小學五年級語文閱讀教案（五篇）

小學五年級語文閱讀教案篇一

教學目標：

1、通過研讀課文，理解〃迤遮、喜怒哀樂、千種情思〃等詞語的意思，感受

作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點，概括課文主要內容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚

起自己對母校的依戀不舍之情。

教學重點：

了解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學難點：

學會概括本文的主要內容。

教學過程：

一、啟發談話，激發情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入

學的，轉眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎？

2、（出示2張班級集體照）師：看看這兩張照片，找到自己了嗎？發現自己

有什么變化？

師：是啊！當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬

勃的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學們注意，“蓬”（p6n9）的字音：后鼻音;字形：上下結構。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句了一。（齊讀）

我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童；

當我邁出校門，向您揮手告別時，己是一個朝氣蓬勃的少年了！

6、再過兩個月，米們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也

許，十幾年后，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業大顯身手。

二、導入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾

起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36母校（齊讀）

三、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經過的哪兩個地

方？

2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門？（2次）補全板書：校門操場校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭一一翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術氣質，在空中畫

出一個優美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結尾一一啊！母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看

您，拱門下的母校！

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在

校門口駐足回首，開頭結尾兩次寫到校門，這種寫法叫一一（生答：首尾呼

應。）除了寫法上的首尾呼應，反復寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一

起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧！

四、深入學文，朗讀感悟。

（一）學習課文第一小節

1、整體出示第一小節，老師范讀

2、我“熟悉”（變色）的是什么？

（加線：顏色、造型）一一這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇

普通的校門，而是（加線：帶著濃濃的藝術氣質，“氣質”一般擁在一一現在采

用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。：

3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎？

我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了

那淡淡的油漆的清香，似乎心中乂涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經

歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生

讀回憶起的情形。

4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說一一我久久的望著，啊，沒變，

沒變！

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了！

(1)師：沒變的是洪門的樣子，讀！沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆

香，那留戀情，讀！

(2)回復“沒”字，那“變”的又是什么？(自己、伙伴、心情……)

師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感

嘆號。能從中感受到了怎樣的情感？板書：情

(3)師點評：隨機板書：驚喜、激動

5、小結：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一

塊兒寫，就是“情景交融”.(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節。

(二)學習課文2、3小節。

1、師：作者走進大門，讀讀第二小節，聯系上下文看看這是一個什么小

節？

2、生答：過渡節

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫

得很細致。引讀：甬道是一一石砌的，花園是一一秋菊傲放、松柏長青的，石

階——寬寬的，操場是——寬闊的。

4、小結：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。

5、學習課文第3小節。

(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的

情懷呢？

學生交流

(2)小結：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四

周，最后寫操場邊幾幢教學大樓，接著繼續采用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里

傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛

2、引讀

他贊美母校一一母校，我成長的搖籃！

他感激母校一一在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校

門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童；當我邁出校門，向您揮手告別時，已是

一個朝氣蓬勃的少年了！

更留戀母校一一啊！母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下

的母校！

3、你體會到了千種情思了嗎？跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為一

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了一一母親，母校猶如母親那樣的親切，那

樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就

是一一出示卡片：甜蜜（貼在課題旁）。

5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門一一

因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場一一

因為留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下一一

6、（出示首尾小節）師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地

方，作者初見拱門，觸景生情；回到拱門，情感迸發，配樂朗讀第1、11小節。

五、學習概括課文主要內容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節，作者采用了情景交融的寫法，將自己在

校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己

的母校，能否根據板機來概括一下課文的主要內容。板書：看到回憶到

（貼板書：主要內容）

2、學生交流。

六、情感升華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母

校，再來看看我們的母校，（看照片）此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢？

課后也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發出來。寫

一篇《我的母校》。

板書設計：

母校（甜蜜）

（景）（情）

校門驚喜、激動

小學五年級語文閱讀教案篇二

第一課時

教學目標：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的

思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒言的能力.

教學過程：

一、導入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是

語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感

情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1.介紹作者：范成大（1126?1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡

（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年（1154）,中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58

歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。

他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以

反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的

廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適

的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，

成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他

田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映出園生活、描繪山水景物為主要

內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活

作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生

活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞

動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝

的H1園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋

日”“冬日，，五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境.

（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣

的思想感情。

（四）交流探究

1.詩歌一、二句寫了什么內容？

明確：農民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么

呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞

動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：C）正面描寫勞動景象；（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉

上氣息。

三、練習

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌。

四、小結

1.文學常識

2.朗誦知識

3.詩歌的內容及思想感情

五、作業

1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以

比較。

第二課時

教學目標：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的

思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力.

教學過程：

一、檢查作業

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這

首詩歌表現的樂趣在丁自然景物。

（四）交流探究

1.詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2.怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花