小學六年級數(shù)學上冊教學反思

小學六年級數(shù)學上冊教學反思1

本課采用課件形式，給學生以生動、形象、直觀的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識

的內(nèi)在規(guī)律，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問，讓學生在自主探索中合作交

流，使教學過程達到化。

1、讓學生多種感官參與學習，形成正確的幾何概念，掌握圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系,激

發(fā)學生的興趣，使學生樂學。

如揭示圓的面積定義，基本建立了圓的面積概念。又如運用計算機顯示由圓到近似長

方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律的科學美，并充分體現(xiàn)構圖美和動態(tài)美的

特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，提高學生探求知識奧秘的興趣，有助于解除學生視

聽疲勞，提高學習效率。計算機的輔助教學促進了學生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預想的教

學目的。

2、把數(shù)學虛擬實驗引入幾何的教學中，以研究的方式學習圓的面積，突出學生在學習

中的主體地位，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如通過剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長方

形、平行四邊形時，課件提供的虛擬實驗，使它們的面積公式推導過程完整展示在學生面前。

學生不僅概括歸納出面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學習中的妙用。而且學生在抽象、

概括、歸納推理過程中接受嚴密的邏輯思維訓練，形成一種學習幾何知識的方法，產(chǎn)生一種自

我嘗試，主動探究，樂于發(fā)現(xiàn)的.需要、動機和能力。從而順利的想到圓的面積計算公式也可

以這樣推導。

教學中先動畫展示等分圓的過程，再演示出拼合成長方形的過程，通過幾組類似的實

驗，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來越接近于長方形，讓學生通過操作實驗和觀察、比較得

出這樣的事實，拼成的長方形的面積和圓的面積相等，長方形的寬相當于圓的半徑，長相等于

圓周長的一半，圓面積的推導過程就完整的展示出來。花于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到

難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識

解決實際的問題。

但是在教學過程中，由于教學量的加大，對于圓的面積公式還應讓學生多點時間去思

考，去推導。細節(jié)的設計還要精心安排。這是今后教學應該改進的地方和努力的方向C

小學六年級數(shù)學上冊教學反思2

一個學期馬上就要過去了，回顧自己的教學過程，主要有以下所得：

1、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用

知識解決問題的能力差或方法少。

2、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。

(1)少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。

(2)少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查,

明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶得檢查。

3、我在教學中還有不夠細致全面的、地方。例如，在這學期考試中反映出部分學生對

分數(shù)應用的問題掌握不好，說明我忽視了這個知識點的鞏固。

針對出現(xiàn)的問題，我認真地進行了思考：

1、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的意

識、思想懶惰以外,和我的教學思想、教學方法有一定關系。

2、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過

的內(nèi)容到下午他就忘記了。

3、良好的的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是

學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時強調(diào)的，并要強調(diào)扎

實。

通過反思，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改

善：

1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的要求，獨立地解答習題。

2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指

導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學

生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動5舌潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方

法。

3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。

培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析錯因,認真改錯，提高

正確率。

小學六年級數(shù)學上冊教學反思3

本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道

圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓

周率的理解及其推導。

本節(jié)課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，

促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學

會分工，學會分享。

本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以

學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于

學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的“快樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變

的會寫、會做、會思考;正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調(diào)動學生于一個較高的學習

狀態(tài)中；采用小結(jié)、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握園的周長的相關知識，以達到預期的課

堂目標;進行中國古代數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的爰國熱情及學習熱情。

本節(jié)課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快

樂學習的笑臉。

本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作，課后，

感覺一一個字”差：三個字"真的差"。

一差：不能很好的適應新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契

了。低頭聲大，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯(lián)系密切，因為

鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢；學生與聽課教師

的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學策略。

二差：不能很好的與學生進行配合。陌生的學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚

少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感

悟的知識，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們?yōu)^下去。

三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難。回

答很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。

四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓學

生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把

活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的，沒有發(fā)現(xiàn),

我的設計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。

五差：自己多年的山村教學，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的

流暢的教學語言,沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。

不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設計卻沒有在學生身上閃現(xiàn)？

還是因為自己的設計根本不夠精心？

小學六年級數(shù)學1上冊教學反思4

《圓的認識》是關于概念教學的一節(jié)課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。

下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。

一、《圓的認識》屬于幾何概念的教學

在課的設計上我緊扣"概念教學”這一主題進行設計。一共設計了兩套不同的教學模

式：1、從日常生活出發(fā)感知圓一自主探究畫圓一認識各部分名稱一探索圓的特征一

一解釋應用；2、情境創(chuàng)設引出圓——了解畫圓方法一一學生嘗試畫、教師示范畫學習畫圓方

法一自學各部分名稱一探索圓的特征一解釋應用。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更

適合學生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的I順序來進行教學，我們的教學,

可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法刻意的裝飾只能是適得其反。

在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，

最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，

甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間,研討也將會是無

限的。

二、關于課堂教學的.體會

基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物

體，并通過觀察、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲

取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

(1)從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。

課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并

在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓

形的物體。在實際應用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中

的應用。使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生

進行了學習目的教育。

(2)恰當?shù)靥幚斫滩模盐罩攸c，突破難點。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點我設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進:a、

學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學具中的圓形紙片讓他們準確理解數(shù)學概念：圓心。通

過自學半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。

b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生自主探索特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特

征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑,所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動

腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。c、

放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成"了。

d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探

討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關系以及圓的其他特征,學生用眼觀察，動腦思考動口參與討論,

收到了較好的教學效果。

三、最后值得思考和改進的地方：

1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有

什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、

領悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。

2、最后的延伸部分讓學生討論在操場設畫大圓的方法時，部分學生沒有想到將定長、

定點、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個大圓。這也是教學中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓

的步驟理解了"圓上任意一點到圓心的距離都相等"這一點，應該能很好的突破。

小學六年級數(shù)學上冊教學反思5

在教學了分數(shù)乘法的基礎上又學習了分數(shù)除法和加減法混合運算的計算題，我原以為

這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學生們的"創(chuàng)造能力"。細

究其類型，主要有以下三種：一是乘法和加減法計算方法混淆，不少學生做加法時也約分，而

在我強調(diào)之后又出現(xiàn)個別的學生乘法計算通分的笑話。二是不能靈活運用運算定律來使計算簡

便，特別是分數(shù)乘法分配律的相關計算，原先的整數(shù)小數(shù)的.基礎就不夠好的學生，碰到分數(shù)

更是一塌糊涂啦！三是一般計算題和簡便計算題混淆，將不能用簡便方法的也給你發(fā)明個"簡

便”方法出來,哎，真拿他們沒辦法呢！

針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導學生回顧分數(shù)乘法和加減法的意義，追溯求

本，理解各自的意義；二聯(lián)系分數(shù)乘法和加減法各自的計算方法,并采取針對性練習（即數(shù)不

變、運算符號改變）；三復習整數(shù)、小數(shù)的與之相關的簡便運算，并對常見的分數(shù)乘法簡便運

算的題型予以分類整理，輔之對應練習；四是加強審題的訓練，讓學生學會判斷。其實最主要

還是抓班級里學習有困難的學生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。

小學六年級數(shù)學上冊教學反思6

教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《比的基本性質(zhì)》是在學生理解掌握了比的意義，

比和除法、分數(shù)的關系的基她上組織教學的。這一內(nèi)容也為化簡比打下基礎,為過渡到本節(jié)的

學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)部分，因此在比和比例這章中承上啟下的作用。

2、本力核心內(nèi)容價值和功能：比這部分知識來源于生活，而數(shù)學作為一門實踐性應用

性很強的科學，它源于生活最終還要回歸生活，用來指導生活，所以這章把這部分內(nèi)容交給學

生就是要讓學生體會數(shù)學的生活性。作為一名數(shù)學老師，不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要

的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識。

學情分析

1、由于這個班是我從五年級就開始帶的，所以我對學生學習基礎很了解，學生在學習

分數(shù)的基本性質(zhì)時基礎比較^實，而該部分內(nèi)容和分數(shù)的基本性質(zhì)聯(lián)系比較緊密。

2.學生認知發(fā)展分析：人教版小學數(shù)學知識的教授具有“螺旋上升”的特點，即每學

年都會學習一些內(nèi)容，但是這些內(nèi)容又不是簡單的重復,而是在前一基礎上的'深化和加深，

越來越復雜，越來越抽象的。五年級時候本班學生在分數(shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容上，有比較好

的基礎和理論準備，所以我認為學生在學習這部分內(nèi)容時候沒問題的，可以輕松掌握C

3.學生認知障礙點：學生的最大障礙應該在于應用比的基本性質(zhì)進行的比的化簡和求

比值，兩者容易混淆，在此要給學生認真詳細分析兩者的不同。

教學目標

知識與能力：

1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比的基本性質(zhì)的過程，在感受和理解比的基本性質(zhì)的發(fā)生和

發(fā)展的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；

2、使學生在小組探究中掌握運用比的基本性質(zhì)把一個比化成最簡單的整數(shù)比的方法,

培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力；

過程與方法：

經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過程，引導學生初步認識從"特殊"到"一般"的規(guī)律，將

未知轉(zhuǎn)化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發(fā)展學生的逆向思維，滲透探索問題的思想

與方法；

情感態(tài)度與價值觀:

1、本節(jié)課突出學生的主體地位讓學生高高興興地進入數(shù)學世界在探索中激發(fā)興趣，

從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂；

2、培養(yǎng)學生做事、待人應具體問題具體分析的良好習慣。

教學重點和難點

重點：理解比的基本性質(zhì)，匕件I」用比的基本性質(zhì)化簡比。

難點：比值和化簡比的區(qū)別。

小學六年級數(shù)學上冊教學反思7

今天，我教學分數(shù)乘法的第一課時，分數(shù)和整數(shù)相乘。在教學的過程當中，使我深刻

地感到預設與生成的重要關系。在教學乘法的意義以后接下來首先想通過從意義上理解分數(shù)乘

法的方法，想不到的事情發(fā)生了。我指著板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15,要算

3*2/15或2/15*3就是算什么？（算3個2/15的和）接著完成板書：

3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公頃）至I」這里，老師以為學生很

明白，接著就按照預設走下去。

出示:1/8*21/8*31/8*4師：下面這些算式各表示什么？能像老師這樣算出結(jié)果嗎？

生板演：1/8*2=1/4………。一直都用整數(shù)和分母約分。我一看就不知所措了，如果說著三個

同學已經(jīng)事先學會了，那并不代表所有的同學都會啊！也可以說他們能理解為什么用整數(shù)和分

母約分嗎？其他同學如果機械模仿那怎么能真正經(jīng)歷知識的形成過程？我原本的目的'關鍵在

于先通過掌握求幾個相同加數(shù)的和，在此基礎上追問：80000*1/8難道還要用80000個1/8

來求和嗎？從而來激發(fā)學生觀察整數(shù)乘分數(shù)的方法，即通過寫出相同加數(shù)來求和還不是個簡便

的辦法這一教學思路。下課以后心理很不是滋味，決定到六（3）班再上一次，這次我對以上

環(huán)力作出了調(diào)整。師："8*2表示什么？生：表示求2個1/8的和。師板書：

1/8*2=1/8+1/8=1*2/8=2/8=1/4,追問：1/8*3呢？1/8*4還能這樣算嗎？（生說老師板

書）此時板書的過程很清晰了。突然出示：80000*1/8問：還能這樣寫下去嗎？此時學生都

搖頭說不能，很麻煩！師：那也就是說通過寫出幾個相同加數(shù)來求和的方法計算整數(shù)乘分數(shù)還

是有一定局限的是嗎？學生都表示肯定。接下來教師擦去以上的求和過程直接引導學生觀察計

算中的特征，引發(fā)學生思考，達到了引導、質(zhì)疑的學習氛圍。

小學六年級數(shù)學1上冊教學反思8

11月11日早上聽了《圓的認識》這一堂課使我感受良多。

學生在低年級雖然也認識了圓，但只是直觀的，對于掌握圓的特征還是有難度的。由

認識直線圖形到認識曲線圖形，是認識發(fā)展的一次飛躍。所以這堂課重點難點是讓學生學會用

圓規(guī)畫標準圓，并一步認識深刻體會圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。

上課伊始，吳老師首先出示了一個用各種平面圖形組成的各種圖案。讓學生找出這些

圖案都是由哪些平面圖形組成的,接著讓學生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，為什

么？讓學生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的

物體。吳老師在事先也準備一部分圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領域都能找到

圓的足跡。然后通過摸圓活動認識圓，通過學生的想象與驗證、動手操作，親身體驗到圓是由

曲線圍成的圖形。畫圓，認識圓的各部分名稱。在這一環(huán)節(jié)的教學，教材上是在認識圓的特征

之后進行教學的，但吳如美老師卻把它提前了，從學生第一次試畫圓,從失敗中吸取經(jīng)驗,再

次畫圓時當然會取得成功的喜悅，在這過程中學生的信心增強了，同時在這一環(huán)節(jié)還通過設置

關鍵問題為什么同一圓規(guī)卻畫出二個不同的圓？巧妙地引導學生看書并理解圓心和半徑的作

用。操作和觀察是學習教我口識的二種好方法，這個環(huán)節(jié)通過讓學生操作和觀察折痕的特征,

從而順理成章地引出直徑。學貴有疑，因此吳老師在上課時，以一個個問題為導火線，學生在

量一量、畫一畫、折一折、比一比等一系列活動中，經(jīng)歷了知識探究的過程，并通過小組討論

交流、相互補充，這不僅提高了學生分析推理能力；最后還讓學生自己歸納概括出圓半徑和直

徑的特征。

值得思考和改進的'地方：關于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關系的教學。

這是本課的重點，要通過多種形式的數(shù)學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維

水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半

徑和直徑的關系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑

的關系的討論過程中。這里的教學還不夠細致，不夠緊湊，學生的練習時間不夠！

小學六年級數(shù)學上冊教學反思9

《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課

是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比

的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關的活動經(jīng)

驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接

定義"比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對"比”的概念的真正理解。

借助"圖形放大縮小”"路程與速度”"水果價格"三個情境中的內(nèi)容，設計了各種問題讓學生

思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的'意義和價值。在學生充分

體驗生活中的比的基礎上再抽象出"比"的概念，從而引入"比"的必要性，為今后學習比的

應用，以及比例的知識奠定基礎。

本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望,在"圖形放大縮小"這一環(huán)節(jié)的教學中

我創(chuàng)設如下情境：”這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？"讓學生通過

探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍，從而體會同類量的比;

再設計了"速度""單價"問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關

系；最后讓學生了解”人體上有趣的比"，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融

入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動

去思考解決問題的途徑。

為了培養(yǎng)學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究

長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格,

指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究,

弓I導他們在交流中學會傾聽,學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓

同桌同學互相說"比:通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的

主人。

小學六年級數(shù)學上冊教學反思10

《倒數(shù)的認識》這一課的核心內(nèi)容是"倒數(shù)的意義和求法"。"倒數(shù)的意義”屬于概念

的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析"倒數(shù)的意義”的過程中，

學會數(shù)學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。

本節(jié)課我在設計教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索

與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的.過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能

與學生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學，結(jié)合新課標，也給了我不少啟示。

啟示一:處理好"教教材"和"用教材"的關系：

1、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課

所要探究的問題一倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置,既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習

新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊

2、變例題教學為學生自學課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學

生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、豐富練習的形式，仕允分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a允了練習的內(nèi)容，使

學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的"比較大小"，在比較大小之后,讓學生找找

其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊。"猜一猜"，不僅用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前

面學的分數(shù)乘法應用題。

啟示二:相信學生，處理好扶與放的關系：

1、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提

出,要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。

2、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導

學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在

教學中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)"、"。和1有沒有倒數(shù)"、"小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)

節(jié),充分發(fā)揮學生合作交流的作用，去共同解決問題。

小學六年級數(shù)學上冊教學反思11

這節(jié)課是小學六年級的一節(jié)概念新授課，是在學生學過了線段圖形的認識后對一種新

的由曲線圍成的平面圖形的認識。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課?同時也

是后繼學習內(nèi)容——圓周長、圓面積、圓柱、圓錐的基礎。圓在生活中是非常普遍的，學生對

圓也有了一定的認識，如果不上這節(jié)課，多數(shù)學生也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的教

學目的是將學生原有的、粗淺的對于圓的認識進行組織與提升，使之逐步形成完整的知識體系，

而非單純地了解概念。

本節(jié)課的教學，我恰當?shù)靥幚斫滩模盐樟酥攸c，突破了難點，當學生自學完教材，

學習就進入了展示知識技能的階段，在巡堂中，我（問過學生），發(fā)現(xiàn)，其實學生自學完所呈

現(xiàn)的圓的知識信息是帶有復述的情況，并沒有真正去理解和掌握，所以我通過讓學生折一折一

一全班交流——課件形象演示辨一辨等多種方式讓學生理解圓各部分的名稱以及體會圓上、

圓內(nèi)、圓外、任意這些詞語的含義。

讓他們準確理解數(shù)學概念，較好的‘突破了本課的重點。讓學生探究圓的特征，有了上

一環(huán)節(jié)的鋪墊,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,讓學生進一

步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學

理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)，收到了較好的教學效果。但課堂是一門遺

憾的藝術，如果在時間的把握上還更緊湊，課堂語言再簧潔先，可以在課堂上給學生留有獨立

思考的空間再多些，更有利于學生學習主動性的發(fā)揮。

小學六年級數(shù)學上冊教學反思12

核心'提示：《利率》一課是六年級上冊第五單元百分數(shù)一章的最后一節(jié)關于百分數(shù)的應

用的新授課。

其實在初備這節(jié)課時，我有許多困惑：如何讓學生明白，本金、利息、利率的概念；

如何讓學生掌握利息的計算方法；到底該不該給學生說20xx年后利息稅就取消的政策等等。

當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學生講清楚。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給學生布置作業(yè)，每個學生在父母的監(jiān)督下，親自到銀行

了解利率情況，并做好記錄。因為每一個學生都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關知識

有了初步的認識,教學時從認識老師的'一張存單開始,不僅培養(yǎng)學生的能力，掌握了相關利息知

識。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1、雖然我設想的是以學生為主充分發(fā)揮學生的主動性，但是課堂上我的參與卻太多，

不敢放手給學生，總是想要想幫學生把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參與，表面上的

放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了學生自主探索的能力，這樣可能是我班孩子在回

答問題上被動的原因所在。

2、課堂上對于孩子的評價不夠。給學生單獨展示的機會很少，沒有給學生提供展示的

平臺。評價語也顯得有些缺乏,沒有最大限度的調(diào)動孩子的積極性。

3、課堂容量不是很大，習題的設置梯度行不強。

在今后的課堂教學中會更注重學生能力的培養(yǎng)，給予學生充分的信任，最大限度的給

孩子發(fā)揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人。同時在今后我也會更注重課堂上對于學生的

評價，讓那個學生更樂于融入到課堂中來。

小學六年級數(shù)學1上冊教學反思13

分數(shù)混合運算問題結(jié)合了分數(shù)的加減乘法的運算法則，以及對于分數(shù)的意義和分數(shù)實際

問題的解決，可以這樣說，看似很簡單的問題，其實包含的內(nèi)容卻是龐雜的，因而，在我們的

’實際教學中，我們會感受到孩子們學起來很吃力…

分數(shù)混合運算問題結(jié)合了分數(shù)的加減乘法的運算法則，以及對于分數(shù)的意義和分數(shù)實

際問題的解決，可以這樣說，看似很簡單的問題，其實包含的內(nèi)容卻是龐雜的,因而，在我們

的實際教學中，我們會感受到孩子們學起來很吃力，為了讓孩不門能更準確地把握這部分的內(nèi)

容,我沒有一步到位，而是把這一節(jié)課的內(nèi)容分散成了幾節(jié)課。

在這節(jié)課上，我讓孩子I門清楚地看到分析這種問題需要線段圖的幫助，同時，也讓孩

子fl］感受到分數(shù)混合運算與整數(shù)四則運算的運算順序是一樣的，在書寫格式上，尤其要注意讓

孩子養(yǎng)成一種作業(yè)干凈整齊的習慣，讓孩，門體驗到有些計算的步驟無