楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)第（1）單元

第一單元《植物》備注

本單元包括1我看到了什么；2校內(nèi)的樹(shù)木；3大樹(shù)和小草；

4視察水生植物；5植物的葉；6植物發(fā)生了什么變更；7植物的

共同特征。

科學(xué)概念：我們利用感官視察四周的世界；地球上很多不同

種類(lèi)的植物一般都有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花、結(jié)果產(chǎn)生種子；植物

有最基本的生存須要：水分、陽(yáng)光、空氣、空間和養(yǎng)分；植物有

相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在確定的環(huán)境里，都須要水分、陽(yáng)光養(yǎng)分和確定的

空間，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有確定的生命周期。

過(guò)程與方法：1用感官視察不同種類(lèi)的植物。2用文字圖畫(huà)

記錄視察的內(nèi)容。3利用維恩圖處理視察內(nèi)容，整理視察的結(jié)果。

4在視察過(guò)程中提出處理的問(wèn)題。5通過(guò)閱讀，提高對(duì)植物基本

須要和植物多樣性的理解。6比較多種植物，總結(jié)它們的相同和

不同。

情感、看法、價(jià)值觀：1發(fā)展探究植物的愛(ài)好。2感受植物

的多樣性，培育對(duì)不同形態(tài)植物的愛(ài)好。3培育對(duì)植物生存須要

的敏感性。4培育愛(ài)護(hù)自然環(huán)境中植物的意識(shí)。5培育學(xué)生以觀

察結(jié)果為動(dòng)身點(diǎn)，實(shí)事求是追求結(jié)果的看法。

課時(shí)支配：7課時(shí)。

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題植物1《我看到了什么》第1課時(shí)執(zhí)教老師

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，探討大樹(shù)，激勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，并體驗(yàn)情感。2、組織學(xué)生經(jīng)

教學(xué)

驗(yàn)從“看”到“視察”的過(guò)程，并對(duì)大樹(shù)作簡(jiǎn)潔的描述。3、通過(guò)視察、描述獲得有關(guān)大樹(shù)的信

息。

目標(biāo)

教學(xué)

組織學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從“看”到“視察”的過(guò)程，并對(duì)大樹(shù)作簡(jiǎn)潔的描述。

?'iKff:/|、,、|、

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，探討大樹(shù)，激勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，并體驗(yàn)情感

難點(diǎn)

、里“準(zhǔn)攵1、老師選擇一棵大樹(shù)，供學(xué)生視察。（校內(nèi)內(nèi)）。2、視察記錄紙、繩子、尺、放大鏡等）。

珠刖住備課前準(zhǔn)備好有關(guān)平安方面的留意事項(xiàng)。

一、引入。你喜愛(ài)什么植物？你對(duì)樹(shù)進(jìn)行探討過(guò)嗎？從書(shū)特性補(bǔ)充

上的照片中，你看至J了什么？你有沒(méi)有到一棵大樹(shù)前視察（課前完成）

過(guò)？想去視察嗎？二、小組探討心目中有關(guān)樹(shù)的信息，并

記錄在紙上。（1）學(xué)生探討（四人一組）自己心目中的樹(shù)。

教（2）把探討的信息寫(xiě)于紙上。三、怎樣視察一棵大樹(shù)。（1）

學(xué)假如你在來(lái)到一棵大樹(shù)下，你想視察什么？學(xué)生探討。（2）

過(guò)怎樣才能視察到更多的內(nèi)容？學(xué)生探討。老師講解并描述

程視察要有序、有支配，并把視察得來(lái)的信息記錄在紙上，

以供以后探討用。

四、帶動(dòng)學(xué)生到大樹(shù)前，起先活動(dòng)。（1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)

生到事先選好的大樹(shù)下。（2）學(xué)生依據(jù)自己想好的視察依

次、視察方法視察大樹(shù)。（3）要學(xué)生把視察到的內(nèi)容寫(xiě)在

記錄紙上。五、讓學(xué)生通過(guò)探討后，知道看與視察的不同。

（1）學(xué)生回教室，匯報(bào)溝通。（2）比照兩張記錄紙，探

討以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在視察到內(nèi)容有什么不同？（3）為

什么我再去看會(huì)知道的更多？（4）當(dāng)我們想要了解得更多，

教

知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的

學(xué)

時(shí)候，我們的科學(xué)視察活動(dòng)就起先了。

過(guò)

五、后續(xù)探討（作業(yè)）。在你家旁邊選擇一棵大樹(shù)，自己確定視察

程內(nèi)容，進(jìn)行視察。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題植物2《校內(nèi)的樹(shù)木》第2課時(shí)執(zhí)教老師

1、用各種方法視察一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù)，用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)的整體形態(tài)。用拓印樹(shù)皮的視察樹(shù)干。

教學(xué)

用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述的不足。

2、能客觀地記錄視察到的現(xiàn)象，能接著關(guān)注樹(shù)木的變更。

目標(biāo)

教學(xué)

能?chē)L試通過(guò)對(duì)樹(shù)有序的視察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體的特征。

重占

教學(xué)

比較探討樹(shù)木的相同之處。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、視察樹(shù)木的方法

特性補(bǔ)充

1.分小組進(jìn)行視察，每個(gè)小組盡量視察不同的樹(shù)木；小組內(nèi)要分工明確，

每個(gè)人要有視察任務(wù)；描述一棵樹(shù)，完成一篇視察筆記。

（課前完成）

2.分任務(wù)：我們所要視察的樹(shù)長(zhǎng)在校內(nèi)的哪個(gè)地方？我們?cè)趺窗匆来蝸?lái)視

察一棵樹(shù)？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）

3溝.通：我們可以用哪些新的視察方法來(lái)視察新的內(nèi)容？（畫(huà)簡(jiǎn)圖、測(cè)量

樹(shù)干粗細(xì)、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……）

4上匕較：我們能比書(shū)上的視察記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記錄下

來(lái)，回到教室后整理成視察筆記。）

教

二、視察記錄一棵樹(shù)

1.從遠(yuǎn)處視察整棵樹(shù)，我們?cè)鯓佑涗?？（?shù)冠形態(tài)、樹(shù)的高度等）

學(xué)

2.從近處有序視察樹(shù)的各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)覺(jué)？

生：這棵樹(shù)真大！看看我撿到的樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)的果實(shí)。這是我的樹(shù)皮

過(guò)

拓片。

（拓印樹(shù)皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再

程

平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）

3.讓我們一起來(lái)把視察到的內(nèi)容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出視察的時(shí)間、地點(diǎn)、小

組成員。要按視察的依次來(lái)記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本。

三、整理我們的視察記錄

1.整理：分小組依據(jù)視察記錄整理成視察筆記。

2描.述：分小組描述一棵樹(shù)：這是我們組的視察記錄，能猜出是校內(nèi)里的哪

一棵樹(shù)嗎？

3.比較我們的視察記錄，思索、溝通：

我們視察了哪些樹(shù)？這些樹(shù)的生長(zhǎng)須要什么樣的條件？

不同的樹(shù)有什么相同和不同？

四、.總結(jié)：通過(guò)深化探討，我們發(fā)覺(jué)了這么多的大樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不

同點(diǎn)，請(qǐng)選定一棵你喜愛(ài)的大樹(shù)，在課外接著視察它，它會(huì)怎樣變更？把你

的意外發(fā)覺(jué)都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩的發(fā)覺(jué)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目?jī)?nèi)。

樹(shù)的不同之處：

樹(shù)冠有大小

樹(shù)干有粗細(xì)

有的樹(shù)皮光滑，有的粗糙

結(jié)的果實(shí)不一樣

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題植物3第三課《大樹(shù)和小草》第3課時(shí)執(zhí)教老師

1、知道小草和大樹(shù)一欄，具有生命體的共同特征，懂得大樹(shù)和小草都有生長(zhǎng)在土壤中，都有綠

教學(xué)

色的葉，都會(huì)開(kāi)花垢果，都須要水分、陽(yáng)光和空氣。

2、用簡(jiǎn)圖畫(huà)出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

目標(biāo)

體會(huì)到小草和大樹(shù)一樣，是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，具有愛(ài)惜小草，不踐踏不草的意識(shí)。

教學(xué)找大樹(shù)和小草的相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體的特征。

重占

教學(xué)

看懂維恩圖的表達(dá)方式。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、相識(shí)常見(jiàn)的小草特性補(bǔ)充

（課前完成）

1.師生溝通：在校內(nèi)里不僅有高大的樹(shù)木，還有低矮的小草。

我們相識(shí)這些小草嗎？這些小草長(zhǎng)在校內(nèi)的哪些地方？

2.老師指導(dǎo)：對(duì)不知名的小草怎么相識(shí)？供應(yīng)相識(shí)的方法及資

料。

教二、視察記錄狗尾草

學(xué)

1.老師引導(dǎo)：在校內(nèi)、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為

什么叫狗尾草？是呀，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一

過(guò)年生雜草，各地都有分布。

程

2.視察記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的視察依次、視察方法、記錄方

法來(lái)視察記錄一株狗尾草。

3.小組學(xué)生活動(dòng)：視察狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它的樣子畫(huà)下來(lái)。

上臺(tái)描述相互補(bǔ)充：這是我們視察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特

征根莖葉果實(shí)大致畫(huà)下來(lái)即可。）

4.組織課間活動(dòng)：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發(fā)引

導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)變更規(guī)律等方面比較）

不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，

說(shuō)說(shuō)你對(duì)小草的想法，是呀，小草雖小，但也特別可愛(ài)，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。

三、比較樟樹(shù)和狗尾草

1.引導(dǎo)探討：可以從哪些方面比較樟樹(shù)和狗尾草的相同和不同之處？

2.溝通匯報(bào)：樟樹(shù)和狗尾草的相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹(shù)莖一

樣的莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖。

四、整理相同和不同

1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總垢大樹(shù)和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交

叉位置中。

教2.全班探討：大樹(shù)和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內(nèi)。

學(xué)五本科總結(jié)：從以上唯恩圖的表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹(shù)和草的共同點(diǎn)有根

莖葉，有的會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長(zhǎng)在土壤中，須

過(guò)要陽(yáng)光、水分等（基本生活環(huán)境和生活須要相同），我還知道了樹(shù)和草的壽命

不同，樹(shù)是木木植物，草是草木植物，他們的具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上學(xué)期

植物第課《視察水生植物》第課時(shí)執(zhí)教老師

課題44

1知道水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充溢空氣是浮在水面上的緣由和水生植物都有根莖葉等器

教學(xué)

官，它們的生長(zhǎng)須要水分、陽(yáng)光和空氣。

2用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。在視察中提出問(wèn)題，探究水

目標(biāo)

葫蘆浮在水面的隱私。

教學(xué)

利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。

重占

教學(xué)

探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、相識(shí)常見(jiàn)的水生植物

（課前完成）

1.陸地上生長(zhǎng)著很多植物水中也生長(zhǎng)著很多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩

種常見(jiàn)的水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾

經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物？（補(bǔ)充相識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、菱白等。）

二、視察水葫蘆和金魚(yú)藻

教

1.視察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中

（為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于視察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），

學(xué)

視察它們?cè)谒械臉幼?，并用?jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。

過(guò)

2.思索：把橡皮泥去掉，比較視察水葫蘆和金魚(yú)藻在水中有什么共同之處？對(duì)，

都能浮在水面上，會(huì)有什么隱私呢？

程

3.探究：嘗試剖開(kāi)水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)覺(jué)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很

輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相

像的結(jié)構(gòu)？請(qǐng)課外接著探究。

三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻

1.水葫蘆和金魚(yú)藻有哪些相壕之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，

如它們都會(huì)繁殖后代，都會(huì)死亡等。）它們是水生植物，它們的生長(zhǎng)須要什么

條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫(xiě)維恩圖，完成對(duì)

植物生命體特征的梳理。

五、本課小結(jié)：今日你有什么收獲？

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

植物《植物的葉》第$課時(shí)執(zhí)教老師

課題5

1知道樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征，知道植物的葉一般由葉片和

教學(xué)

葉柄組成，葉片上有葉脈知道，葉也是有生命的，葉從葉芽起先生長(zhǎng)，到最終蒼老死亡。

2統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)；依據(jù)確定的推斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)

目標(biāo)

葉。

教學(xué)

開(kāi)展視察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

重占

是否是同一種樹(shù)葉的推斷。

教學(xué)

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉

（課前完成）

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉的。

是呀，樹(shù)木是我們的摯友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹(shù)葉?，F(xiàn)

在把樹(shù)葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉？這里面有幾

種樹(shù)葉？

二、視察比較樹(shù)葉

教

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種葉嗎？

學(xué)

2、探討：視察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？視察到了什么，才說(shuō)它們不

過(guò)

是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

程

3、比較：同時(shí)視察全部完整的葉，我們能發(fā)覺(jué)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？

是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。

三、視察葉的生命特征

1、視察：比較簇新的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思索：長(zhǎng)在樹(shù)上的

簇新葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，簇新的葉是活的，而落葉是

死的。

2、描述：視察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變更過(guò)程嗎？能找到

這條樹(shù)枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成

熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推想一片葉的生

長(zhǎng)過(guò)程嗎？

3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又漸漸地長(zhǎng)大，變老。

很多植物的葉從春天長(zhǎng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹(shù)木

雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和蒼老的完整過(guò)程。

四、本課小結(jié)。

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

植物《植物發(fā)生了什么變更》第課時(shí)執(zhí)教老師

課題66

1知道植物在不斷地發(fā)生變更，有些變更比較明顯，有些變更不太明顯，植物的變更表現(xiàn)在各個(gè)

教學(xué)

方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等方面，植物的變更是生命體的特征之一。

2能用測(cè)量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變更。

目標(biāo)

教學(xué)

視察記錄描述植物的變更。

重占

教學(xué)

堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變更記錄表。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、怎樣視察植物的變更

（課前完成）

1我們知道，春暖花開(kāi)的季節(jié)，很多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)

花結(jié)果。秋天里，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星期過(guò)去了，校內(nèi)里的植物發(fā)生了

什么變更？（可結(jié)合第2課的課外作業(yè)及學(xué)生的精彩發(fā)覺(jué)激發(fā)學(xué)生的探究欲。）

2探討：我們可以視察植物的哪些變更？我們?cè)鯓右暡欤?/p>

首先得測(cè)量樹(shù)干是否變粗了，我們得在樹(shù)干的同一高度連續(xù)測(cè)量三次，取接

教

近值（三年級(jí)孩子尚未接觸過(guò)平均值的數(shù)學(xué)解法）；過(guò)一個(gè)階段再同樣測(cè)量進(jìn)

行記錄。能不能看出樹(shù)干的變更呢？

學(xué)

3數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長(zhǎng)得怎么樣了？

過(guò)

4狗尾草會(huì)枯死嗎？樟樹(shù)的果實(shí)又是怎樣變更的呢？

程

二、視察葉的生長(zhǎng)變更

1可以測(cè)量一條樹(shù)枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長(zhǎng)度或?qū)?/p>

度，并做好記錄，看一個(gè)階段后它們分別有什么變更？還可以視察樹(shù)葉的其

他變更。

2思索：從一棵樹(shù)的樹(shù)葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？

3思索：從一片樹(shù)葉的顏色變更過(guò)程中，我們又知道了什么？

三、實(shí)地視察記錄植物的莖、葉

1、活動(dòng)：依據(jù)探討的結(jié)果，我們分小組按支配到校內(nèi)內(nèi)進(jìn)行視察，記錄下第

一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約15分鐘）

2、溝通：匯報(bào)我們的視察數(shù)據(jù)，思索這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題？

落葉的數(shù)量說(shuō)明什么問(wèn)題？一條樹(shù)枝上有大小不同的樹(shù)葉，說(shuō)明什么問(wèn)題？

假如以后測(cè)量得到的數(shù)據(jù)變更很大，說(shuō)明什么？假如變更不大，又怎樣理解？

四、本課小結(jié)。

教

學(xué)

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題植物7《植物的共同特點(diǎn)》第7課時(shí)執(zhí)教老師

知道植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物：植物的生存須要水分、陽(yáng)光、空氣

教學(xué)

和養(yǎng)分；植物的一生是有生命周期的，每種植物都有確定的壽命；植物的共同特征是：生長(zhǎng)在確

定的環(huán)境里，都須要水分、陽(yáng)光、空氣和養(yǎng)分，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的

目標(biāo)

生命過(guò)程。

教學(xué)

了解植物的一些共同特點(diǎn)。

重占

教學(xué)

通過(guò)閱讀資料來(lái)總結(jié)植物的一些特征。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、比較陸生植物和水生植物

特性補(bǔ)充

1、回憶：我們的四周生長(zhǎng)著很多植物，我們已經(jīng)相識(shí)了大樹(shù)、狗尾草、水葫

蘆和金魚(yú)藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

（課前完成）

陸生植物水生植物

教

2、思索：植物須要什么才能正常生長(zhǎng)？請(qǐng)溝通。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀P21的“植物須

學(xué)

要陽(yáng)光

陸生植物的生長(zhǎng)須要____________________________________________

過(guò)

水生植物的生長(zhǎng)須要____________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存須要的共同點(diǎn)嗎？

程

二、了解植物的一生

思索：植物的一生經(jīng)驗(yàn)了哪些變更？

請(qǐng)看圖：向FI葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長(zhǎng)階段嗎？

種子、發(fā)芽、幼苗、開(kāi)花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長(zhǎng)階段。

看圖：一棵大樹(shù)的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對(duì)了，

主要不同是壽命的長(zhǎng)短不同。請(qǐng)看資料庫(kù)：“植物的壽命有長(zhǎng)有短"，你們有什

么體會(huì)？是呀，無(wú)論是百年老樹(shù)，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是

自然規(guī)律，也是生命的特征。

溝通：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點(diǎn)

1思索：在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些視察和探討之后，我們能夠說(shuō)出植物的哪些

共同特點(diǎn)？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點(diǎn)

2溝通：我們認(rèn)為，植物都生長(zhǎng)在確定的環(huán)境中，都須要水分、陽(yáng)光、空氣等;

都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程；都有相同的基本

結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。

總結(jié)：植物作為生命體有很多重要特征，有共同的生長(zhǎng)須要量，有生長(zhǎng)發(fā)育、

繁殖、蒼老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。（這樣的歸

納總結(jié)確定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，

也不能死記硬背?。?/p>

教

學(xué)四、本課小結(jié)。

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)第（2）單元

其次單元?jiǎng)游飩渥?/p>

本單元包括一些內(nèi)容：1尋訪小動(dòng)物；2蝸牛（一）；3蝸

牛（二）；4蚯蚓；5螞蟻；6金魚(yú)；7動(dòng)物有哪些相同點(diǎn)。

核心概念：生命體具有一些基本的特征一一都是有物質(zhì)構(gòu)

成的，都有新陳代謝活動(dòng)，能適應(yīng)和影響壞境，對(duì)外界刺激作出

反應(yīng)，進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。

具體概念：1地球上有很多不同種類(lèi)的動(dòng)物，它們和植物

一起構(gòu)成豐富多彩的生命世界。2動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存

依靠環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。3動(dòng)物有最基本的

生存須要：食物、空間和應(yīng)激性。4動(dòng)物的相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在確定

的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)須要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺

激作出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

過(guò)程與方法：1飼養(yǎng)一種小動(dòng)物；2用文字、圖畫(huà)記錄觀

察的結(jié)果；3運(yùn)用維恩圖處理視察的內(nèi)容，整理描述的結(jié)果；4

在視察過(guò)程中提出要探討的問(wèn)題，用不同的方法解決不同的問(wèn)

題。5比較多種動(dòng)物，總結(jié)它們的相同和不同。

情感、看法、價(jià)值觀：1發(fā)展探究動(dòng)物的愛(ài)好；2感受動(dòng)

物的多樣性，培育對(duì)不同動(dòng)物的愛(ài)好；3培育對(duì)動(dòng)物生存須要的

敏感性。4培育愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

課時(shí)支配：7課時(shí)。

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

動(dòng)物《尋訪小動(dòng)物》第課時(shí)執(zhí)教老師

課題11

1知道動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

教學(xué)

2會(huì)整理已有的對(duì)小動(dòng)物的閱歷和學(xué)問(wèn)，提出尋訪小動(dòng)物中可能遇到的未提及解決問(wèn)題的方法。

目標(biāo)3發(fā)展親近和關(guān)注小動(dòng)物的看法，形成愛(ài)惜小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)

在回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的閱歷和學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注四周環(huán)境中的小動(dòng)物。

重占

教學(xué)

避開(kāi)學(xué)生在尋訪過(guò)程中過(guò)分關(guān)注某一種小動(dòng)物

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、理解小動(dòng)物

（課前完成）

1、老師問(wèn)：“聽(tīng)到，動(dòng)物'這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物？''

“，大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”

'"小動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”

2、學(xué)生用舉例的方法來(lái)區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物。

教

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。

學(xué)

4、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。

過(guò)

二、回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的閱歷和學(xué)問(wèn)

程

1、老師組織學(xué)生回憶、溝通在確定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。

2、過(guò)程中留意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的愛(ài)好。

3、關(guān)注：學(xué)生是否留意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

4、設(shè)計(jì)意圖：初步相識(shí)動(dòng)物的多樣性。

三、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備

1、組織探討，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和視察與調(diào)查的方法.

2、學(xué)生分組探討，并明確組內(nèi)的分工.

3、溝通尋訪過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和留意事項(xiàng)。

4、老師做好明確要求：留意平安、關(guān)注和愛(ài)惜小動(dòng)物。

5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。

6、設(shè)計(jì)意圖:為順當(dāng)尋訪做好準(zhǔn)備。

四、到校內(nèi)里尋訪小動(dòng)物

教I、學(xué)生分組尋訪。

學(xué)2、老師適時(shí)供應(yīng)指導(dǎo)和幫助。

過(guò)3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛(ài)惜小動(dòng)物，是否用確定的方式作記錄。

程4、進(jìn)?步增加阿動(dòng)物多樣性的相識(shí)，獲得更多的信息。

五、本課小結(jié)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題動(dòng)物2《蝸牛（一）》第2課時(shí)執(zhí)教老師

1相識(shí)蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。

教學(xué)

2經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)從整體到局部的視察過(guò)程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用放大鏡做更細(xì)致的視察。

3用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形，依據(jù)教科書(shū)介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

目標(biāo)

教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的視察活動(dòng)。

重占

教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的視察活動(dòng)。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、課前布置學(xué)生捉蝸牛

（課前完成）

1、老師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特

點(diǎn)。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動(dòng)植物。

3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的相識(shí)。

教

二、視察蝸牛的身體。

學(xué)

1、組織探討視察蝸牛的身體的依次，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過(guò)程中解

過(guò)

答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

程

2、學(xué)生視察、記錄蝸牛的身體。并在視察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過(guò)程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在視察過(guò)程中溝通和記錄狀

況。

4、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、視察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生探討視察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過(guò)程中解答

學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo).

2、學(xué)生視察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在視察過(guò)程中提出白己的新的問(wèn)題.

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過(guò)程中是否用到適度刺激的方法視察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生

在視察過(guò)程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過(guò)的地方有粘液，能對(duì)

刺激做出反應(yīng)。

四、作業(yè)：飼養(yǎng)蝸牛

1、老師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和留意事項(xiàng)。

教2、學(xué)生飼養(yǎng)、視察蝸牛并記錄發(fā)覺(jué)和產(chǎn)生的新問(wèn)題。

學(xué)3、關(guān)注：飼養(yǎng)過(guò)程中是否堅(jiān)持視察、記錄。

過(guò)4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過(guò)程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題動(dòng)物3《蝸牛（二）》第3課時(shí)執(zhí)教老師

知道蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。

教學(xué)1

2嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。

目標(biāo)

教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)視察蝸牛吃食、休眠、排泄的過(guò)程，體會(huì)視察對(duì)獲得信息的重要性。

重占

教學(xué)

學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽(tīng)他人看法的沖突。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、溝通飼養(yǎng)蝸牛的閱歷和發(fā)覺(jué)

（課前完成）

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、溝通飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中的發(fā)覺(jué)。

3、老師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。

教

4、關(guān)注：匯報(bào)狀況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己視察到的而不是聽(tīng)別人說(shuō)的

或從書(shū)上看到的。

學(xué)

5、設(shè)計(jì)意圖：獲得更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)視察對(duì)獲得信息的重要

過(guò)

性。

程

二、視察蝸牛吃食

1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的試驗(yàn)。

3、學(xué)生用試驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、老師留意就學(xué)生提出的新問(wèn)題供應(yīng)信息。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的多樣性和可行性：學(xué)生視察過(guò)程中新問(wèn)題的提出。

6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問(wèn)題。

三、視察蝸牛排泄和呼吸

1、指導(dǎo)視察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學(xué)生視察蝸牛排泄和呼吸。

3、關(guān)注：學(xué)生視察的方法的正確性和學(xué)生獲得更多地（如排便）信息。

4、設(shè)”意圖：體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)視察對(duì)獲得信息的重要性。

四、作業(yè)：接著視察蝸牛

教

1、學(xué)生課后接著飼養(yǎng)蝸牛、并視察和記錄獲得的信息。

學(xué)

2、老師留意在學(xué)生飼養(yǎng)過(guò)程中就學(xué)生提出的新問(wèn)題供應(yīng)信息。

過(guò)

3、美注：飼養(yǎng)中是否細(xì)致細(xì)致的視察，留意引起飼養(yǎng)和視察的愛(ài)好。

程

4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲得更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題動(dòng)物4《蚯蚓》第4課時(shí)執(zhí)教老師

1相識(shí)蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)及蚯蚓能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激的反應(yīng)、

教學(xué)

對(duì)水的反應(yīng)。

2能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。

目標(biāo)

教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)對(duì)蚯蚓的視察，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。

重占

教學(xué)

對(duì)蚯蚓的細(xì)致的視察，對(duì)蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的相識(shí)。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

（課前完成）

1、老師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特

點(diǎn)。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動(dòng)植物。

3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的相識(shí)。

教

二、視察蚯蚓的身體

學(xué)

1、組織探討視察蚯蚓的身體的依次，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過(guò)程中解

過(guò)

答學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

程

2、學(xué)生視察、記錄蚯蚓牛的身體。并在視察過(guò)程中提M自己的新的問(wèn)題。

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過(guò)程口是否留意到肛門(mén)、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在視察過(guò)程

中溝通和記錄狀況。

三、視察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生探討視察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過(guò)程中解答

學(xué)生問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生視察、記錄蚯蚓的運(yùn)動(dòng).并在視察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題.

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過(guò)程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法視察

蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在視察過(guò)程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)刺激

做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的

圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。

教

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)

4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

過(guò)

5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。

程

五、激勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲得更多有關(guān)蚯蚓的信息。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題動(dòng)物5《螞蚊》第5課時(shí)執(zhí)教老師

1知道螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活，知道螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，

教學(xué)

頭上有觸礁，胸上長(zhǎng)有六只腳。

2用圖畫(huà)盡可能精確的畫(huà)出螞蟻的身體，想方法解決視察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行

目標(biāo)

視察探討。

教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)用不同方法視察螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。

重占

教學(xué)

視察螞蟻過(guò)程中不干擾螞蚊，室外視察螞蟻的平安性。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、課前布置找螞蚊

（課前完成）

1、課前找螞蟻的要求：在校內(nèi)找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3、關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。

教

4、設(shè)計(jì)意圖：為視察螞蟻找到合適地點(diǎn)。

學(xué)

二、視察螞蟻

過(guò)

（一）室外視察螞蟻

程

1、溝通有關(guān)螞蟻的閱歷。

2、視察螞蟻可能遇到的問(wèn)題和視察螞蚊的方法。

3、老師整理學(xué)生的看法并依據(jù)學(xué)生看法適當(dāng)補(bǔ)充視察的留意事項(xiàng)。

4、學(xué)生到校內(nèi)找好的地方視察螞蟻。

5、關(guān)注：學(xué)生是否能在不T擾螞蟻的狀況下視察螞蟻；是否能視察到螞蟻的

身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否細(xì)致記錄。

6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法視察螞蟻；通過(guò)視察了解螞蚊在身體結(jié)構(gòu)、吃

食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。

（-）室內(nèi)視察螞蟻（用于補(bǔ)充室外視察的不足或校內(nèi)內(nèi)找不到螞蟻的狀況）

1、老師問(wèn)：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的視察螞蟻呢？”

2、學(xué)生探討方法，老師整理。

3、選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動(dòng)而又不損害螞蟻的視察并記錄。

4、關(guān)注：學(xué)生是否能在真E不損害螞蟻的狀況下視察螞蚊，是否能視察到螞

蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。

教

5、設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法視察螞蟻；通過(guò)視察了解螞蚊在身

學(xué)體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。

過(guò)三、溝通發(fā)覺(jué)

程1、學(xué)生溝通視察中的發(fā)覺(jué)。

2、組織學(xué)生并適當(dāng)提問(wèn)使學(xué)生溝通更順暢和清楚，適當(dāng)供應(yīng)信息以幫助學(xué)生

解答視察中的問(wèn)題。

四、本課小結(jié)，你知道了什么？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

6

課題動(dòng)物《金魚(yú)》第6課時(shí)執(zhí)教老師

1知道魚(yú)類(lèi)有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征，懂得金魚(yú)用鰭游泳，用腮呼吸，了

教學(xué)

解金魚(yú)和螞蟻具有相同的生命特征。

2用試驗(yàn)的方法證明自己的猜想，接著利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同

目標(biāo)

教學(xué)

通過(guò)視察金魚(yú)的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同

重占

教學(xué)

學(xué)生有想法時(shí)用試驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、了解魚(yú)類(lèi)的生活環(huán)境

（課前完成）

1、老師介紹魚(yú)類(lèi)的生活環(huán)境。

2、學(xué)生舉例其他的水生生物。

3、關(guān)注：“魚(yú)生活在水里”的理解。

教

4、設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步視察與作鋪墊。

學(xué)

二、視察金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)

過(guò)

1、學(xué)生視察金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)。

程

2、老師適時(shí)告知魚(yú)鱗、魚(yú)鰭等及其作用。

3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚(yú)形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚(yú)運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。

4、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。

三、視察金魚(yú)的吃食和呼吸

1、溝通有關(guān)金魚(yú)在吃食和呼吸方面的閱歷。

2、探討、設(shè)計(jì)視察金魚(yú)吃食和呼吸的方法。

3、老師依據(jù)學(xué)生的溝通與探討作出提示：喂食視察金魚(yú)的吃食；用紅水視察

金魚(yú)的呼吸。（如須要可以演示在水中放紅水的方法）

4、學(xué)生視察并記錄。

5、老師適時(shí)指導(dǎo)并供應(yīng)信息：水中有少量的空氣。

6、關(guān)注：學(xué)生用試驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚(yú)；是否視察到更

多信息：如排泄等。

7、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)吃食和呼吸方面的信息；培育“用試驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”

的意識(shí)。

教

四、比較金魚(yú)和螞蟻的相同和不同

學(xué)

1、回顧維恩圖的用處。

過(guò)

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的

程圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、小結(jié)。把視察后的金魚(yú)養(yǎng)在各班教室，便利學(xué)生接著視察，獲得更多信

息。留意平常的看護(hù)，保證金魚(yú)存活。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題動(dòng)物7《動(dòng)物的共同特點(diǎn)》第7課時(shí)執(zhí)教老師

1知道動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在確定的環(huán)境里，

教學(xué)

會(huì)運(yùn)動(dòng)，須要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

目標(biāo)2通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的相識(shí)，懂得生命的珍貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律

教學(xué)

整理已經(jīng)視察、分析、和探討的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。

重3

教學(xué)

學(xué)生供應(yīng)的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無(wú)證據(jù)信息對(duì)整理的干擾。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、探討動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

（課前完成）

1、學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。

2、小組探討四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。

3、匯報(bào)，老師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。

教

4、老師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，假如某一種動(dòng)物

不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

學(xué)

5、關(guān)注：學(xué)生溝通的信息是否有證據(jù)支持。

過(guò)

6、設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。

程

二、感受生物的多樣性

1、老師講解到校內(nèi)視察學(xué)校動(dòng)物和植物的留意事項(xiàng)。

2、學(xué)生分組到校內(nèi)靜靜的視察校內(nèi)的植物和動(dòng)物。

3、回教室匯報(bào)。

三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)

1、全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。

2、在動(dòng)物和植物相同的圈里寫(xiě)上“生物”兩個(gè)字，并告知學(xué)生，動(dòng)物和植物艘

是生物，都是有生命的物體。

3、理解什么是生物。

四、探討人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)

老師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問(wèn)：“人有這些特點(diǎn)嗎？’’

五、歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在確定的環(huán)境里，

教會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最終都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。

學(xué)

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課單元分析

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)第（1）單元

第三單元《我們四周的材料》備注

本單元包括以下一些內(nèi)容：1我們四周的材料；2哪種材

料硬；3比較韌性；4它們吸水嗎；5材料在水中的沉浮；6磚瓦

和陶器、瓷器；7給身邊的材料分來(lái)。

科學(xué)概念：1物體都由一種和多種材料構(gòu)成，我們的四周

存在著很多不同種類(lèi)的材料。2我們四周的常見(jiàn)材料有：木頭、

紙、金屬、塑料、玻璃、纖維。

過(guò)程與方法：1謊查材料在日常生活中的作用；2視察和

辨別不同類(lèi)別的材料；3用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)的材料；4利用各種感

官視察各種材料制成的物品；5利用各種簡(jiǎn)潔的工具進(jìn)行測(cè)量，

擴(kuò)展視察的活動(dòng)；6通過(guò)驗(yàn)證搜尋材料的物理性質(zhì)；7依據(jù)可觀

查到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述、比較、分類(lèi)和排序；

8將學(xué)到的學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。

情感、看法、價(jià)值觀：1發(fā)展進(jìn)一步探討材料的愛(ài)好和愿

望；2認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被視察和測(cè)量的觀點(diǎn)；3相識(shí)

到在科學(xué)探討中精確描述事物很重要，因?yàn)檫@可以對(duì)事物進(jìn)行觀

察和比較。

課時(shí)支配：7課時(shí)。

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

課題我們四周的材料1《視察我們四周的材料》第1課時(shí)執(zhí)教老師

1知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類(lèi)的材料，知道我們四

教學(xué)

周的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

目標(biāo)

教學(xué)

視察和分辨身邊不同的材料

重3

教學(xué)

用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、視察我們四周的材料

（課前完成）

1.這個(gè)單元我們將起先學(xué)習(xí)“材料”，板書(shū)“材料”。你知道哪些材料的名稱？

什么物品是用這種材料做的？老師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)出來(lái)。

2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料

做成的，試著把它們寫(xiě)在書(shū)中的表格中。

教

3.溝通記錄的狀況，看看有沒(méi)有出錯(cuò)。

學(xué)

4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它們又分

別是用什么材料制成的，匹人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以推斷是什么材

過(guò)

料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

程

5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)探討以下問(wèn)題：

①調(diào)查了多少物品？運(yùn)用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料運(yùn)用得最多？

6.在小組溝通的基礎(chǔ)上，全班溝通

哪些材料在我們身邊被廣泛運(yùn)用著，為什么大量運(yùn)用它們呢？

二、視察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)

1.我們四周的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門(mén)，就運(yùn)用了木

頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的

想法。

2.四人小組選擇兩種材料探討它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。

3.溝通各組的記錄狀況，有不同看法的剛好補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，剛

好將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4.請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再運(yùn)用。

教

三、本課小結(jié)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們相識(shí)了很多的材料，小摯友們真棒。

學(xué)

過(guò)

程

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

我們四周的材料2《誰(shuí)更硬一些》第2課時(shí)執(zhí)教老師

課題

1知道物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮實(shí)力。懂得材料的硬度越

教學(xué)

大，就越能防止別的物體破壞它的表面。2用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)

覺(jué)材料的不同物理特性，能選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

目標(biāo)

教學(xué)

比較材料軟硬的方法。

重占

教學(xué)

選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

特性補(bǔ)充

一、比較硬度

（課前完成）

1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣視

察到的？（紙一折就變形，而木頭不簡(jiǎn)潔折）

2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你

是怎樣視察到的？

教

①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先視察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬

一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

學(xué)

②提出：推斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另

過(guò)

一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

程

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生揣測(cè)）

②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地視察？（出示書(shū)P48的記錄表）

④試驗(yàn)中須要留意哪些方面？（依據(jù)學(xué)生回答、老師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)

題方）

活動(dòng)提示活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打y”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“x”。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且留意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸依據(jù)我們視察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的依次

排列？哪種材料最硬?

二、相識(shí)金屬

說(shuō)說(shuō)四周的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（依據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展試驗(yàn)）

i.易傳熱

教將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一

摸哪一種材料最熱？

學(xué)2.能導(dǎo)電

老師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，視察電燈泡是否發(fā)

過(guò)亮？

3.延展性

程試著用榔頭輕輕敲打銅絲，視察銅絲發(fā)生了什么變更？

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變更？

三、飲料罐的故事

1.組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程

2.探討

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？

②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

③我們?cè)鯓雍侠磉\(yùn)用消費(fèi)金屬材料？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教（課后完成）

學(xué)

反

思

楊林鎮(zhèn)蘭茂一小老師集體備課簽

科目：科學(xué)冊(cè)次：三年級(jí)上冊(cè)

我們四周的材料《比較柔韌性》第課時(shí)執(zhí)教老師

課題33

1用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)覺(jué)材料的不同物理特性。，并且選擇適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)

詞語(yǔ)定性描述材料。

2增加材料循環(huán)運(yùn)用，節(jié)約資源的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

目標(biāo)

教學(xué)

簡(jiǎn)潔測(cè)量方法比較材料的柔韌性。

重占

教學(xué)

擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

一、柔韌性的相識(shí)

特性補(bǔ)充

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

（課前完成）

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，視察塑料條和木

條的變更狀況。

兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)視察，然后匯報(bào)視察到的狀況（木條斷，塑料

條沒(méi)有斷；塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最終斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌

性。

教

二、比較3種不同材料的柔韌性

學(xué)

1.供應(yīng)三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？1木頭、塑料、不銹

過(guò)

鋼）

程

2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排?排序（提示學(xué)生

材料不要弄斷）

3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組看法分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：比較的材料由于

寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公允的。

4.老師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣探討

它們的柔韌性？

5.學(xué)生小組探討、匯報(bào)，名師引導(dǎo)，最終邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1

厘米，用回形針掛上鉤碼，視察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎

下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端

彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組試驗(yàn)后匯報(bào)試驗(yàn)狀況。

三、相識(shí)塑料

教1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

學(xué)2.出示各種塑料制成的物品圖片，視察后思索：這些塑料制品分別是利用了

塑料的什么特性，并把視察和思索的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

過(guò)

四、探討了解塑料的循環(huán)運(yùn)用

程

1.閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？

2.出示“可回收標(biāo)記"，相識(shí)可