步文化活動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。他創(chuàng)作的小說表現(xiàn)出愛國主義和民主主義傾向，著

有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品；翻譯了《二十夜問》《太陽底下降》等文學(xué)作品；編著有《印

度文學(xué)》及《中國道教史》（上）等。

?了解背景：

本文的創(chuàng)作與作者的父親有關(guān)。許地山的父親許南英曾是清政府駐臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。中日甲午

戰(zhàn)爭爆發(fā)后，面對(duì)侵略，許南英率部奮起抗擊，但由于清朝政府的腐敗，臺(tái)灣淪陷。出于愛國之心,

許南英毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家回福建定居。許地山小時(shí)候，父親曾以“落花生”作比，要求子女們

為人做事要腳踏實(shí)地，不求虛榮。所以，許地山后來不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而

且以“落華生”為筆名勉勵(lì)自己。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況。

（1）出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字。

（教師課件出示生字，提示學(xué)生注意加色的字。）

半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮矮地便宜石榴

?識(shí)字方法：“畝”可通過查字典的方法來識(shí)記；“播、澆、榨”可結(jié)合動(dòng)畫演示的方式來識(shí)

記；“亭、榴”可結(jié)合具體的圖片來識(shí)記；“吩、咐、慕”可結(jié)合其形近字來識(shí)記。

?需注意的字音：“榨”是翹舌音，“亭”是后鼻音，“榴”是邊音。

?需注意的字形：“澆”右上部不要多寫一點(diǎn)，寫成“戈”；“榨”右上部是“穴”，不是；

“慕”下方是，不要寫成“小”或。

辨字：澆一一撓一一繞咐一一附慕一一暮一一幕

（2）掌握多音字，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

巧記，“便”僅僅在“大腹便便”“便宜”中讀“PiGn”，其余都讀“bidn”“

運(yùn)用：小區(qū)門口新開了一家便（bian）利店，里面的東西很便（pidn）宜，大大方便（bi

an）了人們的生活丁

（3）理解詞語。

（教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語」）

預(yù)設(shè)：教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)，要提醒學(xué)生依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原

則，要在具體的語言環(huán)境中去理解詞語的意思。

①開拓?cái)U(kuò)展。文中指把原來荒著的地開墾出來。（開辟）

②口頭指派或命令；囑咐。（吩咐）

③喜歡羨慕；喜愛傾慕。（愛慕）

4.學(xué)生自讀課文，爭取把課文讀通順。

三、再讀課文，整體感知

L指名分段朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫出重點(diǎn)詞語和句子。

2.學(xué)生分組交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

詞語的意義，有詞典上記載的固有含義，也有受語境制約產(chǎn)生的臨時(shí)含義。因此在理解文中的

重點(diǎn)詞語時(shí)，就應(yīng)當(dāng)既聯(lián)系語境，乂結(jié)合它固有的含義來進(jìn)行。

3.朗讀與交流，整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考：

①這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ò词虑榘l(fā)展的順序記敘。）

②課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容？其中哪些是詳寫？哪些是略寫？（課文圍繞“落花生”

講了種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面的內(nèi)容；種花生、收花生、嘗花生是略寫，議花生

是詳寫。）

③課文中哪些詞語是寫種花生的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、

澆水。這些詞語是按種花生的步驟排列的，不能顛倒位置。）

④一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味兒美；哥哥說可以榨油；“我”說便宜，大家

都喜歡吃；父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，卻很有用。）

⑤本文看似在寫花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人，這是運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人。）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

本文通過寫一家人過花生收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ暮锰帲ㄏ镉魅耍沂玖嘶ㄉú粓D虛名）、

（默默奉獻(xiàn)）的品格，說明人要做有用的人，不要做（只濟(jì)體面而對(duì)別人沒有好處的人）。

（2）合作與交流：

小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層分別寫了什么。

過渡：剛剛同學(xué)們帶著問題閱讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來給課文劃分

層次。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫“我們”姐弟幾個(gè)種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三部分（第3~15自然段）：寫父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對(duì)于花生品格的

贊揚(yáng)使“我們”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：看上去不起眼的落花生卻有著最樸實(shí)無華的內(nèi)在美。我們也要像落花生那樣，做一個(gè)無

私奉獻(xiàn)的人，干實(shí)實(shí)在在的事，為身邊的人帶去更多的好處。落花生的內(nèi)在美體現(xiàn)在哪些方面？作

者又是怎樣用平實(shí)質(zhì)樸的語言娓娓道來的？下節(jié)課上，我們將繼續(xù)探究。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字和詞語，朗讀了課文，同時(shí)概括了課文的主要內(nèi)容,

劃分了文章層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，o

（示例：在生字書寫上進(jìn)步很大，識(shí)記速度也有了很大提升；在朗讀父親的話時(shí)注

意到了人物語氣的變化，真不錯(cuò)；在理解詞語時(shí)可以當(dāng)老師的小助手了；還有總結(jié)段落

大意時(shí)總能做到簡潔、準(zhǔn)確。希望大家能夠向他們學(xué)習(xí)，勇于發(fā)言，敢于提問，做一個(gè)積極好學(xué)的

好學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣，你們才能真正投入到課堂中來，真正動(dòng)腦思考，真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）熟讀課文，交流理解新詞的方法。

（2）摘抄、積累文中含義深刻的句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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課時(shí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，注意杷握住人物的情感。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得

做人的道理。

3.在學(xué)習(xí)中初步了解借物喻人的寫作方法。

要點(diǎn)把握

1.了解花生的好處與特點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)。

2.認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說花生的特點(diǎn)。

（教師出示花生沒開花和開花的圖片以及花生的果實(shí)的圖片，）

示例：

師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點(diǎn)，同學(xué)們能不能看一看圖片，說一說花生的

特點(diǎn)呢？

生：花生可以用來榨油，而且味道很美。

師：對(duì)，你說的是花生的用途。還有呢？

生：花生的果實(shí)埋在地下，不是掛在枝頭上。

師：這個(gè)特點(diǎn)正是作者高度贊揚(yáng)的。

2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

明確：種花生一收花生一嘗花生一議花生。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：石榴、蘋果、柑橘、荔枝、桃子……，一個(gè)個(gè)將鮮美的果實(shí)高高地掛在枝頭，而花生卻

默默地把果實(shí)埋在地下，成熟后便將果實(shí)奉獻(xiàn)給大家。這不正是不圖名利、默默奉獻(xiàn)的人的精神寫

照嗎？文中的父親就對(duì)花生做了一番意味深長的評(píng)價(jià)，我書也去聽聽吧。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.默讀課文，自主交流。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

（2）同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑問。

疑問示例：（1）父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？

（2）如何理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話？

（3）最后一段話在文中有什么作用？

（4）課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？

3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，你們提出的問題涉及許多方面，有關(guān)二語句理解的，有關(guān)于課文結(jié)構(gòu)的，也有

關(guān)于寫作方法的，可見大家在閱讀時(shí)都在積極思考。現(xiàn)在我們一起來品讀文章，解決疑難。

（1）品讀種花生、收花生、嘗花生的內(nèi)容。（此部分為略寫的內(nèi)容，教師簡單帶過即可。）

①學(xué)生齊讀第1自然段。

A.思考：這一段先寫什么，再寫什么？

明確：先寫種花生，再寫收花生。

B.圈畫出這一段中有關(guān)種花生的動(dòng)詞，想象“我們”種花生的過程。

預(yù)設(shè):學(xué)生找出了相關(guān)的動(dòng)詞以后就不難想象出種花生的過程，教師可以讓學(xué)生自由討論交流。

明確：有關(guān)種花生的動(dòng)詞有“買種”“翻地”“播種”“澆水”。

C.先查字典或結(jié)合生活實(shí)際理解“居然”一詞的含義，再通過句子給出的語境具體分析其表達(dá)

作用。

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際猜測(cè)“居然”的意思，再查閱字典確定其

準(zhǔn)確含義。在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上展開討論，分析在何種具體情境下適合使用該詞，并進(jìn)行造句訓(xùn)練。

明確：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。因?yàn)榇蠹覜]

有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。

用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家驚喜的心情。

②學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)容。

A.朗讀指導(dǎo)：讀母親的話時(shí)要讀出高興和期待的語氣，體會(huì)收獲花生后的喜悅心情。

B.怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文可知，這句話既表現(xiàn)出母親的能干，又寫出她為收獲節(jié)所做的

精心準(zhǔn)備。

（2）品讀議花生的內(nèi)容。（此為重點(diǎn)內(nèi)容，解讀父親的話是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

過渡：同學(xué)們，我們?cè)诔踝x課文的時(shí)候已經(jīng)探究過“我們”一家人分別是怎么議論花生的，并

且知道了父親關(guān)于花生的話意味深長，給“我”留下了深刻的印象。現(xiàn)在我們將重點(diǎn)品讀這部分文

字，理解父親的話的深刻含義。

①學(xué)生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫出父親的話，理解其含義。

A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人

忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？這幾次議論有什么不同呢？

明確：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比；第二次借花生的特點(diǎn)說明做人的道

理。

B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？

（教師出示語段。）

花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩

綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不

能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

a.小組討論，體會(huì)花生的品格。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地

上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無聞、樸實(shí)無華。

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝上

外表矮矮地長在地上鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

b.探究寫法，深化認(rèn)識(shí)。

明確：這里運(yùn)用了對(duì)比的寫法。父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，通過對(duì)比果實(shí)的色彩、

樣子以及果實(shí)生長的位置，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外表美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴

之處：樸實(shí)無華、默默無聞、不計(jì)較名利。

C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來教育“我們”做什么

樣的人？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。

過渡：在父親看來，花生的可貴之處在于它的外表雖然不美麗，但是具有內(nèi)在的美，父親從這

一點(diǎn)延伸開，教育“我們”要做像花生一樣的人。

a.結(jié)合生活實(shí)際理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話。

預(yù)設(shè)；這是父親用自己的人生經(jīng)歷來教導(dǎo)“我們”。愛美之心人皆有之，但大家更看中的是內(nèi)

在的美。一個(gè)外表雖不美麗的人，如果能默默奉獻(xiàn)、毫無怨言地去努力，給他人帶來好處，同樣會(huì)

讓人敬佩。

b.理解“對(duì)，這是我對(duì)你們的希望”這句話。

思考：“你們”指誰？父親的希望又是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系上下文很容易解答這兩個(gè)問題。

明確：“你們”指的是姐姐、哥哥和“我”。父親的希望是“人要做有用的人，不要做只講體

面，而對(duì)別人沒有好處的人”。

②指名讀第13自然段，理解“我”說的話。

過渡：聽了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認(rèn)為人要做一一（學(xué)生答:

有用。）的人，不要做一一（學(xué)生答：只講體面。），而對(duì)別人一一（學(xué)生答：沒有好處。）的人。

該怎么理解這句話呢？

明確：這是作者在聽了父親對(duì)花生品格的議論之后的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親

對(duì)花生的評(píng)議中體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際

用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好

處及貢獻(xiàn)。

教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說的這句話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作

者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

③學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

A.思考探究：這一自然段在全文中和對(duì)突出文章主題分別起了什么作用？

預(yù)設(shè)：這一自然段的第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時(shí)間，把整件事敘述完整了。

第二句說明了父親的話給“我”的印象很深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲很大，也可見母親安排

這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

B.“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”這句中的“印”字可以換成

“記”字嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生思考、揣摩"印”字利“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行交流；再引導(dǎo)學(xué)生通過

討論明確用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話對(duì)作者的影響深遠(yuǎn)，用“印”字可以表現(xiàn)出作者牢牢記

住了父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑挘瑢?duì)作者的影響深遠(yuǎn)。

明確：“印”字表明了父親的教導(dǎo)對(duì)“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，“記”字則沒有這樣的表達(dá)效

果。

4.教師對(duì)照疑問表，解決未解決的問題。

過渡：同學(xué)們，我們剛剛讀完了全文，重點(diǎn)理解了“我們”一家人議論花生的內(nèi)容，請(qǐng)大家對(duì)

照老師課堂開始時(shí)收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有解決，我們一起來探討。

問題一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處?

明確：課文在詳略安排上十分得當(dāng)。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文只用了“買

種、翻地、播種、澆水、收獲”這幾個(gè)詞一筆帶過；過花生收獲節(jié)的晚上，一家人邊吃花生邊議論

花生，文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花

生做的食品都吃完了”，這些都為略寫。議花生，只是一個(gè)晚上的事，課文卻用了很大的篇幅，這

屬于詳寫。這樣安排詳略能夠做到主次分明，使文章主題能夠鮮明地表現(xiàn)出來，給人以深刻的印象。

問題二：其實(shí)我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻(xiàn)的人，你知道有哪些人

嗎？

明確：清潔工、郵遞員、老師、工人等，他們都像落花生一樣不圖虛名，在平凡的崗位上默默

地奉獻(xiàn)著，切切實(shí)實(shí)地為大家服務(wù)。

5.學(xué)生朗讀課文談感受。

示例：奉獻(xiàn)著的人生最美，就如落花生一樣，雖然看上去亳不起眼，卻有著最樸實(shí)無華的內(nèi)在

美。這種美影響了作者的一生，也昭示著我們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則。我們也要學(xué)習(xí)落花生的品格，爭取

把平凡的口子過得踏實(shí)、不凡！

三、擴(kuò)展閱讀，賞析名段

過渡：這篇課文借寫花生告訴我們一個(gè)有關(guān)做人的深刻道理。我們的周圍也有很多事物能給我

們以后迪，讓我們懂得做人的道理，如燃燒自己、照亮他人的蠟燭，亭亭玉立、香遠(yuǎn)溢清的荷花,

傲霜斗雪、清香怡人的蠟梅，等等。下面我們一起來欣賞作家袁鷹筆下的白楊，看看能否從中受到

啟發(fā)。

1.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白

楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就

這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不

管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng).不軟弱，也不動(dòng)搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能

理解。

他們只知道爸爸■在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到

新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天

汽車。

呢在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們

就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那

是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

——袁鷹《白楊》

2.閱讀與交流。

（1）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊樹有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在

表白著自己的心”？（從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊樹不擇環(huán)境，適應(yīng)性強(qiáng)；不懼災(zāi)害，生

命力頑強(qiáng)；高大挺秀這些特點(diǎn)。從爸爸的語言和表情變化中可以體會(huì)到他“也在表白著自己的心”：

微笑地聽兄妹倆爭論；回答兒子的問題時(shí)，臉變得嚴(yán)肅起來；看到小樹成長起來，嘴角又浮起一絲

微笑。）

（2）選段運(yùn)用了什么寫法？有什么好處？（運(yùn)用了借物喻人的寫法，借贊美白楊贊美了邊疆

建設(shè)者們服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。）

（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話有何深刻含義？（作

者用小白楊的茁壯成長來喑示在父母的影響下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆,

成為建設(shè)邊疆的棟梁之材。）

（4）讀了選段后你有何感想？（提示：學(xué)生圍繞“默默奉獻(xiàn)”來談即可。）四、讀寫結(jié)合，

學(xué)有所獲

過渡：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，那就是“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)

別人沒有好處的人”。我們的身邊就有許許多多平凡的受人們尊敬的人，他們的哪些品格讓你感動(dòng)

呢？一起來寫一寫吧！

1.課件出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像花生那樣默默地做著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣

的人。

提示：身邊的哪些人“只管耕耘，不問收獲”？他們的品格是不是讓你大為欽佩乃至贊嘆？只

要是像花生那樣在默默做著貢獻(xiàn)的人都可以作為贊美的對(duì)象。

2.學(xué)生交流課文中運(yùn)用的“借物喻人”的寫法，并運(yùn)用到自己的小練筆中。

提示：借物喻人就是借一事物的特點(diǎn)來描寫人的一種品格。正確運(yùn)用借物喻人的方法可以使文

章的立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，更增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力。

3.學(xué)生選定對(duì)象，完成小練筆。

4.小組交流，集體評(píng)議。

寫話示例：課堂上，粉筆那潔白無瑕的身軀伴著“吱吱”的聲音在黑板上刻畫上了一行行俊

俏娟秀的字跡，它的身軀漸漸縮短，直至化為粉末。可是它從來不怕，仍然堅(jiān)守在自己的崗右上默

默地工作著。老師就像粉筆一樣樸實(shí)，像粉筆一樣辛勞，像粉筆一樣無私。多少個(gè)日子，老師在辦

公室里批改著批不完的作業(yè)；多少個(gè)夜晚，老師在燈光下備著備不完的課。我們作業(yè)本上的一個(gè)個(gè)

紅鉤、一條條批語，花費(fèi)了老師多少時(shí)間；我們學(xué)習(xí)上的一次次進(jìn)步、一點(diǎn)點(diǎn)成績，凝聚了老師多

少心血。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

,種花生:英——■——?jiǎng)菀?/p>

收花生:居然收獲了

耍花生:做成好幾樣食品

落訖生卜做像花生一樣的有用的人

r好處:味美、林油、便宜

議花生”不好看

特點(diǎn):埋在地里

很有用，

,教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?閱讀體會(huì)花生的高貴品質(zhì)（教學(xué)重點(diǎn)）

（學(xué)生配樂、分角色朗讀課文。）

師：父親的話為什么會(huì)深深地印在“我”的心上？父親說了哪些話？在文中找一找，并用橫線

畫出來。

（學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊畫句子。）

師：誰找好了？（學(xué)生舉手。）

師：你來讀讀。（指名讀。）

（多媒體出示重點(diǎn)句一一花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石

榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長

在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。）

師:還有嗎?

生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”（教師多媒體出示父親的話。）

師：是啊！花生的好處很多，它味兒美，可以榨油，便宜，誰都可以買來吃。但父親說花生有

一樣好處最可貴，是什么？

生：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,

使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果

實(shí)，必須挖起來才知道。

師：桃子、石榴、蘋果是如何展示果實(shí)的？

生：把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心