小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字，做比較等說(shuō)明事物的方法.

2、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處.

教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方，列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法.

教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

揭示課題

1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解.

2,過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少.

今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》

3,齊讀課題齊讀

學(xué)習(xí)課文

結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié)：

本課的問(wèn)題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)

L用了什么樣的方法

2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流

具體分析.

3,師生交流并板書(shū).交流：

1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類,食物,呼吸,睡覺(jué),胎生.

2,采用方法:列數(shù)字，做比較,分類別,舉例子,打比方

法作用：準(zhǔn)確，直觀，形象.

3,交流方法:畫(huà)畫(huà)，朗讀，表演

練習(xí)

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文

的有關(guān)鯨的資料以鯨的芻述的練習(xí)

形式給大家講一講.交流

作業(yè)

選擇；

把你知道的有關(guān)鯨的知只制成小報(bào).

根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫(xiě)

一篇你喜歡的小動(dòng)物.

板書(shū)：

樣子大列數(shù)字，做比較

哺乳動(dòng)物

種類分類別

食物分類別，列數(shù)字,舉例子

生活習(xí)性呼吸打比方

睡覺(jué)（準(zhǔn)確，直觀，形象）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟一些基本的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。

2、學(xué)牛搜集有關(guān)鯨的圖文資料。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過(guò)什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。

這幾天，我不想養(yǎng)小魚(yú)了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚(yú)一大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？

看來(lái)老師的想法沒(méi)有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來(lái)勸說(shuō)我放棄這個(gè)

主意。老師可不是這樣容易被說(shuō)服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨，看看同學(xué)

們能不能從課文中找到說(shuō)服老師的依據(jù)。

二、自讀課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

老師要求在說(shuō)依據(jù)的時(shí)候不可以說(shuō)錯(cuò)字音，因此大家在讀文時(shí)可一定要讀準(zhǔn)字音，

把文章讀通讀順呀！（生初讀文）

2、再讀課文，讀懂內(nèi)容

大家找到依據(jù)了嗎？只讀一遍就想說(shuō)服老師可太不容易了。只有條理清楚，有理有*據(jù)

的語(yǔ)言才具有說(shuō)服力，所以請(qǐng)你再讀課文：想一想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不

養(yǎng)鯨這種魚(yú)。（生再讀文）

三、全班交流，學(xué)習(xí)課文

現(xiàn)在大家有足夠的理由來(lái)勸說(shuō)老師了嗎?重申一遍，我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚(yú)一大鯨魚(yú)，

你準(zhǔn)備怎么說(shuō)服我？（板書(shū)鯨魚(yú)）

根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù)，靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

?認(rèn)識(shí)鯨的大：

1、生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？

2、為了說(shuō)明鯨的大，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

作比較：

文章是寫(xiě)鯨，為什么要寫(xiě)象呢?這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō);

本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通

過(guò)比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，

所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。

列數(shù)字：

假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤，那頭的鯨是我們的多少倍？（4000）最小的呢？（50）

十七米長(zhǎng)你有概念嗎?用具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明事物，這也是一種常用的方法。我們以后可

以用這些方法來(lái)寫(xiě)事物。

舉例子：

3、誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓老師感受到它特別大?指導(dǎo)朗讀。

（過(guò)渡：鯨是很大，你看這句話。的十六萬(wàn)公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬(wàn)公

斤的，我養(yǎng)個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎?從鯨很大這一方面，你說(shuō)服不了我，還是從別的方面找

找突破吧。）

?認(rèn)識(shí)鯨不是魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物，及相關(guān)特點(diǎn)：

△學(xué)習(xí)第二自然段（鯨不是魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物）

1、自由讀，看看鯨是怎樣進(jìn)化的?角色轉(zhuǎn)換，老師是養(yǎng)鯨人，你們是鯨魚(yú)，無(wú)第三

人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說(shuō)服養(yǎng)鯨人，把“鯨”換成“我”或“我們”。

2、學(xué)生匯報(bào)：（突出鯨漫長(zhǎng)的演化）

我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生

活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后

肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。.所以，我們并不是魚(yú)，而是哺

乳動(dòng)物。

△學(xué)習(xí)第五自然段（鯨用肺呼吸）

1、鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？

鯨用肺呼吸，不像魚(yú)用腮呼吸。

鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。

不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。

2、作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這兒個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課

文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合，討

論演示。）

（表演和介紹、畫(huà)水柱、朗讀等形式）

3、課文中說(shuō)鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣，（說(shuō)明方法：打比方）但更勝于花園里

的噴泉，它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。

△學(xué)習(xí)第七自然段（鯨是胎生的）

1、鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(zhǎng)大;生長(zhǎng)快;壽命長(zhǎng)。

2、列數(shù)字：長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(zhǎng)，7千公斤重，一天能長(zhǎng)30公斤，兩三

年就可以長(zhǎng)成大鯨，鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。

（過(guò)渡：這可真是個(gè)學(xué)問(wèn)呀。看來(lái)呀，鯨的確是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)。但是它非常地有

趣。盡管不是魚(yú)，我還是考慮要養(yǎng)。所以，你們還是從其他方面來(lái)想想辦法吧.）

?認(rèn)識(shí)鯨的生活習(xí)性：

△吃食：

1、須鯨吃什么？齒鯨吃葉么？

2、說(shuō)明方法：

列數(shù)字一頓就可以吃兩千多公斤

舉例子有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，有時(shí)好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十

多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就把它吃光了。

3、找找有幾個(gè)“主要吃”？說(shuō)明了什么？說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確

4、指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來(lái)。

△睡覺(jué)：

1、鯨怎么睡覺(jué)的？（“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地

浮"。）

2、師：原來(lái)鯨是群居的動(dòng)物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家

說(shuō)服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。

四、總結(jié)歸納

1、師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回顧一下同學(xué)們說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨魚(yú)的過(guò)程。

首先，大家證明了鯨不是哺乳動(dòng)物，接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來(lái)不方便來(lái)勸說(shuō)老

師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨(dú)睡覺(jué)等生活習(xí)性方面的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明鯨不容易養(yǎng)。

大家正是這樣，把老師說(shuō)服了。大家能夠說(shuō)服老師，你首先得感謝文章的作者。他為

你提供了充分的資料。你覺(jué)得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的。

（列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。）

2、師：是啊，數(shù)字是最有說(shuō)服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯(cuò)的說(shuō)明方

法，今后我們要說(shuō)明一件事物的時(shí)候可以用著他們。

五、拓展知識(shí)，提升情感。

1、這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？

隨著人們對(duì)海洋的不斷探索和了解，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)也愈來(lái)愈全面。（展示鯨的圖片）看，

人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍(lán)鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等。

2、我這兒也有一份資料，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)。

聽(tīng)了這一段話，你想說(shuō)些什么？

3、再請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)下面一段話。

聽(tīng)了這段話，你們有何感受？

(人類是在自取滅亡;傷害動(dòng)物就是傷害人類自己;鯨是我們的好朋友，你們別傷害

它！；人啊，住手吧!別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝耍?

4、是啊，鯨是人類的好朋友，動(dòng)物是人類的好朋友，人類只有保護(hù)它們，才能挽救

我們?nèi)祟愖约骸?/p>

六、動(dòng)筆練習(xí)，深化認(rèn)一；只。

1、因此，鯨這種動(dòng)物，就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來(lái)啊!那老師養(yǎng)點(diǎn)

什么好呢？

2、小貓也好，小狗也好，老師都沒(méi)有養(yǎng)過(guò)，也不太了解他們。課后，就請(qǐng)你幫老師

個(gè)忙，查查這些小動(dòng)物的資料?，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小

動(dòng)物。誰(shuí)介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見(jiàn)。謝謝大家。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案(精選篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講

述詩(shī)句的意思。

(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句的意思。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏

于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

L了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安

石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)一一《泊船瓜洲》

3.剖題。

(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)一一？(瓜洲I)

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意？

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)

學(xué)這首詩(shī)。

1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容v

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀一一抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組葉么詞？

隔開(kāi)了什么？

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎。何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距

離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意?）還從哪里知道

山很少？（摳住“只”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可

以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)

備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞一一入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之

所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里。他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)

想些什么？

2.休會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的？(春風(fēng)乂綠江南岸)

(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然

的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是一一“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精

妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十兒個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為

“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(3)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人

平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀？

(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié)：

作者在此地一一瓜洲;此時(shí)一一明月；此景一一春；芻然想到了一一還;抒發(fā)了作者思

念家鄉(xiāng)的情感。

5.齊讀。

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情：

板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書(shū)：欣賞詩(shī)歌

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系

密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

(1)教師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中

畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》

一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品

(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。

(3)學(xué)生自讀。

通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

欣賞詩(shī)歌

知詩(shī)人，解詩(shī)題

抓字眼，明詩(shī)意

入詩(shī)境，悟詩(shī)情

第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3.感受詩(shī)人喑藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨一一明月何時(shí)照我還?春滿大地，離家已

久，思緒萬(wàn)千，不由感慨一一明月何時(shí)照我還？

2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這

節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞.

3.自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首

詩(shī)詞的大概意思。

4.初步了解兩詩(shī)詞異同。

兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女

或朋友久別思念之情。

二、對(duì)話文本，入情入境。

（一）學(xué)習(xí)《秋思》。

1.指名朗讀古詩(shī)。

2.交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴體悟“見(jiàn)”之蕭瑟。

?“見(jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）

?看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛,

落紅遍地，寂寥肅殺。）

?秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)？“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景

象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

?唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的

秋風(fēng)！

（2）想象“意”之萬(wàn)重。

O“家書(shū)”是什么意思。古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么？

?簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，

已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活，常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

?假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢？

?這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)一一千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反

復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

?秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

句詩(shī)。

⑶品味“開(kāi)”之內(nèi)涵。

?“開(kāi)封”是什么意思。（打開(kāi)封好的信）什么時(shí)候“開(kāi)封”？為什么當(dāng)信快要送出的

時(shí)候又“開(kāi)封”？

?“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重，匆匆）說(shuō)不盡什么？

?你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，乂將

封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?一一情感

朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

?你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故

事?一一情感朗讀”復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

?當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上，？;重新

合上，只字未動(dòng)。）一一情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

?從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么？

3.誦讀提煉。

千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是一一（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是一一（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩(shī)）

（二）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

1.看插圖，說(shuō)詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)

的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。

2.討論：

（1）抓意象，山水風(fēng)雪行。

?說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更

大約兩小時(shí)。）

?想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

?能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬(wàn)水、

風(fēng)雪交加）

?指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。

（2）品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。

?“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音。（隨機(jī)

點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”：這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受??頂頂喝篷，

點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里,

卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

O“故園”指什么？“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么？想像說(shuō)話。

?故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;

故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一

起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是一一（學(xué)生齊

“碎”。）帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。

?從這一個(gè)“碎”字，彌讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感。

L再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

2.體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微;后者善于

將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3.鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ):夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流

逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。一一師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九

日憶山東兄弟》。

4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)

家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起一一再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)

相思》。

5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋思

見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重；復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封

長(zhǎng)相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

教學(xué)反思：

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案（精選篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、喝”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等

詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講

述詩(shī)句的意思。

4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

一導(dǎo)入

古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)

進(jìn)行背詩(shī)大賽。

今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。

今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)

二學(xué)生自學(xué)

先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間

巡視。

三匯報(bào)自學(xué)

小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況

教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，

1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠

2時(shí)句的意思

3兒個(gè)問(wèn)題

(1)為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？

(2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

(3)作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京

口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

四總結(jié)延伸

1熟讀成誦

2練習(xí)背誦

3改寫(xiě)短文

4你離開(kāi)過(guò)家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫(xiě)下來(lái)

五課堂總結(jié)

學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一回顧復(fù)習(xí)

指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法

二導(dǎo)入

1出示古詩(shī)

2指名朗讀

三學(xué)生自學(xué)

分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

四匯報(bào)自學(xué)

小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

1有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情

2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)

3指導(dǎo)背誦

五感情升華

讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的

思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有

什么不同的地方。

你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情?課后收集一些讀或被

給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案（精選篇5）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要論述的含義。

情意：養(yǎng)成讀書(shū)的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化

的教育。

教學(xué)戰(zhàn)略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過(guò)默讀、朗讀，理解重點(diǎn)

詞句，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課外知設(shè)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)

導(dǎo)入揭題談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學(xué)生自由發(fā)表

意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、點(diǎn)撥

自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。1、學(xué)生帶

著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)

3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書(shū)遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難

而上，勇于戰(zhàn)勝它。

三、匯報(bào)自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。1、什么叫“攔路虎”？

2、面對(duì)“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的？

4、如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。抓住重點(diǎn)句，談感受；

就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見(jiàn)解;抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書(shū)遇

到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

四、

總結(jié)延伸5、熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

找出自身最喜歡的反復(fù)朗讀。

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。采用打擂臺(tái)、師生比試、小組競(jìng)賽的方法有感情地朗讀全

文。

交流讀你喜愛(ài)的段落；

齊讀全文。感情朗讀

深化理解

教學(xué)反思心理學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個(gè)人活動(dòng)（學(xué)習(xí)和工作）

效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中

學(xué)習(xí)熱情高，每個(gè)人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12,讀書(shū)莫放“攔路虎”

迎難而上

面對(duì)“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案（精選篇6）

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇介紹讀書(shū)方法的略讀課文，主要講讀書(shū)時(shí)遇到“攔路虎”不能繞著走，耍

養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

課文有的地方直接說(shuō)明道理，有的地方舉例說(shuō)明道理，作者娓娓道來(lái)，內(nèi)容淺顯易

懂，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。教學(xué)中要重點(diǎn)引到學(xué)生認(rèn)真讀課文，使他們?cè)?/p>

品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要論述的含義。

3,養(yǎng)成讀書(shū)的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)涌讀，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化

的教育。

對(duì)策：本課是略讀課文，放手讓學(xué)生自身閱讀，通過(guò)默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，

使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：字典

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、談話，導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

二、點(diǎn)撥自學(xué)課文

自讀課文

閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

小組多種形式學(xué)習(xí)：

3、討論、交流，讀課文

三、匯報(bào)自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對(duì)“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的？

4、如何查字典？

a、要有耐心。

b、要有恒心。

5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

五、總結(jié)延伸

熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、讀書(shū)莫放“攔路虎”

迎難而上

面對(duì)“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

教學(xué)反思：

這是一篇自讀課文，只是我們檢查學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技能掌握情況的好時(shí)機(jī)。回

顧課堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在以下可喜的地方：

1、能夠做到帶著問(wèn)題進(jìn)行有效默讀。

2、能夠養(yǎng)成較好的讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

3、能夠通過(guò)聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解一些詞語(yǔ)的含義。例如：連估帶猜等。

本篇課文在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)匕也在引導(dǎo)學(xué)牛面對(duì)牛字耍注意養(yǎng)成杳字典，勒

查字典的習(xí)慣。可是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)有相當(dāng)一局部的學(xué)生不愿去查字典，他們

似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)解決學(xué)習(xí)中看似簡(jiǎn)單卻決非簡(jiǎn)單的

問(wèn)題，今后看來(lái)得想些法子了。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案（精選篇7）

一、教學(xué)目標(biāo)

1,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解障礙、攔路虎，連估帶猜等詞。

2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的道理。

3、在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到潛移默化的教育，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

懂得讀書(shū)時(shí)遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

這節(jié)課學(xué)習(xí)第11課《讀書(shū)莫放“攔路虎”》。板書(shū)課題。

2、明確目標(biāo)

據(jù)題質(zhì)疑。這是一篇介紹讀書(shū)方法的略讀課文。莫放，不要放過(guò)。什么叫攔路虎?為

什么不能放過(guò)攔路虎?放過(guò)去有什么危害?遇到攔路虎該怎么辦？

3、預(yù)期效果

帶著問(wèn)題走入課文，比比這節(jié)課誰(shuí)的收獲最多。

（二）自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)策略：1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)查

字典解決。

2、借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句概括自然段意思，在此基礎(chǔ)上分段，歸納段意。

（自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。）

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示交流

一個(gè)小組展示：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字：礙、頁(yè)。學(xué)生領(lǐng)讀，組詞。

理解詞語(yǔ)1、障礙：阻擋，使不能順利通過(guò)。也指阻擋通過(guò)的東西。本文指不會(huì)讀、

不理解的字詞。

2、攔路虎：舊指攔路拴劫的土匪。現(xiàn)指前進(jìn)道路上的障礙或困難。本文指讀書(shū)時(shí)遇

到的生字詞。

課題使用比喻手法，是形象的說(shuō)法，攔路虎加引號(hào)表示特殊含義口

3、連估帶猜：估估猜猜，不求準(zhǔn)確。

“連……帶……”是常用結(jié)構(gòu)，表示兩種動(dòng)作緊接著，差不多同時(shí)發(fā)生。這樣的詞

語(yǔ)還有：

連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。

師引導(dǎo)區(qū)別形近字：

衷心：發(fā)自內(nèi)心的。例如：衷心感謝。

哀思：悲哀思念的感情。

衰老鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰

順口溜記憶：

衣字上下大分家，小小變臉魔術(shù)師。

“口”在中央，哀思的哀；

“中”在中央，衷心的衷；

口中插橫，衰老的衰。

一個(gè)小組展示，逐段讀課文，理清脈絡(luò)。

四人每人讀一個(gè)自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。

全文共有四個(gè)自然段，可以分成兩段。

第一段(1—2)講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。

第二段(3—4)主要講必須通過(guò)查字典掃除“攔路虎”。

我們學(xué)會(huì)了抓住中心句或重點(diǎn)句概括段意的方法。

任務(wù)二：再讀課文，理解課文內(nèi)容。

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