小學校本教研制度（16篇）

小學校本教研制度篇1

以校為本，是教育改革與發展的全新的教育理念，教育部基礎

教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心

下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,

以教師為研究的主體，理論和專業人員共司參與，強調理論指導下

的實踐性研究，即注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的

提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發

展的研究活動。

一、建立理論學習制度

1、教師的新課程與教學理論學習，以分散自學和集中學習相結

合，并以自學為主C

2、集中學習時間安排在周六上午，學習1小時。

3、集中學習時間實行點名制，無特殊情況不遲到、不早退、不

無故缺席，并且將學習參加情況納入年結考核。

4、養成理論學習和實踐反思相結合的習慣，不斷完善自身的知

識結構和理論素養，提高研究和解決教學實際問題的能力。

二、建立課題研究制度

1、樹立實施“科研興校”意識，把實施素質教育和開展校本教

研列為教育科研重點課題。

2、健全學校科研組織，根據科研興校的要求，建立健全學校科

研室，負責學校的教育、科學理論知識普及，負責學校的教育科研

課題的主項研究與指導。

3、領導帶頭承擔科研課題，撰寫科研論文，提高教師的理論水

平及科研能力。每周六上午業務學習時間組織教師學習教育理論，

從整體上研究學生的素質目標體系，并在各科課堂教學中具體化，

研究學生各科課堂結構的優化，構成學生主體性發展的最佳環境和

途徑，以促使學生變“學會”為“會學”素質能力的形成。

4、科研與教研相結合，各學科教師要潛心研究教法與學法，進

行教法和學法的同步改革以提高課堂教學質量，提高學生的學習能

力。

5、科研課題要體現研究對象、范圍，展現研究目的、意義等，

反映科研人員和實驗人員的科學的思維過程。

6、課題的選擇和確定要經過四個步驟。

(1)調查研究：也就是在選擇課題、制定方案前對教師的“教

情”和學生的“學情”進行調查研究，主要調查學生學的現狀和規

律，從而明確改革方向。

（2）課題論證：從實踐中提出的科牙課題是否正確，需要從理

論找到依據，從理論高度上進行論證，從而明確課題的科學性和可

行性。

（3）制定方案：制定方案就是對教學改革進行整體設計，把論

證的理論及具體操作的程序都用方案的形式表示出來。實驗方案包

括：課題名稱、課題論證、實驗目的、實驗對象、操作措施（方法、

步驟、時間）、實驗原則和組織領導。

（4）組織實施，進行實驗。

7、要反復研究，不斷總結。教學實驗是一項艱巨、細致、復雜

的宏偉工程。課題得到論證后實驗組成員要通力合作，精心實施，

反復研究，不斷總結，才能有所發現，有所作為。

集體研究一一深入課堂進行教改實踐，組織教師共同研究，明

確方向，探討問題，找出改進方法。

階段研究一一學期或學年的總結性研究。這時要將平時的做法,

經驗和問題、盡量提到理論的高度來認識，經過分析、研究，寫出

比較全面的總結、論文或實驗報告。

個人研究專題化一一在總體實驗方案的指導下，實驗人員根據

個人的特長和教學特色，分別擬定自己的實驗課題，并且要求根據

專題把課上出特色，堅持下去，總結經驗。

三、建立對話交流制度

1、學校領導要重視培訓工作，并有專人抓師訓工作。

2、對此項工作要提高認識，理解掌握有關政策，并能按省、市、

縣各級部門師訓方案、計劃、規定、制度執行。

3、做到“三個積極”：積極參加學校組織的集中培訓；積極參

加學校組織的校本培訓；積極進行自我學習、培訓。做到：認真記

筆記；參加研討會；發表看法，解答問題，寫出感受，最后用到實

踐中去。

4、各位教師根據中心課題設立專項課題，并把題目計劃，完成

時間報鎮教研室，學校給予一定的保障措施，鎮教研室定期檢查指

導。

5、領導帶頭承擔科研工作，起示范作用，并定期召開研討會，

專題講座，使科研成果從實際出發，有指導作用，上檔次，出水平。

四、建立教研激勵機制

1、目的：總結推廣教研成果，把教育科研成果應用于教育實踐,

促進教育科研成果的轉化，使教育成果產生實際效應，積極向縣、

市、省教育部門推薦優秀的科研成果C

2、教師參加教研活動計入繼續教育學時，將教研工作情況作為

新課程實驗評估，年度考核的主要條件之一。

3、嚴格執行學校《教育教學成果獎勵制度》。

小學校本教研制度篇2

現代學校制度是確保學校依法規范運行的重要舉措，是確保學

校科學高效開展教育教學活動的根本保證，是確保學校造就大批合

格人才，建設社會主義強國實現中國夢的時代要求。建設完善的學

校制度更是歷史賦予我們這代教育工作者不可推卸的重任。因此，

現代學校制度建設必須具有時代性、獨立性、針對性、嚴謹性的特

點。基于這樣的認識，開學以來我校從學校層面進行了大量工作。

本年度學校著力建設現代學校制度，這是學校更高層次建設好

學校、管理好學校、教育好學生、發展好教師，推進我校教育內涵

發展、科學發展，全面實施素質教育，實現跨越式發展的重大戰略

行動；是進一步激發學校內部活力，建立和完善充滿活力、富有效

率、更加開放、有利于學校科學發展的現代學校制度，讓學校回歸

教學本質，為學校注入新動力；本年度，結合我校實際工作，特總

結如下。

一、指導思想

教育部《全面推進依法治校實施綱要》和市區教育局印發的

《現代學校制度建設工作計劃》等精神，針對小學教育發展中基本

的、重大的、亟待解決的制度問題，有效整合行政、學校與社會等

各方力量，通過完善基本制度，健全長效機制等方式，構建思想理

念先進、法規依據充分、具體運行正常、實踐成效顯著的現代學校

制度框架，使我校成為教育教學質量穩步提升、辦學活力不斷增強、

品牌特色不斷彰顯，社會聲譽與日俱增的成都名校。

二、主要工作

（一）主要目標和行動

1.教育思想現代化

目標：教育思思符合現代教育理論，具有前瞻性，形成先進的、

能夠促進學生全面發展、有利于培養現代化合格人才的教育思想和

管理思想體系。

行動1——行政領航：每學期開始，學校行政會提前召開現代

學校制度建設研討會。統一思想認識，明確目標與任務，部署相關

工作，為現代學校制度建設奠定重要的思想基礎、組織基礎。而后

在開學大會上對仝體教師進行計劃交流和普及。會議主要從學校發

展的特色，教學計劃，德育活動，科研成就這幾方面展開進行。

行動2——專家引領：知名教授給學校老師們帶來的講座，在

講座當中從宏觀層面對市乃至全國的教育均衡情況有了一定的了解,

對于我們在微觀層面上的教育管理、教育理念和教學改革有一定的

啟發。

行動3——民主管理：學校民主管理制度涵蓋著黨支部、工會、

行政、教學、人事、財務等諸多方面。雖然我校原有相關制度也不

少，但這些制度還是否適應不斷發展變化的學校工作呢？答案是否

定的。但要短期內把這些制度全部進行梳理和完善也確實存在著困

難，因此我們現在開展的工作是先進一步補充完善當前工作中存在

問題較多、矛盾較突出的如：職稱晉級、績效獎勵、常規工作量化

等方面的工作制度C這學期我們補充完善了《學校職稱晉升推薦制

度》、《學校常規工作量化考核細則》、《學校績效考核及獎勵性

績效工資分配實施細則》、《學校教職工出勤補充規定》、《學校

外出培訓制度》、《學校學生作業管理制度》、《學校教師備課制

度》、《學校校本教研制度》。

行動4——教師探尋：教代會作為學校民主管理的主要形式，

具有參與學校計劃制定權，參與學校管理決策權，參與學校管理過

程的建議權，對學校重大決策具有表決權和決定權；對學校行政領

導具有評議權、選舉權和罷免權；同時也要保障教師在民主管理方

面的基本權利，知道校情、發表意見、參與校政、謀議校事、監督

校務，這樣才能保障教職工的主人翁地位。發揮教代會的作用，除

在制度上保證，學校也注意在措施上落實，工作上支持。同時還加

強教代會自身建設，嚴格把好“四關”，選舉代表關、議事程序關、

提案審議關、提案力、理關。在學校的大小事務上，試行代表提案。

這是教職工行使民主權利，實現自己政治文化精神上的訴求的有效

形式和載體，是學校實行民主管理的主要途徑。

行動5——校務公開：校務公開不僅是學校領導自覺接受群眾

監督的形式，也是教職工的一項基本權利，是學校管理走向民主法

治的必要前提。是實現教職工權利的有力保障。學校設置校務公開

欄，接收群眾的監督和建議。

2.師資隊伍現代化

目標：師資隊伍結構合理、素質優良、人員充足，建設一支現

代化的師資隊伍。

行動1一一信息技術培訓：學校開展了多媒體教學設備使用培

訓會，培訓由中心主任主任先給大家講解了使用新設備的注意事項,

接著，某科技教育公司的員工為老師們培訓了電子白板、投影儀、

數碼展臺等的使用方法。

行動2——前沿教研：國際教育界早就提出鼓勵學生自帶設備

(BYOD)進課堂。基于移動終端的一對一數字化學習研究和實踐可

以說是全球的熱點，在未來一段時間之內，這個趨勢將日趨鮮明。

學校三、四年級的語文老師們正把這個項目運用到自己的課堂當中

呢！三年級組的老師們經過協同教研，設計了一節充滿意境的古詩

群文閱讀課，展開了有深度的教學論壇。

3.辦學條件現代化

目標：教學設施向現代化邁進，升級教室配齊裝備，加大教育

教學設施的更新換代投入，達到高規格、現代化。

行動1——設備更新：暑假期間，全校25間教室安裝了新的多

媒體教學設備，相信老師們利用新設備、新技術讓學校的課堂更生

動、更高效。在硬件及空間方面，已經實現基本網絡環境建設，第

一范文網域網接入，有線覆蓋所有教室、功能室和辦公室，無線網

絡覆蓋所有教室、部分辦公室及部分功能室。

辦公電腦配比達到1:1;電子白板到班；建有一間錄播教室、

三網合一設備到班c建有一間未來教室（含1對1學習用平板電腦、

互動桌）；建有一間3D數字電視臺；4個班在做BYOD（自帶設備）

項目，設備學生自帶（有管理制度）。在硬件維護方面以公司維護

和自主維護結合。在軟件及平臺方面，根據前期建設經驗，我們將

教育教學與學校管理服務進行重新設計和功能劃分，將信息化應用

放在首位。根據教育教學應用實際需求，提出了以平臺搭建為核心

的信息化環境建設方案，形成高效平臺應用機制。

行動2——BYOD：本期，學校以BYOD的形式在四年級開展1對

1學習，形成了語文、數學、英語1對1環境下的教學模式，并嘗

試了結合互動桌進行教學的模式。自帶平板電腦到校，既滿足了在

校學習的需要，又讓在家利用平板開展學習活動成為可能，結合

APP應用、教育云平臺，讓泛在學習在學校初顯端倪。同時相應管

理制度建立與完善也會將來在學校繼續推廣BYOD模式建立了良好的

基礎。

行動3——考核通過：市教育局未來學校檢查小組的專家們到

我校進行年度考核，專家小組和領導對我校未來學校建設的各方面

進行了全面視察。我校學習氛圍濃厚，老師均在課堂中發揮信息技

術特長，廣泛應用了科技教學軟件和設備如電子觸摸白板、互動桌、

平板電腦、smart教學課件等進行日常教學，學生們也通過這些設

備得到了深刻的學習互動體驗。此次考核參觀中專家組給予我校充

分肯定，我們學校人會在未來學校的建設之路上繼續踏實充分前行,

挖掘自身特色亮點，取得更好的教學成績。

4.學校管理現代化

目標：建立起科學、規范、高效、協調的學校管理信息化系統,

堅持依法辦學、依法治教，建立起現代化的科學管理體制和運行機

制，建設素質高、事業心強、現代化的高水平教育教學兩支隊伍。

行動1——家校協同：學校家委會成員定期參會討論。作為校

級家委會成員是具有知情權的，定期會議讓家長走進了學校會議室

了解學校的各項工作。會議通常由學校校長親自主持，內容包括學

校三年規劃、學校安全、活動開展、食品監管、費用公示等方方面

面。為了保證會議的質量，讓家長有足夠的時間和學校管理人員共

同討論，學校校級家委會會議分批進行，家長們參與的熱情很高也

提出了許多建設性的意見。例如放學情況的改善、午餐需求的溝通、

校內安全的建議等舉。會后家長還可以將個人意見進行書寫，校方

將繼續積極探討進行回復解決。

行動2——特色項目組：學校STEAM項目已經運行一個多學期

了，這個項目組會定期召開例會的制度，每次例會就是大家思維的

碰撞、知識的迭代c10月11日，項目組成員又齊聚在學校未來教

室分享智慧、共研計劃。每一次相聚都是滿滿的收獲，STEAM教育,

學校教師們一起投入其中，擁抱STEAM,擁抱開放。

5.教育教學體系現代化

目標：以素質教育為目標，全面深化教學改革，宗善教學評價

體系，優化學科課程，強化活動課程，開發校本課程。

行動1——STEAM項目：在本年度，學校啟動了“STEAM”項目。

希望基于學生核心素養發展的需求，更加關注學生學習動力、學業

水平、能力等綜合水平的發展，加強學科統整，探索、構建學校低

年級學生新的綜合評價體系。我們舉行了展示活動，活動中全體一

年級學生，家長，老師齊聚操場，孩子們熱烈的進行交流，集體展

示，互動評價。有的孩子設計了解決交通擁堵問題的海陸空三棲車,

有的孩子設計了專門吸收廢氣作為動力的新型環保車，還有的孩子

利用3D打印技術制造的鷹形閱讀車。本次活動，給一年級學生提供

一個展現自我，體驗成長的舞臺，讓學生玩中學，學中玩。這樣的

項目學習激發了學生的創意，是學校對學生學習和評價進行的全新

探索。

行動2——智慧課堂：在本年度，我校確立了以“智慧課堂”

建設為目標的課堂改革，其目標是建設符合兒童認知的課堂型態、

形成一套富有實效的教學策略、探索富有特色的學科教學型態。在

本年度的課堂實踐中，學校教師運用新媒體新技術來詮釋自己對技

術與教學融合的理解，在第九屆全國互動教學大賽上，學校再次喜

報頻傳，共有十人次獲得全國一二三等獎。在學校承辦的成都市交

互式電子白板與課堂教學深度融合專題研討會上，我校教師也通過

課堂展示了課堂型態的變革，在課堂中引導學生成為自主發現者、

意義理解者、知識重構者，達到促進學生知識建構與運用能力的目

標。

行動3——教學節引領：學校一期一度的教學節拉開帷幕。有

一片海叫書海，學校的語文課堂以海為視野，學校的老師們牽著孩

子們在書海畔拾貝，極目眺遠，或深海暢游……“師指一條路燭照

萬里程”。教學節主題的引領，教師智慧的探索和孩子們靈動的表

現，這一切讓學校的語文團隊不斷進步，軾礪前行。一節節課外閱

讀教學課領著孩子潛泳于書海中，而老師為孩子們保駕護航。有一

片海叫書海，愿學校的每一個孩子每天都能輕輕地一一輕輕地打開

書，靜靜地一一靜靜地沉于書，在書海中盡情暢游，滿富書香！

二、亟待解決事項

1.在現代學校制度建立的過程中，行政領導要確立“以人為本”

和“以校為本”的管理理念，正確處理制度管理與人本管理的關系，

實施“人本管理”前“校本管理”，帶領全校師生員工，為實現學

校的發展目標而團結奮斗。

2.尊重教育規律，在繼承優良傳統的司時敢于創新，往深處扎

根，往高處發展，對成效顯著、社會認可的事情做得更多、更快、

更好、更省、更精、更細，更符合師生利益，更符合經濟社會發展

的需要。

3.要開放胸襟，虛心學習國內外新理論、新經驗，取人之長，

補已所短，在自己的辦學實踐中克服浮躁和急功近利思想，要沉心

靜氣，良好形象不是一天樹立起來的，良好的學校品牌和群眾滿意

的教育均非一日之功。

學校的各項工作以求真務實態度，堅持以人為本，以校為本，

倡導民主管理。在實踐的過程中，我校的民主管理正在探索中不斷

前進和發展，雖然我們取得了一些成效，我們深知，真正地實行民

主管理，還有很長的路要走。不僅校領導民主意識要強，而且每位

教職工的主人意識要強。這是一項長遠的工程，需要我們不斷的去

完善和改進。

小學校本教研制度篇3

為促進每一個學生的健康發展，以新課程實施過程中教師的所

面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決

教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教

研機制，努力把學校建設成為學習化組織，小學校本教研活動制度。

特制定我校教研活動制度：

學校健全教研機構，由領導帶頭，成立學科組委會，下設教研

小組22個。

（一）學期初，教導處、教研組根據學校工作意見和教學工作計劃

訂立學校、教研組的教學研究計劃，周密安排活動。

（二）教研組活動以研究課為主。每周三語、數學科舉行一次集

體備課活動，管理制度《小學校本教研活動制度》。每周二科任學

科進行主題教研活動。沒有特別情況，嚴格按組內計劃進行教研活

動。組長嚴格登記考勤

（三）每學期由教導處有目的、有計劃地組織觀摩課（研討課），業

務學習、經驗交流等教研活動，探索教學規律，提高教師業務能力，

提升學校教學質量C

（四）規范階梯教師晉級標準，建立各學科師徒隊伍，組織新老結

對，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業務,協助老教師總結教學

經驗。

（五）改革評價體系，研究考試內容、方法、功能,探索減負增效

的有效途徑。

（六）定期召開家長、學生座談會，了解減負措施，聽取家長、學

生對教學的意見和要求。

（七）組織教師積極參加省市區課題研究工作、各類論文征文、

評獎活動鼓勵教師向報刊或出版社投稿；每學期召開一次教學經驗

總結交流會。推廣先進經驗，獎勵優秀論文作者，營造良好的教科研

氛圍。

（八）學校教導處專人負責全校的教科研日常工作。

（九）各教研小組組長，詳實記載每次教研科研活動情況，及時向

校領導報告工作，以便校領導作全校調控。

小學校本教研制度篇4

為加強和改進學校教研工作，提高全體教師課改實驗的能力，

發揮教科研工作在推進課程改革中的作用，促進學校基礎教育改革

目標的全面落實，進一步搞好課堂轉型工作，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和市教育

局印發的《合肥市基礎教育新課程實驗工作實施規劃》的精神，以

新課程理論為導向，改進和加強教科研工作。立足學校，建立以解

決學校在課程實施中所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究

的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民

主、有效的教研機制，把學校建成學習型組織，全面提高教育教學

質量。

二、基本理念

以新課程為導向，以促進學生和諧發展為宗旨，以新課程實施

過程中教師面對的各種問題為對象，以教師為教研的主體，強調理

論指導下的實踐性研究。研究和解決教學中的實際問題，總結和提

升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、

主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織,

推動課程改革目標的全面落實。

三、總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的開展及教師素質的提高。

因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實

際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在

教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生

發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗

的順利開展。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長總體負責，

教研室全面管理，建立層層負責、逐級落實、全員參與的教學研究

管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理

論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、

調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽

課、評課、課改沙龍、論壇、骨干教師與教師對話、專業人員與優

秀教師合作等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學

開放日、為教師參與校本教研創設平臺。靈活運用開放式教研活動、

促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教

研形式，以“問題一一計劃一一行動一一反思”操作方式，努力提

高校本教研的針對性和實效性。

1.自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、

分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習

計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為

進行分析，提出問題，制定對策。

2.同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴

的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同

呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。

以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定

計劃開展研究。

3.專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來

本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網

上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進

學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

五、教研制度

（一）校長、主任校本教研工作制度

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全

體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2.帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各

部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，中層領導每學期聽課

不少于20節，并堅持參加學科組的教研活動，成為教師的真誠的同

伴和專業引領的力量之一。

3.定期舉辦科研沙龍，開展理論學習和信息交流。

4.支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓

工作。組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定

學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習培訓。

5.根據新課程要求及教學中遇到的實際問題形成學校的教科研

課題，并逐級落實C

6.指導全體教師從本校、本職工作出發學習教育理論，作好實

踐成果的經驗總結工作。按時編輯學校的教科研論文集

7.負責全校的教研管理工作，加強對學校教師的教研指導和管

理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作。

8.按時檢查各項教研工作的落實情況，督促各本部門對教研工

作及時總結C

9.充分挖掘校內教育資源，整合各部門教研力量，形成教學、

科研、培訓為一體的校本教研機制。

（二）教研組教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水

平的重要組織之一c教研組長應在教研室領導下負責組織領導本學

科有關教學研究的全部工作。主要工作：

1.組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，

討論并確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導各備

課組制定學期教科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2.組織開展教學常規活動，實現備課、上課、作業布置和批改、

課外輔導、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

3.積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課

題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展理

論學習、組織教學研討課活動，及時總結教學成果，撰寫教育教學

論文、反思及案例分析等。

4.組織管理本學科教師的教學工作，協助備課組長組織本學科

教師學習課程標準、鉆研教材、探索教法和學法，按備課制度要求

認真備課。

5.做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，落實師徒

結對工作，加速新教師和青年教師的培養，要求有計劃、有總結，

定期聽課指導。

6.協助主管部門做好本學科教輔資料的選定工作，提高練習、

測試的質量。定期向學校或上級主管部門提交教輔資料分析評價材

料。

7.教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研

組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，

期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作，創建

嚴謹活潑、刻苦鉆研、文明和諧的教研組。

（三）備課組長教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作，努

力提高本年級學科的教學質量。主要工作：

1.組織教師認真學習課程標準、鉆研教材、研究教和學的法發,

貫徹執行教研組計劃。

2.按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定本年級學期

教學計劃，并組織實施。

3.組織備課組教師在個人獨立備課的基礎上進行集體備課。每

周至少集體備課一次C

4.組織指導本年級教師參加聽課、評課等各項教科研活動。

5.做好學科的復習、擬題、考試、評卷、成績統計和質量分析

工作。

6.認真組織開展課題研究活動，以教科研促進教學質量的提高。

（四）教師教研工作制度

教師是校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出

發點和歸宿。教師必須積極參加教研活動，不斷提高自己的教育教

學業務水平。

1.積極參加校本培訓活動，不斷提高教育教學水平。

2.認真學習課程標準、鉆研教學資料，積極參加本年級備課活

動。

3.認真參加聽課、說課、評課等教科研活動，每學期聽課不少

于15節。

4.積極開展學科成長記錄評價活動，要求有計劃、有總結。

5.在教學實踐的同時，每學期要堅持完成“四個一”工作：確

定一個教學研究專題；上一堂教學研討課；擬一份優秀課案、寫一

篇教育教學反思（案例、論文）。

六、實施計劃

總目標：

以教師專業水平不斷提高為中心，實現教師教育觀念與教學行

為的轉變，使教師的教育教學水平和教科研能力得到不斷提高。

（一）依托校本培訓，開展理論學習，促進教師的自我反思

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，

這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省：思考、探索和解決

教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。

自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教

學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為

一種自覺的實踐；教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能

力；教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去

教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，

反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善

教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從

經驗型向研究型轉變

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共

同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不

是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以“反思”為基礎的

組織創新，基本形式有：

1.交流：各教研組利用集體備課時間，圍繞教學中存在具體問

題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效探討中，收獲教師個

人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教研室定

期檢查評價。

2.協作：教師共同承擔責任，完成任務。協作強調團隊精神，

群策群力，為此各組可以開展組內合作研討課活動，即由一個備課

組共同承擔一節課，大家共同研究、探討，發揮集體的智慧齊心協

力，推出一堂高水平、高質量的研討課。課后，主講教師要有教案、

反思，參與者評出這節課的優點和不足并且在今后的工作中注意如

何克服不足之處。

3.幫助：充分發揮骨干教師的作用，通過同伴互助防止和克服

教師各自為戰和孤立無助的現象。通過他們對新教師的幫助指導，

使新教師盡快適應角色和環境的要求。在指導的基礎上，每學期推

選出一節新教師優質課，進行觀摩研討，全面推進課堂教學的改革

工作。

4.論壇：通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。

每學期學校組織兩次規模較大的教師論壇。一次課改論壇、一次中

考論壇。

（三）立足校本培訓，發揮專家引領作用

1.學習管理

1）學習形式：每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、

一次網上學習、一次個人自學。

2）學習內容：必須是與教學相關的先進的教育思想和科學的教

育理論。

3）學習管理：學習內容要有記錄體會，每月教研室檢查一次,

年終進行考核。

2.專家引領

校本研究是在本校展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進行

的，它不完全局限于校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究

會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致

形式化、平庸化。因此，在條件許可的情況下利用假期培訓時間，

聘請專家來我校講座或播放專家講座錄像。

（四）發揮教指委成員的作用，加強對教師課堂教學的指導。

教指委成員要不斷的加強自身素質的提高，和教師一起總結、

提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教

師在課改中面臨的困惑和疑難。指導工作乂點帶面，從個別教師的

課堂教學抓起，深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、

探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校

本教研工作。

（五）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1.在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共

享。每學期每人須寫1—2篇教學案例分析。

2.開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動。每學期每人

開展一次研討交流活動。

3.強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結

構。每學期教研組組織教師進行兩次專業知識及相關學科知識學習；

備課組進行每月開展一次教學反思活動；充分發揮校園網優勢采集

前沿性信息，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4.繼續加大教師信息技術培訓，鼓勵年輕教師使用多媒體上課。

（六）加強備課管理，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促

進教師教研能力的提高。

1.備課

備課要本著“實用、有效”的原則，要根據我校實際的情況、

所教班級學生的情況和教師本人的特點，在學科組共同研究的前提

下進行備課。不搞形式主義，不要為了應付檢查把時間、精力浪費

在“抄錄”、“摘編"±0教案應該是教師經過高度濃縮的一篇非

常實用的“課堂活動計劃”。

2.教案設計基本步驟：

1）教材分析：教學內容、教學要求、教學重點、教學難點等。

2）學生分析：分析學生現狀，指出有利和不利因素。

3）設計理念：根據具體情況所采用的教學策略。

4）教學目標：知識、實踐、能力、情感

5）教學資源：教學設備、網絡資源、社會自然資源等。

6）教學流程：導入一一點撥一一實踐一一評價

7）研究性、體驗性作業

8）教學反思

教學設計要共同探究、合作完成，每學期末開展一次教學案例

設計評比活動。

（六）實施課題牽動，以教研促教學質量的提高。

每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點及教

學中存在的問題，擬定教研課題，寫出實施方案。教研室組織人員

對實驗人員進行跟蹤調查。

（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課

1.校本課程的開發是教研活動的一項重要內容。每個學科根據

學科特點和學生的實際，每學年開發1門校本課程，并寫出實施方

案，由教研室負責審批，予以實施。

2.傳統的興趣活動和活動課也可提升為正規的綜合實踐活動和

學校課程。每位教師每月根據本學科的特點，開設1—2次綜合實踐

活動課。寫出教學設計，期末進行交流評比。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對學校教育提出了更高的

要求，我們要變壓力為動力，認真完成各項計劃，提高校本教研質

量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

小學校本教研制度篇5

一、校本教研活動以建構廣義思想為指導，在活動中注重發揮

各位教師的主動性，改變原來教研活動“講一聽一記”的簡單模式,

采用各種創新型的活動，使教師積極地參與到活動中來。

二、校本教研工作以提高教師的反思能力，促進教師的專業成

長為主要目標，為爭培養一支符合時代要求的研究型教師隊伍。

三、校本教研活動要與學校日常教學工作緊密結合，確定“每

個教師都是研究者，每節課都是教師研究的對象”的思想。

四、每學期開學初，由教導處制定詳細的校本教研工作計劃，

并堅決按計劃實施，每次活動的相關資料要精心保留，以備存檔。

五、學校按申報課題內容成立教研組，每組由課題申請人為教

研組長，負責組織開展本課題的教研活動。

六、有目的，有計劃地組織研究課，探索教學規律，推動教學

改革。經常進行教材分析，教學反思，案例分析，集體備課等教研

活動，幫助新教師盡快熟悉業務，協助老師總結教學經驗，共同探

討新課標C

七、每學期要進行一次新老教師的一次觀摩課，做到課前說課,

課堂聽課，課后評課，認真總結教學經驗，在教研組內交流，任課

教師要及時寫課后所思，每學期寫一篇較有價值的教學論文，爭取

獲區級以上獎勵。

八、每單元組織質量分析，對命題質量標準與學生答卷情況進

行分析，為改進教法提供可靠依據。

小學校本教研制度篇6

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以課改為

導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為

主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，

以促進每個學生的發展和教師專業的成長，并使學校逐漸成為勇立

潮頭，與時俱進的學習型學校。

二、教學研究理念

圍繞“學生發展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨

的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際

問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

三、遵循原則

1、針對性原則

校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研

究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和

困惑。

2、實效性原則

以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把

先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

3、實踐性原則

遵循認識一一實踐一一再認識一一再實踐的原則，注重給教師

反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1>2的

效能。

四、分組形式

1、全校分三個教研大組，分別為語文組、數學組和綜合組。

2、備課組：語、數按年級進行分組，其余音、體、美、常

（科）、生活與勞動、品德與生活、品德與社會、電腦、英語等以

學科為單位進行分組。

五、教研活動時間

1、統籌時間

下午2：00-5：00語文組：星期二數學組：星期三綜合組:

星期四

2、分散時間

以備課組為單位，在教學閑余時間進行教學研究探討（每周時

間不少于1小時）C

六、教研活動任務

深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、

經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師

校本課程開發建設與管理的能力。

七、教研形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例

分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動

方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。

1、自我反思

是指教師自我對話，是教師對自己行為的思考、省視、分析。

教師根據學校校本培訓計劃內容和校本教研活動計劃自行學習和對

自己教學行為進行分析，提出問題、制定對策。要求每位教師每學

期上1—2節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案

例2篇，研究性論文（或課題）1篇。

2、同伴互助

以教研組和備課組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重

“以老帶新”、“以強帶弱”°營造教研活動中民主輕松的氛圍，

使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想，鼓勵老師堅持已見、百

家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內容，將問題帶到活動中，以

促使老師們不斷學習，共同提高。隔周開展備課組教研活動，學校

每學期組織2~3次校本教研活動，為老師們提供展示的舞臺，要求

教師每學期聽課10節以上，教研組長聽課30節以上，教導主任和

主管教學副校長聽課40節以上。

3、專業引領

一方面學校組織教師加強對課程理念的學習，另一方面要求教

師從專業教育報刊和互聯網上學習和引進名家的教育思想。另外，

學校實施“走出去”戰略，組織教師到外省市學習，引進教研專家

的教育思想和教學思想，促進本校教師專業成長。

八、具體措施

1、完善學校三級校本教研制度

進一步完善學校教研大組、備課組三級校本教研制度。規定教

研組和備課組教研活動每周進行，校級教研活動一學期開展2-3次,

校級教研活動以統一的新課程理念、課標、教育思想學習和案例分

析，課例評析、典型課觀看、討論為主：教研大組活動則以學科的

針對性業務學習，案例分析，好課評析，課例研討、備課為主；備

課組教研活動除固定雙周活動時間外，因其不受時空的限制，可隨

時隨地開展備課，教學研討，案例分析，問題探討解決等活動。

2、開展“十個一”創優活動

“十個一”創優活動指的是教好一門學科，當好一名班主任，

培養一批特長生，轉化一個雙差生，上好一堂教研課，設計一份最

佳案例，出好一份優秀試卷，搞好一個實驗課題，寫好一篇實驗論

文，開出一次教學講座。要求每位教師必須積極參與，學校定期對

其考查，學期末還將對教師活動參與情況進行評選表彰。

3、推進教師教學展示活動

繼續開展教師教學展示活動，使這一活動在要求每位多師都參

予的基礎上，從單純的上課向上探討課、精品課轉化。對青年教師

每學期中必須開2節這樣的課，其所在的教研大組的成員必須參予,

另外必須邀請教導處、校長室等有關領導參予。每次課后，對自己

的上課情況做好反思，并以此為例上交案例一份。

4、開展兩項評比，啟動教師論壇

學校每學期精心組織的一次論文和案例的評比活動，對評比的

結果給予導向性的精神獎勵和物質獎勵，并歸入教師的業務檔案。

對教師撰寫的'論文要求從教育實際出發，針對問題，探討問題，解

決問題，要避免好高鷲遠，不切實際，理論一大套，卻沒有一點實

際東西。另利用每周教師例會的前20分鐘，組織兩個教師，每人

10分鐘，圍繞新課程實施中的現實問題進行論壇。

5、繼續開展教學開放展示活動

利用學校組織安排的教學展示周活動時間，精心組織活動，推

出學校的骨干教師、名教師。同時向外校、家長和社會開放、促進

家長和社會對課改的認識和關注。

6、強化新課程按月反饋的研究制度

學校每月按不同主題舉行一次課改研討會，重點探討課改中碰

到的問題，學校亦將相關成立課改教師教研組，以年級和學科為依

據，兩種形式，每月中一次以年級中各科教師研討為計，另一次以

各科教師組合研討為主。

7、深入開展課程研究與實驗

一方面要做好新課程的各種立項課程，尤其要圍繞課堂教學重

建，教育評價制度改革和學校課程開發這一重點，深入進行實驗和

研究，以推進新課程實驗。

8、逐步建立教師發展性評估制度。

九、教研活動的要求

（一）教研活動管理要求

1、落實組織，加強領導

學校成立以校長為組長，教研組長為副組長，備課組長為成員

的領導班子。并對語文、數學、綜合三大教研組設立以教研大組長

和備課組長為第一責任人的責任機制。

2、各組長要作好教研活動計劃，做到教研活動記錄和總結反思。

3、班子成員要按要求每月下年級或教研組參加教研活動兩次。

4、教研活動要有主題，要精心組織開展、提高教研活動質量。

5、參加活動情況與期末評估直接掛鉤

（二）教研活動設計要求

1、營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研

究各自為戰和孤立無助的狀態，有效地開展教師間交流與合作研究。

2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷

提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，

形成研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、積極主動爭取專業人員的支持和指導。

4、加強學科的溝通整合，促進信息技術在教學中的運用。

十、校本教研的獎勵制度

1、每學期開展優秀教研組和備課組評比。

2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，

把學習和培訓作為福利進行獎勵。

3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的

物質獎勵。

4、與教師期終的考核評估及各類評優評先掛鉤。

小學校本教研制度篇7

校本教研是推進教學改革和促進教師專業化成長的根本支撐和

內在動力。為全面提升教師素養，為學校的可持續發展不斷注入新

活力，學校立足實際，以校本教研為根本，以教務處為主導，以學

科教研組為單位，以課堂為主陣地，扎實有序地開展教研活動。

一、指導思想

全面貫徹《關干深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意

見》精神，建立以教師研究為主題，課堂教學為主陣地，教育教學

中的實際問題為研究對象的校本教研制度，以促進全校師生的共同

發展，使學校成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。

二、教研理念

圍繞“以校為本、以師為本”這一中心，以教師為研究主體，

解決教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開

放、高效的教研機制。

三、教研原則

1.針對性原則

校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研

究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和

困惑。

2.實效性原則

以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把

先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

3.實踐性原則

遵循認識一一實踐一一再認識一一再實踐的原則，注重給教師

反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1>2的

效能。

四、教研任務

深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、

經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師

校本課程開發建設與管理的能力。

五、教研形式

（一）分組形式

全校分4個教研大組，學校管理人員按任教學科分組落實。在

時間安排上，遵循“協調托管、相互避讓”原則，確定了四個“固

定教研日”：音樂、體育、美術、科學、信息學科“周一固定教研

日”，語文學科“周三固定教研日”，數學學科“周四固定教研

日“，英語學科“周五固定教研日”。

（二）活動形式

教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的

專業引領是開展校本教研和教師專業化成長的三種基本形式。

1.自我反思

教師要善于自我對話，對自己教學行為進行思考、省視、分析。

教師根據教師的.自我反思，提出問題、制定對策。每位教師每學年

上1-2節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例

2篇，研究性論文《或課題）1篇。

2.同伴互助

以教研組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶

新”“以強帶弱”，營造教研活動中民主輕松的氛圍，使活動中有

不同的呼聲，群體有不同思想、鼓勵教師百家爭鳴、百花齊放。教

研組間周開展大、小教研活動，學校每學期組織2次公開研討活動,

為老師們提供展示的舞臺，要求教師每學期聽課20節以上，管理人

員聽課20-40節以上。

3.專業引領

學校聘請省內外教研專家到學校講學，引進他們的教育思想和

教學思想，促進學校教師專業成長，同時組織教師學習課程理念，

要求教師從專業教育報刊和網上學習和引進名家的教育思想。

六、教研要求

L成立領導小組

學校成立校長負總責、分管領導具體負責的校本教研領導小組,

各學科教研組長為第一責任人的責任機制。教務負責具體實施工作,

各相關科室分工協作。

組長:

副組長：

成員：

2.制定教研計劃

教務處負責每學期初制定校本教研活動計劃。教研組長根據學

校計劃，負責制定組內教研活動計劃，每次教研活動要有主題，做

到成員分工明確，每次活動有過程性記錄，并及時整理成冊。

3.健全研究制度

建立健全教師教學研究制度是構建校本教研制度的核心。主要

包括備課制度、理論學習制度、教學反思制度、聽課制度、教科研

管理制度、教學質量分析制度、校本課程建設制度、學生輔導制度

等。

4.拓寬教研途徑

不同的活動內容和活動形式，對促進教師的專業成長有不同的

作用和功效。學校要結合年級特點和教師成長需求，有計劃開展系

列內容豐富、形式多樣的活動，如：校本教研日、學術沙龍、專題

研討、同課異構、案例研究、業務培訓、問題會診、課題研究等活

動，以促進形成一種具有濃厚學習與研究氛圍的學校文化、教研文

化。

七、教研評價

一方面加強教研組長的管理，推進教研組長考核制度的建立；

另一方面加大教研組“捆綁”評價力度，建立“共贏式”團隊制度，

從教研活動開展、教學質量、教研文化等方面對教研組進行全面考

核，考核結果作為評選優秀教研組重要依據。

小學校本教研制度篇8

為加強教學研討，深化教育改革，創建富有學校特色的校本教

研，形成一支適應課程改革需要的學術型教師隊伍和有一定教育科

研能力的研究型教師隊伍，促進學校教育的可持續發展，特制定本

制度。

一、校本教研總體要求

1、加強學習，及時反思.，定期總結，更新觀念，提高理論水平。

2、堅持理論與實踐相結合的原則，著重解決教學實際問題，加

強成果推廣。

3、堅持全員參與，全程培訓原則，互動合作，互相切磋，共同

提高。

4、堅持業務素質與師德修養共同提高的原則，加強教師群體政

治思想及道德修養建設，努力提高師德水平。

5、根據教師不同具體需要確立不同的發展規劃，建設一支學習

型、教學型、研究型相結合的教師隊伍。

二、教師學習制度

1、每學期閱讀一本教學專著。

2、每學期完成15次以上的聽課任務。

3、自覺學習專業知識，注重知識更新，提高專業水平。

三、教學反思制度

1、每節課課后必須在備課本的后面寫教學后記，及時反思教學

效果和教學得失。

2、每一次聽課或學習后，及時寫心得體會，并主動與他人交流。

3、每一次考試后，要認真進行試卷分析和教學反饋。

4、每月寫一篇教學事例，記錄本月教學最成功或最失敗的一節

課，并進行總結或反思。

5、每學期寫一篇教學心得或論文，回顧一學期的工作情況，總

結經驗和教訓。

四、集體備課制度

1、分年級分學科成立備課組，定期開展集體備課活動。

2、每周每組安排一名教師主備，負責起草一周的備課教案。

3、在教研組例會上，分備課組對教案進行研討、修正。

4、年級組教師原則上按集體備課的教案上課，但不能完全拘泥

于教案，應根據教師水平及學生的學情作適當調整。

5、第二周集體備課時，能對上周上課的情況進行反思，并及時

修改教案。

五、課題研究制度

1、每一位教師要求參與相關課題研究。

2、每一個課題必須逐級申報立項。申報立項時必須按要求填寫

申報書。

3、一個課題應該立足教學實際，注重解決教學中的實際問題，

反對做大而空的課題研究。

4、課題研究必須按計劃開展工作，定期反思，定期匯報，定期

總結，確保按期完成。

5、課題研究要注意資料的收集整理，按要求做好驗收準備工作。

6、課題研究要及時做好成果推廣工作。

六、校本教研督促和評價辦法

1、檢查各教研組教研例會會議記錄。

2、檢查教師備課筆記、聽課筆記。

3、收集評比教師教研心得、論文。

4、舉行教師優質課、說課比賽等活動。

5、檢查督導教師教學常規工作。

6、定期檢查評價各課題組課題研究情況。

小學校本教研制度篇9

一、提高認識，明確研究工作的目標和任務

開展校本研究，對創造性地實施新課程，促進教師專業發展，

提高學校的課程建設能力，提高教育教學質量，具有重要意義。教

學研究工作的主要任務是：改進和完善教學研究制度和工作方式，

逐步形成民主、開放、高效的教研機制；認真研究課程功能、課程

結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，探討和解決教

學中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規律，在課程

改革中不斷提高教師的教學專業水平和課程建設與管理能力。

二、建立以校為本的教學研究制度。

1、建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前我

們學校發展和教師成長的必然要求。我們要重視校本研究制度建設,

根據學校實際和發展規劃，集思廣益、反復推敲，形成理念先進、

操作性強，追求實效的（包含教學研究理念、教研活動時間和任務、

教研形式與活動要求等基本內容的）校本教研制度。

校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人，是學校教學

研究的身體力行者C要整合教科室、教導處、教研組等力量，形成

校長負總責，教科室、教導處具體抓的管理模式。學校要營造出嚴

謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，注重教師集體的作用，強調教

師之間的專業切磋、協調合作、互相學習、彼此支持、共同分享經

驗。

要建立融匯校內外教學研究資源的教研網絡。要建立教研激勵

機制，定期獎勵教學研究成果。要為教師參加教研和培訓提供條件,

確保教研的必要經費投入

2、確定研究內容。在課題研究工作上，學校承擔了上級課題研

究的，應按計劃開展研究工作，及時收集和整理研究材料。每個教

師都必須有自己研究的課題或研究方向，可以以課題組為單位進行

研究，發揮集體的力量和智慧，也可以單獨進行研究，就如何提高

個人業務方面進行研究，如課堂結構的研究、教學情境的創造，但

必須廣泛地采納和吸收其他同事的意見和建議，廣泛地吸收有關書

籍方面的營養，以提高研究效率。

3、認真開展“七個一”活動。即教師每周有一篇教學故事，每

兩周向教研組（或備課組）提供一個本人遇到的值得探討的問題，

每期向學校提供一個典型個案，每學期上一節校級研究討課，完成

一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷，制作一個質量

較高的課件或教具C

各教研組要確保教研活動質量。每周不少于一次教研活動，活

動要有專題、有記錄、有實效。推行行動班究、問題會診、案例分

析、觀摩教學、評價討論、敘述教學故事等方法，不斷強化“集體

備課、資源共享、教后反思”的教研風氣；積極倡導即時交流、即

時研討和即時反思C

學校要定期進行檢查、督促、評價教師的教研情況，將教師的

教研情況歸于教師的業務檔案。將教師的研究工作測評結果納入教

師個人目標管理內容之中，并與教師的評優評先和福利待遇緊密掛

鉤。

三、學校領導要帶頭參加校本研究。

1、推動學校校本研究最有力的措施之一是學校領導以身作則，

參加教學研究，使校本研究管理工作更有針對性和指導性。

2、學校領導要加強教育理論的學習，不斷更新教育觀念，提高

教學教研水平，在管理方面發揮領導作用，在專業研究方面發揮引

導作用，使校本研究工作得到積極而務實的展開，快速而健康地發

展。

小學校本教研制度篇10

為提高教學質量，培養年青教師，我們將以教學環節為切入點,

規范課堂教學，使教學管理精細化、制度化，從而推動學校整體工

作，進而全面提高教育質量。

一、校本教研的指導思想：

根據教育局的精神，加強校本教研的制度建設，以教師為主體,

調動教師的積極性，注重教研的實用性和實效性，以教學常規為著

眼點，把教師教學研究和教學實踐以及自身綜合素質提高融為一體,

實現教師間的合作研究，互相學習，共同提高，促進教師的專業化

發展，進而大面積提高教學質量。

二、校本教研的形式：

教研主要有以下三種形式：

1.大教研：即學科教研，指全校同學科所有教師集中教研。

2.中教研：即年級教研，指同年級同學科教師間集中教研。

3.小教研：即個人鉆研教材、教法和課程標準等。

三、校本教研的內容：

1、加強“五個研究”。

即課標、教材、考綱、課堂環節、學生五個環節。

2、加強對“問題引導教學法”的實踐與探索。

四、校本教研的準則：

從工作中的小問題入手，解決教學工作中的每一個小問題。

五、校本教研的環節:

1.調研：教研組長了解情況收集教學中需要解決的“小”問題。

2.計劃：根據收集內容教研組長確定每次教研的主題。

3.備題：各位教師根據教研主題準備材料，尋找解決問題的方

法。

4.研討：集中研討，各抒已見，交流想法，最終形成解決問題

的決議。

5.執行：教師將決議付諸于實際教學，檢驗其合理性。

6.反饋：教研組長收集執行結果，形成總結性材料。

六、校本教研的分工細責：

（一）教導處：

1.制定學校教研制度。

2.指導管理教師的教研，檢查教研工作的落實、進展情況和交

流情況。

3.組織好各教研組教研成果的匯總、統計工作。

4.向校長、副校長提供教學導向性意見、總結，推廣好的教法

與經驗。

（二）教研組長:

1.根據教學實際確定好本組教研任務，做好組內職責分工、任

務布置工作，有計劃地開展研究與交流匯報。

2.及時總結、反思、交流、推廣教研成果與教學經驗。

3.組織每次教研都要有依據、有主題、有記錄、有措施、有成

果。

（三）教師：

L反思自我教學中存在的問題并敢于提出共同研討。

2.認真參加教研組活動，態度端正，討論時要認真準備，積極

發言。

3.積極實踐教研成果，并提出建設性改進意見。

七、校本教研的保障措施

1.每次教研活動時，教導處負責檢查教研情況，包括參加人數、

活動內容、主持人、起止時間等。

2.檢查實行點面結合的方式，教導處負責全面檢查記錄，學校

領導深入到各教研組參加教研活動。

3.無故不參加教研活動者，按曠課一節處理。

4.成立教研活動評比小組，評選優秀教研組。

5.學期末展示各教研組研究成果，優秀材料及時推薦，先進方

法及時推廣。

6.對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓。

7.成功事例上傳博客，資源共享。

小學校本教研制度篇11

為了深入貫徹省教育廳《關于加強義務教育階段校本教研工作

的指導意見》和日照市教育局《關于加強中小學校本教研工作的指

導意見》，建立適合我校實際的以校本教班機制，扎實開展校本教

研工作，促進學校素質教育的有效實施，特制定日照市實驗學校校

本教研制度。

一、校本教研的基本目標和任務

1、校本教研工作，是指基于學校發展、教師提高、學生成長而

開展的常規教學研究和教育科研活動。校本教研是學校教育教學工

作的重要組成部分C

2、校本教研工作的基本目標：建立行之有效的校本教研運行機

制，通過群眾性、經常性和持久性的研究活動，促進教師專業素質

和教學能力的提升，推動學校教學改革，實現學校自我發展和內涵

發展；促進學生全面、健康、協調發展，實現學校素質教育的全面

實施和教育教學質量的全面提高。

3、校本教研工作的主要任務：引導老師學習國家教育方針和有

關法律與政策，進行專業研修，提高專業素質和專業技能；研究課

程標準與教材，開展集體備課，制定教學工作階段性任務目標和實

施計劃、措施；展開課題研究，對教學問題、評價問題等進行反思

與研討，并提出對策與建議；總結交流教學經驗，開展課題研究。

二、校本教研的實施要求

1、建全組織。學校成立了校本教研領導小組和相關校本教研實

施小組，形成以校長、教科研處、教務處、教研組共同參與的教研

網絡。教研組、備課組是校本教研的基本教研的基本單位，學校建

立健全學科教研組，備課組，并充分發揮其在校本教研中的作用。

2、落實責任。校長是校本教研的第一責任人，要擔負起組織者、

教育者和服務者的責任；業務校長是校本教研的主要組織實施者，

要擔負起協調管理與過程指導的任務；中層業務干部、教研組長、

備課組長是專題教研和學科教研的主要組織者，要對學科的校本研

究具體負責；教師是實施校本教研的主體，要成為校本教研活動的

主動參與者。

3、完善制度。學校建立、健全校本教研管理制度，制定教師備

課、反思教學、教師互助、相關檢查等管理制度，并把校本教研納

入學校整體工作進行管理考核。

三、校本教研的活動方式

1、教學反思活動。要求教師按教學前、教學中和教學后的教學

過程，對自己的教學觀念、教學行為和結果進行審視和分析研究，

形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。教師要

實現教后反思常態化，每學期至少寫出一定深度的教后反思1篇。

2、校本培訓活動。校本培訓要堅持培訓內容的全面性，使教師

職業道德、文化素養、專業技能、信息技術、課堂教學等方面全面

發展；堅持培訓內容的針對性，處理好教師教學當前需要與長遠發

展的關系，搞好分層培訓；堅持培訓形式的多樣性，做到理念培訓

與教學實踐培訓相結合、內部交流與外出學習相結合。支持鼓勵青

年教師參加省市等教育職能部門組織的培訓會、研討會、觀摩會。

3、傳幫帶活動。要充分發揮學科帶頭人和骨干教師的示范帶動

作用，開展形式多樣的幫扶活動。學校骨干教師要與本學科教師形

成廣泛對話、合作與互助關系，每學期上教學示范課不少于1節，

并不定期地進行專題講座。

4、集體備課活動。堅持進行備課組集體備課活動，發揮備課組

每位教師的作用，避免用一個人的思想替代眾人的思想。集體備課

要重教材理解、教學目標確定、學點排查、教學策略實施、教學手

段選用、練習與評價題目的選編等，倡導老師在形成共識的基礎上,

進行富有個性的備課與教學。

5、聽評課活動。學校要積極開展。積極開展課例研究為重點的

聽評課活動，要將聽課活動與專題研究、教師培訓結合起來，實現

教、評、研、訓的統一。要堅持全員性和經常性，每位教師參加聽

評課活動每學期青年教師不少于20次，教研主任不少于20次，其

他老師不少于15次。

6、學術交流活動。積極搭建各種交流平臺，開展理論講座、經

驗交流、問題研討等學術交流活動，學校全員參與的學校交流活動

每學期不少于一次c要積極爭取專家的學術引領，每學期至少舉行

一次專家報告會；要通過組建學科、年級或校際教研協作體系，加

強教師間、學科間、校際間的合作研究與交流，實現區域性教學經

驗、成果、資源的共享。

7、“小課題”研究活動。各學校要本著“問題即課題，教學即

研究，成長即成果”的指導思想，積極開展課堂教學、綜合實踐活

動、校本課程、教育教學評價改革等領域的“小課題”研究，走

“問題一一設計一一行動一一反思”的行動研究之潞，學校各處室、

教研組要結合實際每學年確定至少一個小課題開展研究。

8、校際間的聯合教研活動。要定期開展以教學觀摩、經驗交流、

教材統研為重點的校際間教研活動，每學期不少于一次。

四、校本教研的保障措施

1、學校要切實加強對校本教研的組織和領導，為校本教研提供

必要的政策支持與經費保障；要把校本教研制度建立和校本教研活

動情況納入學校的考核范圍。

2、教科研室、教務處要調整工作思路，降低工作重心，承擔起

校本教研工作的管理、研究、指導和服務的任務；要經常性地開展

校本教研工作的交流研討和調研指導，發揮好引領的作用。

3、學校通過各種活動，打造一支高素質、有活力的教研隊伍；

要充分發揮各學科教研主任在教學中的帶頭作用，保證他們能盡量

把精力投入到教研工作中去，注重教研主任的進修和培養，不斷提

高他們的專業水平C

小學校本教研制度篇12

為加強和改進學校教研工作，提高全體教師參與課改實驗的能

力，充分發揮教學研究工作在推進課程改革中的作用，促進學校基

礎教育改革目標的全面落實，進一步搞好課改實驗工作，制定本方

案。

一、指導思想C

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，以新課

程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以解決學校在課

程實施中所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研

究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、有效的

教