小學(xué)科學(xué)教案（通用20篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以

有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小

編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所

幫助。

小學(xué)科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1.知道蘑菇是真菌類(lèi)生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另

一類(lèi)生物。

2.認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn),知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

3.了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn),知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

過(guò)程與方法：

1.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn),比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

2.能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2.供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1~2種），放大鏡、小

刀、白紙等。

3.生活中常見(jiàn)的真菌類(lèi)生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇

等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

1.導(dǎo)入。

（1）教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么？

在自然界中,哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇？

(2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

(3)提問(wèn):你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？

2.觀察蘑菇。

(1)觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸

等方式全面、細(xì)致地觀察。

(2)用小刀把蘑菇縱向切開(kāi)，用放大鏡觀察切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上

的菌褶、菌柄。

(3)交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看,蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部

分有什么特點(diǎn),我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

(4)整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。

4.認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

(1)小組研討:蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？(引導(dǎo)學(xué)

生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。)

(2)交流,整理意見(jiàn)。

(3)講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物,它屬于真菌。

(4)你還知道哪些是真菌生物?

(5)學(xué)牛自中閱讀教材提供的資料。

5.認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

(1)提問(wèn):吃過(guò)蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可

以吃嗎？

(2)觀察教材插圖(或?qū)嵨铩靾D)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌和毒菌。

(3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。(可以結(jié)

合課前收集的資料進(jìn)行交流。)

6.課外調(diào)查小組或者獨(dú)立調(diào)查:我們生活中有哪些食用菌？要求

學(xué)生記錄食用菌的名稱(chēng)、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。

第二課時(shí)

1.了解細(xì)菌和病毒。

(1)猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一

說(shuō)：你為什么這么猜？

(2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

(3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談:

看了之后有什么想法？(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)

認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺(jué)得它們

很可怕。)

(4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么？(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)

菌和病毒也有正反兩方面的作用。)

(5)小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物,它們因?yàn)槭治⑿?用肉眼看不

見(jiàn),被稱(chēng)為微生物。現(xiàn)在,你知道生物家族有哪些成員？

2.展示食用菌調(diào)查成果。

(1)小組交流、展示。

(2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名

片,內(nèi)容包括:名稱(chēng)、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。)

(4)名片展小與評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4蘑菇

蘑菇是真菌類(lèi)牛物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類(lèi)牛

物。

有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

小學(xué)科學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

樹(shù)是活植物,生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,是有生命物體。

過(guò)程與方法：

初步認(rèn)識(shí)真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)

行。

用各種感官觀察大樹(shù)。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量。

更多內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東

西？）

5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹(shù)時(shí)候,我們觀察活動(dòng)就開(kāi)

始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀察什么？

我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多內(nèi)容？

四、觀察真正大樹(shù)

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹(shù)個(gè)人計(jì)劃。

（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等）

2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹(shù),我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。

同時(shí)把觀察到信息，用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全情況下老師帶

學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。）

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同記載中如

何體會(huì)到觀察大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科

學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張

貼記錄單要有典型特色。）

4.總結(jié)：觀察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現(xiàn)

了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界,那么,觀察更多樹(shù)呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不

同樹(shù)。

小學(xué)科學(xué)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）過(guò)程與方法：

1.能夠與小組同學(xué)一起,參與設(shè)計(jì)房子,會(huì)計(jì)算房子的用料。

2.能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作,建造房子。

（二）科學(xué)知識(shí)：

1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點(diǎn)。

2.知道設(shè)計(jì)在建筑中的重要作用。

3.了解一些古今中外著名的建筑。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)造房子的艱辛和快樂(lè)。

2體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)并建造房子

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

1.人們居住離不開(kāi)房子，你知道房子有哪些不同的類(lèi)型么？

2.欣賞一些不同類(lèi)型的房子，說(shuō)說(shuō)它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。

3.如果讓你來(lái)建造一幢房子，你會(huì)建成什么樣子。板書(shū)：造房子。

(二)學(xué)習(xí)新課

1.初步總結(jié)房子類(lèi)型,看書(shū)上的圖片,分析。

思考問(wèn)題:古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同？

學(xué)生談?wù)?匯報(bào)

2.探究造房子的原理

(1)談話(huà)：剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)

優(yōu)于古代的房子,在建造的時(shí)候要考慮到哪些因素呢？

(2)學(xué)牛談?wù)?羅列,匯報(bào)

(3)引導(dǎo)：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造

既省材料有牢固的房子,你們有些怎樣的建議?

3.造房子活動(dòng)

(1)我們?cè)旆孔涌梢杂玫牟牧?提示:我們建造的是房屋模型,所

選材料的可行性)

(2)分析材料

怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(shí)(結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識(shí))

怎樣連接這種材料(結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識(shí))

(3)分析書(shū)上的圖,你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗(yàn)？

學(xué)生討論,匯報(bào)

4.動(dòng)手操作

分小組自由搭建,教師巡視指導(dǎo)(提示:模型不宜過(guò)大)

小學(xué)科學(xué)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵密是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵

的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證

據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察

記錄。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的

使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1.提出問(wèn)題,明了探究仟?jiǎng)?wù):鐵銹是從鐵變來(lái)的,那么鐵銹是鐵么?牛

答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2.取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的

看法？

3.引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外,我們還要看鐵銹是

否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)35

頁(yè)表格。（指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法

的？

5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的

結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變

化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1.教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是

怎樣形成的。

2.學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3.制定研究計(jì)劃。

4.交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較

〃鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作

出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性,人員分工等)

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的

收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生誘

小學(xué)科學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道土壤為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)；了解我國(guó)的土壤資源；知道人類(lèi)

的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對(duì)土壤的危害。

2、意識(shí)到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動(dòng)上為保

護(hù)土壤做出一份努力。

3.培養(yǎng)學(xué)牛良好的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)土壤的資料，記錄表格。

2.收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。

教學(xué)過(guò)程：

(-)導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。(板書(shū)課題)

(二)自主學(xué)習(xí)

1、了解土壤為人們做了什么

(1)小組交流:你認(rèn)為土壤能為人們提供什么？

(2)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料,分小組交流、討論

(3)把你知道的填寫(xiě)在書(shū)上。

(4)小結(jié)：土壤是植物的母親，植物又為食草動(dòng)物提供了食物，食

草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后，土壤中的微生物又將它

們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無(wú)

盡的營(yíng)養(yǎng),正是有了土壤,才有這美麗可爰的世界。

2、討論人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤

(1)小組交流:你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤？

(2)學(xué)生分小組交流、討論

3、討論假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣

(1)小組交流:你認(rèn)為假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣？

(2)學(xué)生分小組交流、討論

4、討論我們能為保護(hù)土壤做什么

(1)小組交流:你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么？

(2)學(xué)生分小組交流、討論

(3)小結(jié):我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。

(4)指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào)，搞好宣傳工作。

(三)拓展創(chuàng)新：

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出或畫(huà)出他們的建議，指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)本課后,學(xué)生感知土壤資源的缺乏,認(rèn)識(shí)了保護(hù)土壤的意義,并提出

了保護(hù)土壤的想法。意識(shí)到人與自然要和諧相處。

小學(xué)科學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植

物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2.在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)

度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。

3.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2.會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中,并在陽(yáng)光下

照射3~4小時(shí),觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2.準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引入

探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養(yǎng)

料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)？

你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖

確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

學(xué)生討論,匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)

部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部

分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話(huà)：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)

牛什么現(xiàn)象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

討論:嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為

會(huì)么葉子變紅？

討論:以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（莖有運(yùn)輸水分的作用）

把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。

提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？

說(shuō)明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有

運(yùn)輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示

意圖。

組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。

自由活動(dòng)：

葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的？運(yùn)輸養(yǎng)料的

細(xì)管子在什么部位？

教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)

輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書(shū)：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管

子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分,另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形

成瘤狀突起，這是怎么回事？（因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹(shù)皮自上而下

運(yùn)輸?shù)模绻茐牧藰?shù)皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?

養(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處,形成瘤狀物。）

有的小朋友爰剝小樹(shù)皮,這樣做對(duì)嗎？為什么？

五、拓展活動(dòng)

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽(yáng)處,過(guò)一段時(shí)

間,觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

小學(xué)科學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)19課內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)，描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),了解同樣

時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位

置。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

出示愛(ài)因斯坦的圖片

師:這位科學(xué)家叫什么名字？

師：這位偉大的科學(xué)家叫愛(ài)因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠

基人，在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話(huà)。（出示：當(dāng)物體的運(yùn)

動(dòng)速度等于光速時(shí)，時(shí)間就會(huì)停止。）在科學(xué)研究中，距離和時(shí)間是兩

個(gè)重要的條件,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1.初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。

師:下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)數(shù)5個(gè)數(shù)。

師：剛才從開(kāi)始數(shù)到5,大家經(jīng)歷了5秒鐘的時(shí)間,那么你來(lái)估測(cè)一

下,5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米？

學(xué)生邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)副板書(shū)5秒走

師:請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。

師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地,以一塊場(chǎng)地為例,從起點(diǎn)走

到另一端是5米的距離,在回到起點(diǎn)是10米的距離,大家再來(lái)估測(cè)一下,

按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時(shí)間?（板書(shū)：10米

用）

師：估測(cè)可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測(cè)結(jié)果

是否準(zhǔn)確？下面我們就通過(guò)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工

進(jìn)行活動(dòng)（出示分工示意圖），并且注意收集活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，記錄在表

格中,活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)同學(xué)們討論一下通過(guò)這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)

（大家在活動(dòng)中，像個(gè)小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng),那個(gè)小組來(lái)

匯報(bào)一下）

師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。

板書(shū):相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快

相同的距離時(shí)間短速度快

師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題,進(jìn)行猜測(cè)，試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論,

經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。

2.測(cè)量每段距離使用的時(shí)間

在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題，如果大家按正常速度連續(xù)

走更長(zhǎng)的距離,大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離,所用的精確時(shí)間，我們

應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng)，小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的方法最科學(xué)最精

確。

談?wù)搮R報(bào)

師:通過(guò)剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。

教師布置場(chǎng)地

師：皮尺的0刻度為起點(diǎn)，附近的同學(xué)看一看你大約在起點(diǎn)的幾米

處？下面我們從起點(diǎn)以4米為一個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn),選幾名計(jì)時(shí)員,第一計(jì)時(shí)點(diǎn),

第二計(jì)時(shí)點(diǎn)……

師:每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。

出示要求：

1.運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程；

2.計(jì)時(shí)員聽(tīng)清老師口令一起計(jì)時(shí)；

3.計(jì)時(shí)員聽(tīng)清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令,停止計(jì)時(shí)。

師:請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員

師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師:對(duì)于這次活動(dòng),裁判員有沒(méi)有需要提醒的？

師:下面我們就開(kāi)始正式活動(dòng)。

分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中

師：下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識(shí)用不同顏色的筆制

作成折線統(tǒng)計(jì)圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時(shí)間。并且分析

一下,這兩條折線能給我們帶來(lái)什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生制作,分析圖意

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說(shuō)

明速度越夬線越直說(shuō)明越的勻速運(yùn)動(dòng)。

師：其實(shí)還能帶給我們更多的科學(xué)信息，比如10秒能走20米估

算一下1分鐘能走多少米？如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鈍估

算一下他家離學(xué)校有多少米？

三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)

師：今天我們所研究的距離和時(shí)間是科學(xué)研究中重要的條件，在天

文學(xué)中有一個(gè)重要的單位光年，誰(shuí)知道光年是一個(gè)距離單位還是時(shí)間單

位？

師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個(gè)距離單位，老師給

同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個(gè)普通的星體，我們要用這

樣大的距離單位來(lái)度量宇宙,誰(shuí)知道宇宙什么意思？

師:宇代表上下四方,所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離；

宙代表古往今來(lái),無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。

師：我們的祖先在遙望宇宙時(shí)，用他們的智慧為我們留下了許多美

麗的傳說(shuō)。

師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們

之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸

師:距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值,也為我們的生活提供

很多幫助,老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過(guò)這

些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間,也能根據(jù)使

用的時(shí)間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間,從今

天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

小學(xué)科學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。

3.體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。

2.賞析精彩句段培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用〃預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題〃的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)

的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子

上，供老師備課參考。

教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下

備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

法語(yǔ)中有〃文如其人〃或〃文即其人〃的說(shuō)法，它是從布封的名言

〃風(fēng)格是屬于個(gè)人的〃引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布

封的《馬》，就體現(xiàn)了〃文如其人〃的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)

美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。

朗讀

兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指

導(dǎo)。

小結(jié)

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。

積累、仿寫(xiě)、感悟

背誦你最喜歡的三句話(huà)，仿寫(xiě)其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。

小學(xué)科學(xué)教案篇9

過(guò)程與方法

能夠運(yùn)用感官和工具,對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究；

能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究；

能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。

知識(shí)與技能

知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性；

養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣；

體驗(yàn)與人合作的愉快。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、初步確立什么是紙,了解紙的多樣性

1談話(huà)：同學(xué)們,今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙,誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面

給大家做一下介紹？

2學(xué)生介紹。

3談話(huà):紙是人類(lèi)必不可少的生活用品,人們天天都要用到紙。有了

紙，我們可以讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、看報(bào)；有了紙，我們可以包裝各種物

品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類(lèi)發(fā)明了紙，紙的用

途越來(lái)越廣泛。當(dāng)然，關(guān)于紙有許多問(wèn)題值得研究，你們想了解關(guān)于紙

的哪些問(wèn)題呢？

4學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫(xiě)在資料卡上。

5學(xué)生交流。（教師板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）

二、分析研究紙的不同特點(diǎn)

1提問(wèn):你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢？

2學(xué)生回答。（板書(shū):觀察、實(shí)驗(yàn)）

3談話(huà)：對(duì)，觀察與實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究事物的常用方法。首先,

我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究紙的特點(diǎn)你們想研究紙的哪些特點(diǎn)準(zhǔn)備怎

樣研究呢？

4學(xué)生討論、回答。

5講述:老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具,請(qǐng)

各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)

驗(yàn)記錄表。

6學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7小組匯報(bào)、交流研究成果。

8教師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們了解了紙的不同特點(diǎn),正是因?yàn)榧埖倪@

些不同特點(diǎn),才產(chǎn)生了不同種類(lèi)的紙和紙的不同用途。

三、學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容

1談話(huà)：同學(xué)們，還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解

決的我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢(xún)就是很好的方法,

老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)

上去邊查詢(xún)邊完成資料卡片。

2學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料。

3講述：同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),都找到自己想要的答案了嗎？愿意

跟大家交流一下嗎？

4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料,同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。

【注意】

(1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí),進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教育；

(2)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到紙的用途時(shí),進(jìn)行節(jié)約用紙教育,并指學(xué)生做一

項(xiàng)課后調(diào)查(見(jiàn)下表)；

(3)當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指

導(dǎo)。

附:課后調(diào)查表

一學(xué)期來(lái),個(gè)人使用、消耗紙的情況：

大約要使用多少本書(shū)？

大約要使用多少本練習(xí)本？

其他紙張的使用情況又怎樣？

如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái),大約有多高？

根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。

最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹(shù)木？

5教師小結(jié)：同學(xué)們,觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法,同樣上

網(wǎng)查詢(xún)資料也是非常好的方法,它將成為人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如

果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí),希弟你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把

研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。

小學(xué)科學(xué)教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

(1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、新

月)。

(2)知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月再到新

月的變化規(guī)律。

(3)了解月相變化的成因。

2.科學(xué)探究

(1)能持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。

(2)能依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

3.科學(xué)態(tài)度

具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的學(xué)習(xí)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

知道有不同的月相，堅(jiān)持持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相，了解

月相變化的規(guī)律及成因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒

四、教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，〃我昨晚借著月光,

看見(jiàn)他從牛棚中偷走了牛〃。但警察卻說(shuō)，〃那天根本不可能有月

光！〃看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，〃為什么那天沒(méi)有月光呢？〃

產(chǎn)生問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知

道有幾種不同的月相，間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見(jiàn)月亮(除了天氣

原因外)。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀察月亮，因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月

的存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生疑

惑，〃為什么警察這么肯定沒(méi)有月光？〃

驅(qū)動(dòng)任務(wù):什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢？

活動(dòng)1：月有圓缺變化

教師提問(wèn):同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子啊？

學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時(shí)候像圓盤(pán),有的

時(shí)候像鐮刀……這時(shí)教師提出月相的概念,月相是對(duì)從地球上看到的月

球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱(chēng)呼，并通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)典型的月

相及其名稱(chēng)：滿(mǎn)月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在認(rèn)識(shí)月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出〃彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓

月？”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。

活動(dòng)2:月相變化有規(guī)律

月相是有變化的，經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿(mǎn)月，月相的變化

有沒(méi)有規(guī)律呢？教科書(shū)上的表格是妍妍從滿(mǎn)月開(kāi)始,在一個(gè)月內(nèi)每天觀

測(cè)月亮,記錄下來(lái)的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線觀測(cè)記錄，你發(fā)現(xiàn)月相

變化的規(guī)律了嗎？

學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)〃滿(mǎn)月——下弦月一

一蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿(mǎn)月”的規(guī)律。

此時(shí)，教師再指出"看不見(jiàn)月亮〃的時(shí)候的月相稱(chēng)為新月，然后再回應(yīng)

驅(qū)動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題,學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。

活動(dòng)3:月相變化成因

月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們一起做模擬月

相變化成因的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧！

用電筒光模擬太陽(yáng)光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測(cè)者的眼睛模

擬地球上的觀測(cè)點(diǎn)。

以觀測(cè)者為中心，乒乓球分別放在八個(gè)方向，電筒光一直平行一個(gè)

方向直射乒乓球，觀側(cè)者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結(jié)論：綜合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)，使太陽(yáng)、

地球、月球三者的相對(duì)位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球

上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而

產(chǎn)生月相變化。

五、課堂小結(jié)及交流分享

同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱(chēng),月相變化的規(guī)

律及其成因。并嘗試在生活中堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地觀察月亮,了解其真正的月

相變化。

小學(xué)科學(xué)教案篇11

一、從生活出發(fā),探究基本電路的連接

師:同學(xué)們這是什么?（教師出示一只手電筒）

生（齊答）:手電筒。

師:你能使它發(fā)亮嗎？

生（齊答）:能。

師:誰(shuí)來(lái)試一試。

（學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開(kāi)開(kāi)關(guān),手電筒亮了。）

師:手電筒亮了,它為什么會(huì)發(fā)亮的呢？

生：有了電池,它就能發(fā)亮了。（板書(shū)電池）

生:還需要小燈泡。（板書(shū)燈泡）

生:還要把開(kāi)關(guān)打開(kāi),手電筒才會(huì)發(fā)亮。（板書(shū)開(kāi)關(guān)）

師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了

燈泡、電池、開(kāi)關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下，

（學(xué)生動(dòng)手嘗試，沒(méi)能成功。）

師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們?cè)僭囋嚒＃ò鍟?shū)導(dǎo)線）

（學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。）

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生:沒(méi)有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

生:用導(dǎo)線把電池、開(kāi)關(guān)和燈泡連接起來(lái),燈泡就亮了。

生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

牛：我同意李波的意見(jiàn),手電筒沒(méi)有外殼,剛才的電路沒(méi)有導(dǎo)線,燈

泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。

師：同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫(huà)下來(lái)嗎?只要自己能

看明白就行。

（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖,教師巡視把先畫(huà)好的展示出來(lái)。）

師：同學(xué)們都畫(huà)好了，老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫(huà)法，你們想

不想學(xué)？

生（齊答）:想。

（教師指導(dǎo)電路圖的畫(huà)法，完整示范畫(huà)出符號(hào)電路圖）（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，

教師巡視指導(dǎo)并把畫(huà)得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的，直接借

助投影予以更正。）

師：通過(guò)連接和畫(huà)電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成?

生:一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

二、從材料出發(fā),自主探究電路的連接

師:同學(xué)們剛才都畫(huà)得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧希?/p>

還能使燈泡都亮起來(lái)嗎。

生（齊）:能。

師:在連接的時(shí)候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái)，小組合作成

功后就用剛學(xué)的新方法畫(huà)出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(huà)（板書(shū)示

范）。先討論再動(dòng)手。

（學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。）

師:都連接好了,哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)你們連接的電路,把你們的

電路圖帶上來(lái)說(shuō)說(shuō)這一電路的特點(diǎn)？

生：我們是從電池先連到一個(gè)開(kāi)關(guān)再連到一個(gè)燈泡，再連一個(gè)開(kāi)關(guān)

和燈泡，無(wú)論打開(kāi)哪個(gè)開(kāi)關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡

都亮,就必須同時(shí)按下兩個(gè)開(kāi)關(guān)。

生：我們是連了兩個(gè)開(kāi)關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡，斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，燈都

不會(huì)亮,一定要兩個(gè)開(kāi)關(guān)都合上燈才亮。

師:還有和他們的連接方法不同的嗎？

生:我們的連接方法不太相同,不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。

師:噢,說(shuō)說(shuō)看。

生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個(gè)開(kāi)關(guān)再

連接在電池上。

生：我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開(kāi)

其中一個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了，而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái)，和

家里的燈不一樣。

師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎？

生:都是這樣的。

三、從問(wèn)題出發(fā)探究并聯(lián)電路的連接

師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，那么我們其它組能不能一起想

辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈,再動(dòng)手嘗試一

下，如果實(shí)在想不到辦法的，請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非常夬有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？

生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

（學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào)）

師:好不錯(cuò)，你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

生：我們連接的電路，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，另一

個(gè)燈泡還亮著,只有兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi),兩個(gè)燈泡才都熄滅。

生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開(kāi)哪一個(gè)開(kāi)關(guān)，都有一個(gè)燈亮著，

斷開(kāi)兩個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。

師:同學(xué)們真善于動(dòng)腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)

的新方法把這電路圖畫(huà)下來(lái)嗎?老師和大家一起畫(huà)。

（教師將畫(huà)好的電路圖在投影上展示出來(lái),并深入每組進(jìn)行指導(dǎo)）

師:同學(xué)們的電路圖畫(huà)得真不錯(cuò)!（出示制作簡(jiǎn)易手電筒的材料）課后你能

把這些材料連接成一個(gè)電路，把它們變成一個(gè)手電筒嗎？

生（非常有信心地齊答）:能。

師：好,今天的課就研究到這兒,下課。

小學(xué)科學(xué)教案篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.依照自己的生活習(xí)慣給食物分類(lèi)；

2.調(diào)查本班學(xué)生最爰吃的三種食物制成統(tǒng)計(jì)表；

3.了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源；

4.懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性；

二、教學(xué)目的：

L每天吃的飲食,用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的

飲食習(xí)慣；

2.對(duì)自身的健康增強(qiáng)意識(shí)；

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

老師:圖片、統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實(shí)物；

四、教學(xué)過(guò)程：

1.(1)出示食物圖片

提問(wèn):同學(xué)們能用一個(gè)詞概括這些東西嗎？(食物)

看到這些實(shí)物你有什么想法？人為什么要吃食物？

(2)導(dǎo)入新課：

俗話(huà)說(shuō)：〃人以食為天〃、〃人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌〃,

看來(lái)吃也是一門(mén)學(xué)問(wèn)更是一種文化,我們不僅要吃得飽,還要吃得科學(xué),

吃得健康,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：

(板書(shū))我們吃什么

2.認(rèn)識(shí)食物并分類(lèi)：

(1)學(xué)生閱讀教材40頁(yè)的資料,并劃出你知道的營(yíng)養(yǎng)成分。

(2)互相討論:你們?cè)谏钪辛私饽男┲R(shí)？

糧食類(lèi):主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì)；

油脂類(lèi):主要含有脂肪；

素菜、水果類(lèi):主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素

(3)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽；

3.檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分：

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材及注意事項(xiàng)；

(2)指導(dǎo)學(xué)牛用〃碘酒〃探測(cè)〃淀粉〃的實(shí)驗(yàn),并觀察異同，做好

記錄；

(3)檢測(cè)花生米里有沒(méi)有油脂,并做好記錄；

4、填統(tǒng)計(jì)表：

(1)學(xué)生回答最?lèi)?ài)吃的三種食物；

(2)指名學(xué)生上講臺(tái)在統(tǒng)計(jì)表中畫(huà)圈，其余學(xué)生思考爰吃食物含

有什么成分；

(3)分析統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？存在什么問(wèn)題？

(4)討論:只吃我們愛(ài)吃的食物行不行？

5.小結(jié):

食物要多樣人,不能偏食、挑食,吃清淡些并多水；

30年前是吃飽,10多年前是味道,現(xiàn)在是吃健康。

6作業(yè)：

了解我們一在中必須補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng),以及各種營(yíng)養(yǎng)需要多少？并從哪些

食物中獲取？

小學(xué)科學(xué)教案篇13

【理論指導(dǎo)】

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是

科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

知識(shí)的獲得不是個(gè)體〃旁觀〃的過(guò)程，而是〃探究〃的過(guò)程。最早

提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為,

〃探究〃是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的

行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中，而是表現(xiàn)為

主體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng)，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方

法上，應(yīng)該〃從做中學(xué)〃，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并放開(kāi)束縛,

自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。

他們運(yùn)用觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)

建知識(shí)，提高素養(yǎng)。

【教學(xué)內(nèi)容】

《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的

內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易

搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們

更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè)噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲

音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件

等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗(yàn)活動(dòng)，理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,

并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后〃大概

念〃模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導(dǎo)孩子

們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益

于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。

經(jīng)過(guò)本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)

停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物

體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知

等原因，他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課〃聲音的高低，聲音的強(qiáng)

弱〃變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有

困難的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振

動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻

率越夬聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。

2.過(guò)程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述,

對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)

出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定

的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,

特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

【課前準(zhǔn)備】

1.見(jiàn)學(xué)生時(shí),相互熟悉,相互提問(wèn)。

2.教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,音叉的使用方法。

3.了解學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。

4.教會(huì)學(xué)生使用平板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來(lái)了,今

天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。

【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

【師】對(duì)，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽(tīng)到很多聲音,

變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,

探究〃聲音的變化〃。

【板書(shū)課題】聲音的變化

二、新知探究

（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）

L提問(wèn)

【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的

聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？

【生】有大、小的變化,強(qiáng)、弱的變化……

【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。

（板書(shū)）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱

用音量來(lái)表述。

【板書(shū)】強(qiáng)弱

2游戲

【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的

同學(xué)說(shuō)一句悄悄話(huà),有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！

【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，最后一排

的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】XXX同

學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】

【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？

【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱？

【生答】……

【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過(guò)調(diào)整

發(fā)聲的力度,來(lái)控制聲音的強(qiáng)弱。

3.實(shí)驗(yàn)探究一

【師】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)那

么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？

【師】下面,我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請(qǐng)看大屏幕：

【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭?lái)看看

實(shí)驗(yàn)步驟：

①手拿帶線的乒乓球，保持靜止；

②擊打音叉發(fā)出聲音；

【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？

【生答】

【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)

聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

③比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)近。

④為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn)：

【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音

強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。

B提示音樂(lè)響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)

備交流。

【師】現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)！

【生】分組實(shí)驗(yàn)

4.交流分享

【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊

演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

【生1】演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)

現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。

【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎？

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的

作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度

就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。

結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小

有關(guān)嗎？

【生答】振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；

振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。

【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。

【板書(shū)】

強(qiáng)大

音量振動(dòng)幅度

弱小

（—）聲音的高低（音高）

1.聲音高低的認(rèn)識(shí)

【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化。聽(tīng)！

【教師彈仿真琴不唱】1234567

【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了:哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？

【生答】

2.體驗(yàn)聲音的高低變化

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱

（唱音階）。

【師】由低到高唱,預(yù)備唱；

【生唱】

【師】由高到低唱,預(yù)備唱；

【生唱】

【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常

所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變

化,聲音的高低可以用音高來(lái)描述。

【板書(shū)】

高

t=J

SIR]

低

3.實(shí)驗(yàn)探究二

【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看

這3組器材

（PPT展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？

大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短

【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變

化嗎？可能會(huì)有什么樣的變化呢？

【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先

來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)步驟:①檢查器材,將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在報(bào)告單上。

②用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。

③同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備

了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)〃頻率分析儀〃使用方法。

【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn),我們需要注意以下幾點(diǎn)：

（PPT:溫馨提示：

A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；

B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)

驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。

【師】有什么問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)

【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

鈴聲提示坐回原位

4.分享交流

【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

（呈現(xiàn)記錄表，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，并演示。）

【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)我

們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。

【板書(shū)】高（小、短、細(xì)）

日向

低（大、長(zhǎng)、粗）

5.演示實(shí)驗(yàn)

【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、

長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來(lái)看其

中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

【師】（教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚）。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒

輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師

要從慢到快來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化？

【生答】振動(dòng)慢,聲音低。振動(dòng)快,聲音高；

（師板書(shū)慢）

6.小結(jié)

【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？

小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，

所以聲音低。

聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。

三、總結(jié)分享

【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，我們

發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定

了聲音的高低（也就是音高）。

四、拓展延伸

【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲

音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂(lè)器，藝術(shù)家們利用這

些樂(lè)器演奏出美妙的樂(lè)曲。

老師這里有一些仿真樂(lè)器,其實(shí)這些仿真樂(lè)器不僅可以用平板下載,

也可以用電腦、手機(jī)下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)：利用仿

真樂(lè)器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聲音的變化

【實(shí)驗(yàn)記錄】

實(shí)驗(yàn)探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

聲音的強(qiáng)弱

乒乓球彈開(kāi)距離（遠(yuǎn)、近）

用力敲擊音叉

輕輕敲擊音叉

實(shí)驗(yàn)探究二:聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：聲音高低的變化是否與物體的有關(guān)

2.我們的預(yù)測(cè)：物體，聲音高；物體，聲音低。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

物體特征

第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）

第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）

第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（）有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體

（），聲音（）；物體（），聲音（）。

小學(xué)科學(xué)教案篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2.一定濃度的液體才能改變物體的沉浮這樣的液體有許多。

過(guò)程與方法：

1.經(jīng)歷一個(gè)典型的〃觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證〃的科學(xué)探究活動(dòng)

過(guò)程。

2.通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

3.學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷一個(gè)典型的〃觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證〃的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)

程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。

小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、

40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

【教材處理】

考慮到學(xué)牛往往已經(jīng)有鹽水能計(jì)馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)

中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾

種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的

興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、馬鈴薯的沉浮：

L觀察馬鈴薯的沉浮。

(1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個(gè)杯子中,觀

察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什

么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

二、觀察比較兩種液體：

1.觀察兩杯液體有什么不同。

2.做液滴加熱實(shí)驗(yàn),教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個(gè)杯子里各取

幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。

（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒

精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)

不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）

3.觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴

薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：

1.提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢？

2.每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶

解后,放人馬鈴薯檢臉是否浮起來(lái),并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。

（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就

探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物

質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是

不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)牛在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮

起來(lái),當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度E寸,馬鈴薯才浮起來(lái)。）

實(shí)驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮情況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3.如果時(shí)間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn),或者

制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制

不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫

助。）

4.思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料,我們從中明白了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

調(diào)制液體

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

教學(xué)后記：

小學(xué)科學(xué)教案篇15

探究活動(dòng)分析：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張〃城市天氣預(yù)報(bào)圖"來(lái)幫助學(xué)生明確常

見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全

國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察，可以對(duì)常見(jiàn)的天氣

現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。

2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式,在符號(hào)下面應(yīng)寫(xiě)

上符號(hào)的名稱(chēng)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。

3.提問(wèn)學(xué)牛還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)牛全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。

4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào),讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行

分類(lèi)。

5.（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、

溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察。

6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教

室后,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生

你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著

我們的生活。

8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上,描述今天的天氣時(shí),可能只是一些毫無(wú)

聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指

導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平。可以

引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改

進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象

來(lái)描述天氣。

2.知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

過(guò)程與方法：

1.能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。

2.運(yùn)用感官觀察天氣,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天

氣的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；

2.每組一套天氣符號(hào)卡片；

3.天氣現(xiàn)象歸類(lèi)表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

4.每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1.出示一張〃城市天氣預(yù)報(bào)圖〃：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)

圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？

2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱(chēng)。

3.提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符

號(hào)）

4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。

5.匯報(bào)交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四

個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記

錄在科學(xué)記錄本上。

（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天

氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄

本上。）

2.安全教育,并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。

（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）

4.回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5.學(xué)生匯報(bào),教師展示學(xué)生的記錄。

6.提問(wèn):今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回

答可提問(wèn):你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7.認(rèn)識(shí)〃網(wǎng)狀圖〃的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)

一點(diǎn)有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？

打開(kāi)書(shū)本第45頁(yè),看看書(shū)本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？

8.帶讀提示語(yǔ)。

9.看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

10.請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們

生活的關(guān)系作一張"網(wǎng)狀圖"。

三、總結(jié)

剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？

一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月

時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái),這樣我們就能了

解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

小學(xué)科學(xué)教案篇16

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)一：

1.師：同學(xué)們，我們上節(jié)課曾安排的觀察動(dòng)物的任務(wù),下面請(qǐng)同學(xué)們

來(lái)交流一個(gè)觀察情況吧

2.匯報(bào)交流情況

（教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。）

3.過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。

4.關(guān)注：學(xué)生是