高二語氣期末復習教師版——專題01：信息類文本閱讀知識清單語文選擇性必修下期末考試復習信息類文本閱讀考點要求：1.在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關鍵信息，分析評價觀點和材料的關系、主要信息和次要信息的關系。2.

能評價文本的主要觀點和基本傾向。3.

能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現實意義，有理有據地評判文中觀點，發展新的觀點，或呈現更客觀的事實。4.

能在不同文本的信息之間建立聯系，分析比較多個文本在內容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。1.本部分涉及的主要考查點有：①理解分析能力：考查對文中重要概念含義、重要句子含意的理解，以及信息的篩選整合，要求考生能準確把握文本關鍵信息。②分析綜合能力：包括分析論點、論據和論證方法，把握論證特點與行文思路，評價作者觀點態度等，側重考查考生對文本論證邏輯的理解和分析能力。③比較探究能力：要求考生比較多個文本在內容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，并能運用文本觀點解決新問題，對考生的綜合分析和遷移運用能力有較高要求。2.本部分選材特點①領域廣泛：涵蓋自然科技、哲學、經濟、歷史、語言、文藝、倫理等多個領域。②內容陌生：多為前沿學術研究成果，理論層次高，學科術語多，理解難度較大。③富于思辨：注重論證和分析，思維和審辨力度強。④形式豐富：有單篇文本和非連續性文本，且文本多為節選、有刪改，常涉及文字、圖片、圖表等多種內容，信息龐雜。3.本考點常見題型新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷通常考查3道客觀題2道主觀題，分值為17分或19分，約占全卷總分的12%。4.命題趨勢①強調思維考查：加大對邏輯思維、科學思維等思維品質的考查力度，引導考生提升思辨能力，如2023年高考語文試題從多個方面對邏輯思維能力進行了考查。②情境化應用：以情境為載體進行應用型考查，要求考生在具體情境中運用所學知識解決問題，體現語文與生活的聯系。③關聯教材：增強與統編教材的關聯，引導一線教學用好教材，優化教學方式，如2023年高考語文試題系統地增強了與統編教材的關聯。④創新命題形式：落實教育評價改革要求，使用多種新題型，減少機械刷題，如2023年高考語文試題在文言文閱讀、語言文字運用等模塊采用了新題型。信息類文本閱讀專題復習指導一、讀懂文本（一）如何從整體出發迅速讀懂論述類文本近年來的高考閱讀題，大多從整體著眼命制，試題往往關涉全篇內容。許多考生面對一般論述類文章閱讀題，往往習慣先看題，然后按“題”索“文”，以求速戰速決。其實，這種由局部到整體的閱讀，甚至只有局部沒有整體的閱讀，往往會因為主旨把握不準、信息掌握不全、內部關系梳理不順而導致答題的失準、錯位或遺漏，結果是欲速不達。要改變這種錯誤的閱讀方式，應注意以下幾點：1．寫了什么——抓住文本重要信息要養成邊讀邊篩選的習慣，抓住文本的重要信息：①與論點有關的信息，如最能表現作者寫作意圖的語句，對相關問題或現象進行肯定或否定評價的句子等；②和論據有關的信息，如對基本概念、新的知識的解釋和闡述，對一些重要問題的具體表現的論述等；③在結構上起重要作用的句子，如各段的起始句、結論句以及過渡句等；④有重要意義的修飾語、限制語等，諸如也許、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。2．為什么寫——分析作者觀點態度對直接表達作者觀點態度的文本，要能準確地找出表達作者觀點態度的語句，明確作者贊成或反對什么、喜歡或厭惡什么、提倡或否定什么。對作者觀點態度較為隱晦含蓄的文本，要能夠從文中具體的論述中辨別篩選、分析歸納出作者的觀點態度。3．怎么寫的——把握文本結構脈絡把握文本的結構脈絡，要根據文本材料安排的順序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的結構層次，明確作者的論證思路。（二）掌握圈點標畫的速讀方法1．圈點文中體現作者觀點的語句作者觀點的表述一般有以下幾種情形：判斷(是、不是)、總結(總之、在我看來、由此看來)、假設(如果、那么)、比較、對比、引述、轉折、因果、遞進等。2．圈點文中的重要句子所謂重要的句子，除了統攝全篇、體現作者觀點的中心句外，還有結構復雜難以理解的句子、內涵較為豐富的句子、揭示文本脈絡層次的句子等。3．圈點文中反復強化的詞(詞義可以是相近的)這類詞往往是作者要表達的中心意思。如文段中若反復出現“濫用”二字，這兩個字便是作者要表達的主要意思，閱讀時應高度關注。4．圈點代詞并使之明確凡是文本中出現的代詞，一定要圈點并根據上下文意找出替代的具體名詞。5．圈點文段中陳述對象轉換的詞這類詞的變化往往體現了行文的思路，抓住這一點有利于理清文章的思路。6．圈點限定性的詞語(定語和狀語)注意各選項語言的分寸、程度、范圍是否恰如其分，注意敘述角度、表達方式、因果關系的轉換，分辨可能與必然、未然與已然、全稱與特稱的不同。二、強化精確解題的思維意識1．讀——閱讀題干閱讀文本后面的問題，迅速抓住題干中提供的重要信息，包括答題要點、限制范圍，力爭把握答題指向。2．找——準確查找在認真閱讀題干和選項的基礎上，將題干和選項所涉及的信息代入原文，找出原文中與題干和選項相對應的語句。有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細進行辨別，篩選出需要的內容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關系，在其中所處的地位是什么，即弄清點與面的關系，做到“句不離段，段不離篇”。3．比——仔細對照一定要注意題干和選項所涉及的信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果選項在原文的基礎上出現了修飾、限制、補充成分的增減，那么就要小心是否出現了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數量的增加或減少，是否改變了原有的因果關系、先后順序、主次關系，是否將或然性、可能性變為必然性，預見性變為現實性，將來時變為完成時，等等。另外，還要對比選項之間的異同，找出準確對應題干的選項。4．除——排除干擾確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。充分熟悉命題設誤類型，切實掌握解題對策常見設誤類型1.范圍不清。主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替個別，從而使考生作出錯誤的判斷。2.混淆時間。就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成既成事實。3.張冠李戴。主要指命題人在解釋概念，或轉述文意時，故意弄錯對象，誤導考生。4.條件錯誤。設題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當成充分條件。5.因果混亂。一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果。6.遺漏信息。在保留原文基本內容的前提下，看似不經意地漏掉原文中的某個詞語，實際上是“暗藏殺機”。7.無中生有。在拼湊原文某些詞語時，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而造成干擾。8.指代不明。就是指代詞的指代內容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。9.邏輯錯誤。指命題者在設置根據原文內容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。10.曲解原意。指對詞句的理解與原文意思發生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。四、常見考查要點1.理解文中重要概念的含義所謂“文中”，一是指理解重要概念時要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指理解時根據重要概念的具體語境來把握。所謂“重要概念”是就概念在文中的作用而言的，常常與文章的整體內容和要傳達的主要信息密切相關。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的內涵、屬性和外延。“重要概念”常常包括：(1)表現文章主題思想的詞語；(2)反映文章深層含意的詞語；(3)體現作者觀點立場的詞語；(4)對文章結構起連接呼應作用的詞語；(5)內涵上容易混淆的詞語；(6)展現具體語言環境的詞語；(7)有一定指代意義的詞語。2，理解文中重要句子的含意“文中重要句子”，指的是內涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。主要包括：點明主旨的句子(即人們常說的“文眼”句)；內涵豐富的句子；對領悟主旨有提示性或引導性的句子；結構復雜，對理解文意有直接影響的句子；在文中反復出現的句子。有些顯示層次的句子(即人們常說的領起句、過渡句、結論句等)的含意，也需要正確解讀。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜，或作用比較突出。“理解文中重要句子的含意”，是指根據具體語境領會或解釋這些句子的特定含意(包括深層含意)。3.篩選并整合文中的信息所謂“文中的信息”是指作者在文中所闡述或傳達的知識、事例、理論、觀點或設想等；“篩選”是指根據一定的要求對文本信息進行搜索、選擇、獲取；“整合”是指對篩選得來的信息進行整理歸納并壓縮，使之條理化、清晰化、概括化、簡潔化。高考對此高頻考點的考查內容主要有：①對照語言材料辨別篩選信息的正誤；②從語言材料中篩選出符合答題要求的有關語句，并進行整合，做簡要的表述。4.分析文章結構，把握文章思路“分析文章結構，把握文章思路”，是指對文章結構進行分析，并在理解觀點和材料之間的關系、分析段落層次之間的關系的基礎上理清行文的思路。“分析文章結構”與“把握文章思路”其實是一個問題的兩面，文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的，結構為表，思路為里，二者互相映照。從歷年的高考情況看，“分析文章結構，把握文章思路”，重點考查的是把握觀點和材料之間的關系，把握段落之間的相互聯系，以及把握文段內部的層次。從高考設題的實際來看，本高頻考點在設置考題時，常常將“分析結構”與“把握思路”結合起來。【教材重要字詞及釋義】1.《自然選擇的證明》島嶼（yǔ）、歧異（qí）、蝙蝠（biān）、樅樹（cōnɡ）、姬蜂（jī）、遵循（xún）、譜系（pǔ）、遷徙（xǐ）、棲息（qī）、哺乳（bǔ）；不足為奇、不勝枚舉、嘆為觀止、不可或缺、循序漸進、大驚小怪。2.《宇宙的邊疆》暈眩（xuàn）、踝節（huái）、腳趾（zhǐ）、夙望（sù）、廣袤（mào）、甲烷（wán）、氦氣（hài）、奄奄一息（yǎn）、璀璨奪目（cuǐcàn）；微不足道、氣勢磅礴、川流不息、與世隔絕。【教材論述類文本的種類】1.學術論文《自然選擇的證明》是用系統的、專門的知識來討論或研究生物進化問題的學術性文章，具有專業性、學術性、原創性、真實性和科學性的特點。《宇宙的邊疆》也屬于學術論文，是對宇宙相關問題進行探討的書面成果。2.文藝評論無對應課文，但文藝評論是運用文藝理論對文學作品進行研究、探討，揭示文學的發展規律，以指導文學創作的一種文體。【教材論述類文本三大要素】1.論點《自然選擇的證明》中心論點是自然選擇在生物進化中起著重要作用。《宇宙的邊疆》的中心論點可以理解為宇宙是廣闊而神秘的，人類對宇宙的探索是不斷深入的。2.論據《自然選擇的證明》中，作者列舉了大量生物界的事實，如不同生物的形態、結構、習性等方面的差異，作為事實論據來證明自然選擇的存在和作用。《宇宙的邊疆》使用了許多關于宇宙天體、物理現象等科學數據和研究成果作為論據。3.論證《自然選擇的證明》主要運用了舉例論證，通過列舉各種生物的實例來證明自然選擇的觀點；還運用了對比論證，如對比不同環境下生物的差異。《宇宙的邊疆》運用了多種論證方法，如舉例論證，列舉了太陽系的行星、恒星等天體的特點；比喻論證，將宇宙比喻為一個巨大的舞臺等。【教材論述類文本論證思路】1.《自然選擇的證明》①首先提出自然選擇理論，指出自然界生物存在自然選擇——適者生存，擇優棄劣。②接著列舉大量事實和自然現象，用自然選擇理論進行解釋，論證物種形成是自然選擇的結果，如物種與變種的關系、物種的滅絕等現象。③然后針對該學說面臨的難題進行解釋，證明其科學性，如通過邏輯推理反駁特創論。④最后用該理論解釋生物在地理分布上的各種現象，總結生物同源、遷移與變異的觀點。2.《宇宙的邊疆》①按照空間順序，由星系（星系群、子星系）到太陽系再到行星緩緩推進，從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽系，最后回到地球。②從宇宙的演化來看，先介紹構成宇宙的原始物質，次有星系，再有恒星，又有行星，這樣的順序符合宇宙基本的演化規律。③空間尺度由大到小的順序，能讓讀者先整體上認識宇宙，打破從地球視角認識宇宙的思維習慣。④由廣袤的宇宙最終回到地球人類的家園，以此反觀人類未來發展之路，表達人類對宇宙的敬仰、探索宇宙的熱情及“掌握我們自己的命運”的情懷，與“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”的人文思想相契合。【教材論述類文本論證方法】1.《自然選擇的證明》①事實論證：作者列舉地質學研究成果、博物學家承認自然變種存在等事實，還列舉科學考察中發現的像啄木鳥形態的鳥在地面捕食昆蟲等現象和事例，證明自然選擇在物種進化中的作用。②道理論證：如第五段闡述道理，引用格言得出“自然界是吝于重大革新但奢于微小變異的”規律。③對比論證：將自然選擇、進化論能解釋物種演化等自然現象與特創論不能解釋進行對比，批駁特創論，鞏固自己的觀點。④因果論證：文中運用大量表示因果關系的句式，如“因為在物種形成很活躍的地方……”“由于……所以自然選擇的結果…”等。⑤假設論證：如第二段通過“如果……”等假設，增強論證的邏輯性和說服力。2.《宇宙的邊疆》①舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征、事理加以說明，如通過具體的星系、恒星、行星等例子來說明宇宙的構成。②分類別：對宇宙中的天體等按照不同的類型進行分類說明，使說明更有條理性。③作比較：把不同的天體或天體系統加以比較，突出強調事物的特征或事理。④下定義：用簡明科學的語言對說明對象或科學事理加以揭示，如對一些天文概念進行定義。⑤打比方：運用比喻把事物的特征說清楚，如把星系比喻成“海水的泡沫”等。⑥列數字：用具體的數據對事物的特征、事理加以說明，如介紹光的傳播速度等數據。⑦引用說明：引用文獻資料、名人名言等來增強文章的說服力，如引用布菜斯·帕斯卡和T.H.赫胥黎的名言。一、閱讀下面的文字，完成1-3小題。材料一：因為宇宙遼闊無垠，所以那些我們所熟悉的適用于地球的量度單位——米、英里等已經沒有意義。我們用光速來量度距離。一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬千米，也就是7倍于地球的周長。一束光從太陽傳播到地球用8分鐘的時間，因此我們可以說，太陽離我們8光分。一束光在一年之內約穿過10萬億千米(相當于6萬億英里)的空間，這個長度單位——光在一年里所通過的距離——稱為1光年。光年不是度量時間的單位，而是度量距離的極大單位。地球是宇宙中的一個地方，但決不是唯一的地方，也不是一個典型的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。那是一個奇特而荒蕪的地方。相比之下，行星、恒星和星系就顯得特別稀罕而珍貴。假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一(1033，在1之后接33個0)。在日常生活當中，這樣的機會是“令人羨慕的”。可見天體是多么寶貴。(節選自卡爾·薩根《宇宙的邊疆》)材料二：現代大爆炸理論目前是解釋宇宙起源的主流理論，它預測我們身處的這個宇宙來自暴漲，即在宇宙大爆炸發生后的極短時間內，宇宙以指數形式膨脹。宇宙學家普遍認為，一旦開始，在宇宙中的某些區域內，它就永遠不會停止。在這些區域內，量子效應會使暴漲永遠進行下去。所以從整個宇宙來看，暴漲的過程是沒有終點的。在這個被稱作“永恒暴漲”的理論中，我們的可觀測宇宙只是一個宜居的“口袋宇宙”，是一個暴漲已經停止而恒星和星系得以形成、生命得以出現的局部區域而已。2017年接受采訪時，霍金表示：“永恒暴漲理論通常預測我們的宇宙像是一個無限的分形，其中布滿被暴漲海洋分隔開的不同的口袋宇宙。一個口袋宇宙中的物理和化學定律可能和另一個口袋宇宙中的定律完全不同，這樣就共同組成了一個多重宇宙。”在采訪中，霍金表示他不是多重宇宙理論的支持者，“因為如果多重宇宙中不同的宇宙太大甚至是無限大的話，這個理論不可能被檢驗”。(摘編自鞠強《最后的論文：霍金沒有留下確定的答案》)材料三：預言將來當然是非常困難的。我曾經起過一個念頭，要寫一本題為《昨天之明天：未來歷史》的書。它會是一部對未來預言的歷史，幾乎所有這些預言都是大錯特錯的。但是盡管有這些失敗，科學家仍然認為他們能預言未來。科學家相信宇宙受定義很好的定律制約，這些定律在原則上允許人們去預言未來。但是定律給出的運動通常是混沌的。這意味著初始狀態的微小變化會導致后續行為的快速增大的改變。這樣，人們在實際上經常只能對未來相當短的時間作準確的預言。然而，宇宙大尺度的行為似乎是簡單的，而不是混沌的。所以，人們可以預言，宇宙將永遠膨脹下去呢，還是最終將會坍縮。這要按照宇宙的現有密度而定。事實上，現有密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區分開來的臨界密度。如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下賭注，以保萬無一失。(摘編自史蒂芬·霍金《宇宙的未來》)1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A．生活中常用的度量單位在面對浩瀚的宇宙時會失去價值，人們將速度和距離結合，創造出“光年”來度量宇宙中的距離。B．地球處于宇宙之中，但它并不是宇宙的典型代表，行星、恒星或星系在空曠、寒冷的宇宙典型環境中數量稀少。C．永恒暴漲理論認為，一方面，人類可觀測的宇宙是一個暴漲暫時停止的局部區域；另一方面，暴漲在某些區域內永不停止。D．在霍金看來，歷史上有很多科學家曾經預言過未來，但這些預言大多是錯誤的，盡管如此，科學家們仍然沒有放棄預言未來。【答案】C【解析】“暴漲暫時停止”錯，材料二說“暴漲已經停止”。2．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是()A．按照永恒暴漲理論進行假設，如果宇宙中的若干局部區域發生了暴漲停止，恒星、星系、生命以及宜居的“口袋宇宙”或將出現更多。B．對宇宙未來的預言取決于宇宙的現有密度，而臨界密度的事實似乎表明，暴漲理論是正確的，多重宇宙是宇宙從過去到未來的趨向。C．霍金認為，多重宇宙理論只存在于理論層面，因為不同的定律在口袋宇宙體積不確定的情況下無法被檢驗，其差異性也就難以驗證。D．定律允許人們預言未來，而初始狀態微小的改變對后續行為會產生快速而巨大的影響，人們實際上不能對宇宙未來作出準確的預言。【答案】A【解析】B項臨界密度的事實表明，宇宙未來既有無限膨脹的可能，也有坍縮的可能，并不確定哪種可能性更大，自然也就無法判斷暴漲理論的正確與否。C項多重宇宙理論只存在于理論層面，是因為如果有些口袋宇宙太大甚至無限大，該理論就不可能被檢驗，這與其中的定律無關。D項人們可以對未來相當短的時間作準確的預言。3．圍繞同一話題，以上三則材料在內容上各有什么側重？請結合材料簡要概括。答：_____________________________________________________________________【答案】①材料一側重介紹宇宙廣袤而空洞的典型環境；②材料二側重介紹解釋宇宙起源的大爆炸理論；③材料三側重介紹預言宇宙未來困難的原因。二、閱讀下面的文字，完成4-8題。天文學上的曠世之爭關增建①在科學史上，天文學的發展，歷來波瀾起伏，曲折復雜，扣人心弦。在西方，人們熟知的是哥白尼日心說與托勒密地心說曠日持久的爭論，正是這場爭論，推動了天文學的發展以及天文學領域哥白尼革命的發生，最終促成了近代科學的建立。殊不知，在東方的中國，在對宇宙結構的認識上，也存在著類似的曠世之爭，這就是中國天文學史上著名的_________。②中國古代第一個堪稱科學理論的宇宙結構學說是蓋天說。下面是《晉書·天文志》的有關記載：“其言天似蓋笠，地法覆槃①，天地各中高外下。北極之下為天地之中，其地最高，而滂沱四，三光隱映，以為晝夜。天中高于外衡冬至日之所在六萬里，北極下地高于外衡下地亦六萬里，外衡高于北極下地二萬里。天地隆高相從，日去地恒八萬里。日麗③天而平轉，分冬夏之間日所行道為七衡六間。每衡周徑里數，各依算術，用句股重差④推晷影極游，以為遠近之數，皆得于表股者也。”③蓋天說突破了人們日常觀測中形成的天是個半球的生活經驗，能夠解釋人們日常生活中見到的各種天象，能夠為人們提供有價值的信息。它對日月星辰運行的預測、對二十四節氣的預報，能夠接受觀測實踐的檢驗，因此，它是富有科學意義的宇宙結構理論，盡管它對宇宙結構本身的描述是錯誤的。④蓋天說在漢武帝時期遇到了有力挑戰。天文學家提出了一種新的主張：天是個圓球，天包著地，天大而地小。這種主張，后來被人們稱為渾天說。渾天說與蓋天說本質上完全不同，蓋天說主張天在上，地在下，天地等大；而渾天說主張天在外，地在內，天大地小。在此后的一千多年的時間里，究竟是渾天說正確，還是蓋天說合理，天文學界的爭論一直不曾停歇，總的趨勢是信奉渾天說的人越來越多，渾天說逐漸成為天文學界對宇宙結構認識的主流。⑤這場爭論涉及與有關宇宙結構問題的方方面面。西漢末年，著名學者揚雄撰寫了著名的《難蓋天八事》一文，從觀測依據到數理結構等八個方面，逐一對蓋天說作了批駁。比如，他提出，按蓋天說的說法，天至高，地至卑，太陽依附在天殼上運動，也是高高在上的，人之所以看到太陽從地平線下升起，是由于太陽太高了，導致人產生了視覺錯誤的緣故。但是，即使人眼會因觀察對象的距離遠而產生視覺錯亂，水平面和光線的傳播是客觀的，它們是不會出錯的，那么就在高山頂上取一個水平面，以之判斷日的出沒。實驗證明太陽確實是從水平面之下升起的，光線也是從下向上傳播的，這與蓋天說的推論完全相反，證明蓋天說是錯誤的。這是揚雄從觀測依據的角度對蓋天說所作的批駁。整體來說，他從八個方面對蓋天說所作的批駁，有理有據，是蓋天說無法辯解的。⑥但是渾天說也有自己的軟肋。渾天說主張天在外，表里有水；地在內，漂浮水上。這一主張成為蓋天說批駁的重點，東漢著名學者王充就曾一針見血地指出：“舊說，天轉從地下過。今掘地一丈輒有水，天何得從水中行乎？甚不然也。”王充的責難是頗有說服力的，因為按當時的人的理解，太陽是依附在天球上的，天從水中出入，就意味著太陽這個大火球也要從水中出入，這是不可思議的。⑦縱觀中國古代的這場曠世學術之爭，我們發現，古人在這場爭論中，秉持著一個重要原則：判斷一個學說是否正確，關鍵在于其是否符合實際情況，而不是看其是否遵循某種先驗的哲學觀念。除了不以先驗的哲學信念為依據判斷是非之外，這場爭論在其他方面的表現也完全符合學術發展規律。政治和宗教等非學術因素沒有介入到這場爭論之中。這些，無疑都是這場爭論中值得肯定的地方。⑧持續了一千三四百年之久的這場爭論是中國天文學史上的一件大事。在這場爭論的影響下，更多的人投入到了對宇宙結構問題的研究之中，提出了更多的宇宙結構學說。這場爭論過程中表現出來的重視實際校驗的這種做法，是中國古代天文學的一個優秀傳統，體現了中國古人對待科學問題的態度。這種規模和深度的爭論即使在世界文明史上亦不多見。我們完全有理由說，這場爭論作為中國歷史上最引人注目的學術論爭之一，將永載中華文明發展的史冊。(有刪改)注①槃：同“盤”，木盤，古代盛水器皿。②：下降。③麗：依附。④重差：漢代天文學家測望太陽高、遠的方法，后發展為中國傳統數學主要的測望方法。4．標題中的“天文學上的曠世之爭”在文中具體是指________________。【答案】渾蓋之爭5．根據第②段引言，下列選項中不符合“蓋天說”主張的是()A．天地都是圓拱形狀，天地互相平行。B．天在上，地在下，天地距離是8萬里。C．太陽和日月星辰是依附在地殼上運動的。D．天地的距離是可以用數理推算出來的。【答案】C【解析】“太陽和日月星辰是依附在地殼上運動的”錯，結合“日麗天而平轉，分冬夏之間日所行道為七衡六間”分析，應該是太陽是依附在地殼上的，不能說明“日月星辰是依附在地殼上運動的”。6．依據文意，能得出的一項推斷是()A．“勾股定理”是在這場爭論中為發展天文測算方法而確定的。B．這場爭論促成了與之相關的眾多重要科學與學術問題的解決。C．文學、政治和宗教等非學術因素沒有介入到這