小學數學課題個人總結

小學數學課題個人總結「篇一」

本學年，本人接手擔任學校五年級的數學科教學工作。一學年來，我自始至終

以認真嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神，從事自己心愛的教育教學工作，

并取得了一定的成績。為了不斷提高教學質量，促進學生全面發展，現將本學年數

學教學工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，讓他們體驗到學習數學的快樂。

本班學生，前幾年換了好幾任代課教師，學生們的數學基礎薄弱，普遍對學數

學不感興趣。這個學年，我先是從培養學生堅持寫數學日記的習慣入手，并要求每

周至少交一篇給老師看。通過學生的數學日記，我進一步了解到學生的思想現狀，

以及一些學生的知識缺陷所在，逐漸摸清了每個學生的基礎特點。接著，我有的放

矢地根據本班學生的特點，開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞

一些數學小競賽，等等，努力營造一個學數學的良好氛圍，使學生從思想上逐步扭

轉對數學的枯燥印象，激發學生學習數學的興趣。最后，我利用各種機會，經常給

不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。一年

來，成效顯著。

二、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

在業務上，本人從不以自己多年教學的“豐富經驗”自居。本人積極利用各種

機會，學習教育教學新理念，鉆研教材教法，堅持不懈地進行“自我充電”，以提

高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹

到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討

教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還在《福建教育》教學110

網站上，建立自己的博客回，發表-?些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。

從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作

用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論

新實踐。

三、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡

量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與

學生多談心，幫助學生解次學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學

生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。大班教學，

紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又

要面對個別不守紀律的搗*分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個

別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與“待進生”實行“一幫一”結對子，互幫互

助，共同提高。一年來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績

有了穩步提高。

四、成績喜人，還須努力。

1、取得的成績。

在本人一個學年的努力帶動下，本班學生的精神面貌煥然一新，一改過去的

“差、亂”的班級形象，形成了積極向上、樂于進取的’新的“班風”、“學

風”。個人成績：20xx年12月23日，本人代表學區參加縣進修學校舉辦的教學

技能技巧比賽，榮獲一等獎；12月31日，代表學區參加市海百合課件比賽，獲得

優異成績。班集體榮譽：20xx年4月20日，五年級期中考學區質量抽檢，本班名

列學區笫二；20xx年6月1日，學校舉行的素質教育成果匯報暨文藝匯演中，本

班學生自編自導的歌舞表演，贏得全體師生及在座的群眾的一致表揚和肯定。一年

來，本人踏實的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。

2、存在的不足及努力方向。

班風學風改觀明顯，學習積極性空前高漲，但部分學生多年來形成的一些不良

學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導；學習成績進步顯著，但許多方面還有

很大的提升空間.今后，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提

高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制：繼續保持與學生家長的緊密聯

系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙

豐收。

小學數學課題個人總結「篇二」

參加了這次遠程培訓，讓我更深的了解了新課標數學教學的理念，學習了新的

數學思想方法。作為一位參與培訓的中學數學教師，我覺得收獲頗豐。通過培訓意

識到天外有天，自己還有很大的發展空間。使我在教育教學能力、終身學習能力和

教育創新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。自

我感覺收獲頗多，總結如下：

一、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。

教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，

培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾

向，促使學生主動地參與。

二、運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的

學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學

生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有

這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。

只有達到這樣的境地，才會真止實現學生的主動參與。

三、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同

背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設

計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的

好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱

情。

四、隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。

在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的

重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自

我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終

身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學

習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專

業成長。

五、教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。

要促進自身專業化成K,教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我

學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝

學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲

得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培

養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。

今后的教學，我將在新的課改形勢下，不斷學習、不斷研究，使自己的教學不

斷進步，使自己成為學生們樂于親近的好老師。

小學數學課題個人總結「篇三」

一直以來學生的計算能力的提高始終困擾著每位數學教師，許多數學教師經常

會說：“教學中，批改學生的作業時，總是發現我們的學生在計算過程中常出現：

不是看錯數字，就是抄錯數字;或是加法忘了進位，減法忘了退位;或是把加法當減

法，把乘法當除法等的錯誤;更有在作業本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂

改液涂了一次乂一次”因此我們就把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一

學期教研課題研究的重點，也是本學年教研工作的重點。對于這?課題的研究，我

們取得了一定的收獲，主要有以下幾點：

一、每位教師從思想上重視計算課的教學。

以前，在數學教師的心目中總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于

計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業中存在的計算問題也沒有深入的研

究，因此時于上述計算教學中存在的.問題要么教師就簡筒單單歸結為馬虎，要么

就是老師反復對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話語，其結果

是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課

題研窕之后，老師們對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，

計算課的教學有了新的起色。

二、把研討工作落實到平時的教學工作中。

這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評

課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況;其次是集

體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結束，通過這一輪的集體備課，既優化

了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。

在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認真做好學習筆

記，提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現在全組基

本形成了這樣的統一模式：上好計算課、反思調整、日常口算練習、計算練習綜合

課、階段性總結、改進再調整。

三、教研效果通過一段時間的研討，每位教師的計算課教學水平有了一定的

提高，學生的計算問題有了明顯的好轉，數學成績有了一定提高。

總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認真的研究

有更多新的突破，切實提高每位教師的教學水平。

小學數學課題個人總結「篇四」

這一學期里在學校領導的關懷下，指導教師的大力支持下，我順利地完成了六

年級數學教學工作。歸I顧這一學期，我覺得自我學到很多知識，也提高了很多，現

苞結如下：

木學期我繼續擔任六年級數學教學工作，一學期來，我自始至終以認真、嚴謹

的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

很多教師都認為六年級下冊是較不好教的，所以為了能更好地勝任，我在寒假

期間就開始熟悉教材，并認真制定計劃，認真備課，有了這些未雨綢繆的準備，在

本學期的教學中我比較好地完成了教學任務。本學期我上要從以下幾方面來開展教

學工作：

一、認真備好每一節課

①認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與

難點，掌握知識的邏輯，并主動向其他教師請教應補充哪些資料，怎樣才能教得更

好。

②了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，明白他們學習新

知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何

安排每節課的活動。

二、努力上好每一堂課

在數學課上，我注重把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創設一

個富有生活氣息的學習情境，同時，也要注重對學生學習本事的培養，引導學生在

合作交流中學習，在主動探究中學習。課堂上，我始終以學生為學習主體，把學習

的主動權交給學生，挖掘學生潛在的本事，讓學生自主學習，學生自我能完成的，

我決不包辦代替。碰到簡單的教學資料，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出

來，由教師和同學們共同解決。

讓學生的智慧、本事、情感、心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了

他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，關注全體學生，注意信息反

饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們

產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛

病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。

三、用心做好轉后工作

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控本

事，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這些問題，我盡量要

求在課堂上就把作業完成。同時對于那些基礎較差的學生，我給了他們三個“優先

權”即：課堂優先提問，作業優先批改，問題優先解答，經過一學期的努力，部分

學生提高很大，如：蔡紫秋同學，成績已經提高到接近優生的水平。可是蔡慶寧和

周杰同學的轉化效果仍然不是很明顯，以后還應加大輔導力度。

為了更好地成長，這一學期我開了兩節公開課，分別是《長方體的體積》、

《包裝的學問》，這兩節公開課受到聽課教師的一致肯定，經過這兩次的公開課，

我也發現自我的一些不足也取得了必須的提高。

在今后的教學中我會不斷反思，不斷總結經驗，不斷創新，使不一樣的學生得

到不一樣的發展，一份耕彩，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如

既往，再接再厲！

小學數學課題個人總結「篇五」

關于數學課堂中動態生成的實踐于研究工作總結

一.課題的提出及意義

（-）研究的意義

1.“動態生成”理論完善課堂教學

課題組提出本課題的設想,就是希望在課標理念的指導下，新時代的教師在學

習動態生成理論的過程中，高屋建令瓦，甄別優劣，選擇恰當的問題作動態生成的

“課眼”，引導教學進程，通過師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通，把學

生從被動世界中解放出來，生成個性，使學生在課堂中增長見識、體現自我，成長

為具有能動性、創造性，富有對話理性和合作精神的現代人，從而使課堂教學得到

完善,在健康有效的軌道上更具有發展。

2.“動態生成”理論提高教師素質

打破傳統的教學流程，從“以學生發展為本”的新課程理念出發，以促進學生

發展為目的，引導教師轉變觀念，倡導改變或改善學生的學習方式。使教師因生成

性的課堂教學由于學生提出問題的不可預知性，而去不斷深入學習《數學課程標

準》，深刻領會其新教學理念，對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行

研究與不斷改善。在這個基礎上構成小學數學“動態生成性”教學模式，將數學教

學提升到生命層次，使學生成為活生生的學習主體，使數學教學為生動活潑、主動

的和富有個性的生命發展的過程。

（二）研究的背景

新教材的逐步推廣，使得小學數學課堂“動態生成”的知識已經逐漸被越來越

多的教師所了解和學習，對小學數學課堂預設的資料和研究現在已經比較豐富，但

是針對小學數學高段課堂開展系統的理論和實踐研究的教師還較少，而能夠結合農

村小學實際開展研究的到目前為止從現存的文獻資料中就更少，而對農村數學高段

課堂“動態生成”的實踐研究一直為眾多教師所困擾，故本課題的研究具有現實的

針對性、緊迫性、新穎性。“動態生成”是新課程改革的核心理念之一，本課題力

求全面細致研究小學數學高段課堂“動態生成”的實踐研究，幫助和指導小學數學

教師時刻關注“小學數學課堂中的動態生成”，適時捕捉、利用好生成資源，提高

課堂教學效率。

1.教學改革的需要

新課程背景下的數學課堂教學已由完全地預設不斷地走向動態生成，時時在彰

顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念。可事實上我們在口常的教學中，很少

有意識地去運用哪i條策略。何況，生成的時機也往往稍縱即逝，根本容不得我們

有思索選擇的余地。為了讓我們的課堂更富有生命力，所謂動態生成性是對教育過

程生動可變性的概括，它是對過去強調課堂教學過程的預先設定性、計劃性、規定

性的一個重要的補充和修正。因此關注農村小學數學課堂“動態生成”，將成為新

課程改革的迫切需要。

2.引領學生思考的需要

葉瀾教授在她的“新基礎教育”理論中，提出了課堂動態生成的觀點：“教師

只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動

中多種組合和發展方式的可能性，就能發現課堂教學具有生成性的特征”。只有在

“動態生成”的課堂匕才能夠清晰地看到了教學從認知領域拓展到生命領域：教

學目標由單一提升到多維；學習由知識接受形式向互動生成式轉變。在小學數學課

堂教學中，教師如何實施動態生成性的教學，如何運用自身的數學素養來解決課堂

中根本不可預知的生成性問題，如何解決因生成而帶來的一系列問題，以及如何讓

我們的課堂精彩不斷涌現。作為老師，我們也必須思考如何引領“動態生成”的課

堂成為亮麗的風景。

基于這樣的‘認識，為r徹底改變傳統的教學觀念，本課題組確立了《小學數

學高段課堂“動態生成”的實踐研究》這一課題，力求通過全面細致地研究，幫助

和指導小學數學教師時刻關注“小學數學課堂中的動態生成”，適時捕捉、利用好

生成資源，提高課堂教學效率。

二.課題研究的理論依據

建構主義的理論

建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自

己知識的過程，學生不是空著腦袋走進教室的，在口常生活中、在以往的學習中，

他們已經積累了豐富的經驗，教師不能把學生看成一張白紙，無視學生的原有經

驗，由此看來，數學課堂應具有動態生成性的。

新課程理論

新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往

互動與共同發展的過程。”這?新的理念說明：數學教學活動是學生經歷?個數學

化的過程，是學生自己建構數學知識的活動；課堂是動態的，教學不再是教師主

宰、學生.跟著教師走，而是根據教師與學生教學活動的具體情況，隨時調整教學過

程，學生真正成為學習的主人。

三.課題的研究目標

(-)激發學生聯系自己已有的經驗、體驗、問題、想法或預習時收集的信

息，進行交流，開發學生佗”原始的探究資源”，實現課堂教學過程中的資源生

成。

小學數學課題個人總結「篇六」

20XX-20XX年度，我擔任一年級兩個班數學及手工教學工作，在校領導關心支

持下，在同事們的幫助配合下，我本著新教改的教育理念，認真鉆研新教材，充分

利用現有的教學資源，大膽地嘗試了以培養學生創新思維為目標的新教法。通過一

學期的不懈努力，學生適應生活和解決實際問題的能力都有了較大的長進，學生創

新思維也得到了一定的開發。現將具體工作總結如下：

一年級是上學的初始，良好的學習習慣的培養尤其重要。一開學，我就與班上

任配合，注重學生課堂常規的訓練。首先讓學生逐步懂得上課要認真聽，不僅聽老

師講，還要會聽同學發言；其次，要讓學生學會說，不僅要自己會說，還要會與同

學交流；最后讓他們養成良好的思考問題的習慣，教給他們思考問題的方法。這是

我一開學便為0己制定的教學目標。

數學必須是在實際生活情景中認識學習才能真正轉化為孩子們適應生活，解決

問題的能力。新教材是緊緊圍繞這一理念編排的，作為教師，我也是把教材經過認

真分析仔細歸類，靈活轉化為現實情景，盡可能地設計一些數學活動課，讓學生在

游戲式的活動中感知數學，掌握知識。這樣，大大增強了孩子們學習的樂趣。如，

教學高矮，方位順序的認識時，我帶學生深入校園，親身體驗感受，不僅使他們輕

易地學會了大綱內容，更重要的是教會了他們觀察生活發現問題。乂如，教學分類

時，我讓孩子們親自收集身邊的各種物體，進行整理歸類，繼而做簡單的統計，為

學生初步運用數學的有序的思維方法去做事情打卜了良好的基礎。

新教材更強調學生思考解決問題、應用操作能力的培養，而這一能力的訓練僅

僅靠課堂是遠遠不夠的，它耍耍實踐，而且是經常地實踐。這就要家長的配合，家

長要有意識地讓孩子做一些力所能及的事情，以便把課堂學習的知識真正轉化為學

生的實際能力。本學期，我也常與家長交流，交流人數達40人，共計60余次。大

多數家長都能很好配合，使我的教學工作能較順利地開展。

通過一學期新教改教材的實踐，我慢慢地適應并能運用自如。期終測試也達到

了綜合成績A的目標。當然我不能以些滿足，在新教材的具體化實施中我還存在很

多問題，如數學活動開展得還不夠豐富，與家長配合還欠密切，教學方法還有待進

一步探索等等。但我相信。

到下學期，我會不斷加強業務學習，提高自身的素質，為孩子們的學習、成

長、發展做一些更有效的工作。

小學數學課題個人總結「篇七」

（一）、創設問題情境

創設問題情境是提供學生發問的前提條件，是培養提問題能力和養成提問習慣

的有效措施。培養問題意在,是培養學會創新的切入點。如何創設較好的問題情境，

激發探索的興趣呢?可以從學生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒

歌、學生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數學知識（教材內容）與生活的實際內容

（直觀情景）緊密聯系起來。例如：我在教一年級上冊的《有兒瓶牛奶》時，我就以

笑笑數完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導入，讓孩子們根據畫面的內容

提出問題：“左邊有5瓶牛奶，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題？”從

而導出課題，這樣的導入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內容的學習中去

了。乂如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》，創設了這樣的問題情境：屏幕顯示校

園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么？學生經

思考提出了：這些花有什么用？有幾種品種？買來多少盆花?學生一旦有了疑問，就

會引起好奇心，開啟思維，引發探索，為下面學習新知識，解決新問題架起了橋

梁。

（二）、教給質疑方法，防范于未然提問

培養學生的質疑能力。”學起于思，思源于疑。”學生如果有疑問，就會引起

懸念，就會心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學中不

僅要創設情境，教給學生質疑的方法，引發質疑，使學生感到有問題要解決，而且

要鼓勵學生大膽質疑，充分地調動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學會質

疑，進而促進思維能力的發展。

1、讓學生掌握結構，明確質疑方向

教師要在領會教材意圖的同時，學會靈活地處理教材，從教材結構入手，把握

知識之間聯系，以此作為指導學生質疑的重點，做好示范提問，教給質疑的方法，

為今后學生學法遷移，獨立質疑做好鋪墊。例如：“乘數是兩、三位數的乘法”中

的筆算部分的教學，這部分內容有五個知識點：乘數是兩位數積不進位的乘法;乘

數是兩位數積有進位的乘法;乘數是三位數的乘法;乘數中間有.“0”的乘法;乘數末

尾有“0”的乘法，教師在教“乘數是兩數枳的進位的乘法”時，就要注意引導學

生從例題的特征、運算順療、部分積的定位、計算結果等方面進行質疑，為后面學

習多位數乘法質疑做好鋪墊。在學習“除數是兩位數除法”時就可以對照“乘法是

兩、三位數乘法的質疑方法進行類推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定

位、怎樣試商、被除數中叵不夠除怎么辦、被除數末尾不夠除怎么辦等方面提問。

2、讓學生把握要點，提高質疑水平

學生明確質疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質疑能力，并不意味著每個

問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學生把握知識的要

點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發現問題，提出質疑;二是

已經理解的學生可以提問，考考教師和同學;三是在知識的“生長點”上，即在從

舊知到新知的遷移過程中發現問題，提出問題；四是在知:只的“結合點”上質疑，

即在新舊知識的內在聯系、比較上發現問題，提出質疑;五是在“認知沖突”中找

疑點，即新知識同自身原有認知結構矛盾沖突的地方發現問題，提出質疑;六是大

膽猜想、聯想、多角度、多層次地發現問題，提出質疑;七是從課題、知識的意

義、性質、特征、定律和公式上發現問題，提出質疑。這樣一來就為學生提供發展

潛在能力的機會，讓不同層次的學生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎上得到不

同程度的發展。長此以往，學生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高

質量的問題而自豪，學習的積極性勢必倍增。

3、在數學課堂中設計出學生混淆的題型，以錯誤形式出現，這樣既可以加深

印象有可以防范于未然。

（三）、引導、類推、遷移，激發學生主動學習

疑是思之始，學之端。教學中要正確處理好質疑和釋疑的關系。質疑是一種手

段，釋疑才是目的。學生有了質疑的能力后，還要讓學生知道知識生成的過程，指

導學生掌握學習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學習活動，自己學習同類知識，從而

真正地發揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導方面，當教學平行四邊形面

積計算時，除要求學生利用己掌握的矩形知識，懂得用數方格的方法求出面積外，

還要讓學生知道運用化歸的思想，動手把平行四邊形割補成已學過的長方形，找到

新圖形（長方形）與原平行匹邊形各部分間的相應等長關系，從而推導出計算平行四

邊形的面積公式。

學生一旦有了化歸的思想，在學習三角形面積計算時，就會主動地提出能不能

也把三角形割補成己學過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學生大膽

地進行操作實驗，探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學過的什么圖形?從而導

出三角形面積計算公式。教學梯形面積計算時，學生就會利用類推、遷移、化歸的

方法，用兩個完全一樣的梯形拼成己學過的圖形，用一個梯形可割補成己學會的圖

形，從而懂得可用多種方法推導出梯形面積計算公式。一旦學生整體把握知識之間

的內在聯系，形成良好的認知結構，同時學會數學的學習方法，形成數學學習能

力，那么在此后學習類似的圓面積、圓柱體體積等等的計算時.，他們就能自己主動

地、有的放矢地探索，化圓為方，推導出圓面積、圓柱體表面積或體積的計算公

式。

小學數學教材中在類同關系的內容很多，如“10以內數的加減法”、“20以

內進位加法”、“表內乘法”、“多位數的讀法”、“多位數的加減法”等等，都

可以這樣舉一反三，找出規律，高效率地學習，解決問題，而當學生體驗到成功的

快樂后，就會信心百倍地投入數學學習中去。

（四）交給學生分析問題的方法

現在的學生普遍成在懶動腦。對于問題的出現他（她;們不知道如何下手，遠遠

不能跟新課標結軌。再加上老師們只注重數學知識而忽略了數學知識的形成過程。

只注重方法而忽略數學思想，從而導致學生只能按方法解題而不能按思想解一類

題。我在教學中注重數學思想的教學，交給學生分析問題的方法。一是由已知條件

入手去分析問題;二是由問題入手去分析問題。特別是二種分析問題的方法大多數

數學老師忽略了。

（五）、加強實踐活動

數學知識、思想和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。因

此，我們在數學教學中，要盡量多讓學生參與數學實踐活動，使學生在實踐中經歷

體驗數學的發生和發展過程，真正理解數學，掌握數學的思想和方法，提高學生的

創新意識和實踐能力。

①結合學具制作和演示，培養學生的動手操作能力。如：在教學圓錐的體積計

算時，課前讓學生充分制作好一套學具：圓錐與圓柱等高等底的、等底不等高的、

等高不等底的、還有既不等高也不等底的幾組學具。導入新課時讓學生先猜測，圓

錐的體積計算可能與什么有關？（生：與圓柱體積有關）。接著讓學生用每組學具量

一量沙子，發現每組圓錐與圓柱體積之間有什么樣的關系，并把發現的事實填在老

師預先發的表格里，再讓學生合作交流，從中發現一些規律性的東西，自己得出圓

錐體積與它等底等高圓柱體積的1/3,從而導出圓錐體積公式v=l/3sh。

②聯系生活實際，培養學生的實踐能力。數學是從現實世界中抽象出來的，它

源于實踐，又用于實踐。要讓學生運用所學的數學知識積極地參與生活實踐。如學

習了圓柱的表面積知識后，讓學生制作一個裝密餞的圓柱體。如學習了長方形面積

公式后，算一算本班教室的面積。學習了三角形的穩定性后，讓學生觀察生活中哪

些地方運用了三角形的穩定性。學習了圓的知識后，讓學生從數學的角度說明，為

什么車輪的形狀是圓的?三角形或其它的形狀行不行?為什么？這樣通過了解數學知

識在實際中的廣泛應用，通過運用所學的數學知識解決生活中的一些實際問題，培

養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦思考問題，用數學知識解決實際問題的意識

和能力。

總之，在數學課堂中。作為數學老師要有激趣的數學語言;要有設計出學生質

疑的數學問題;要有創造性地使用駕馭數學教材的能力;要有化繁為簡、化難為易、

化陌生為熟知的數學頭腦;要樹立用數學思想指導數學方法的數學理念。學生就會

從數學題海中走出來，就會愛上這一科。

小學數學課題個人總結「篇八」

在教育教學工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來，在上級領導的關

心下，認真按照縣級《課題研究管理辦法》的有關規定，積極營造教育科研的氛

圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結和推廣取得的經驗和成果，在

扎扎實實的課題研究過程中，努力提高自身的素質，提高教育科研質量。現將這一

年來的工作總結如下：

一、加強學習，主動參與課題研究

1、這一年來，我利用各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的科研理論

水平，及時更新教育觀念，積極開展教育研究，為學校發展出謀劃策，并通過會

議、座談、講學、調研等形式，提高自身對科研的認識。

2、加強研究，優化教學過程。我認為課題研究工作應落實在課堂教學中。雖

然是學校的一民普通數學教師，但我熱愛本職工作，為人師表，力作學生的表率，

關心愛護每一個學生，提高課堂教學的水平始終是我的追求。

因此，在課堂教學中加強研究，以學生發展為本的教育觀念一直沒有改變，結

合學生實際，整合教學目標，在教學內容的設計以及教學中都注重學生自主探究性

學習，力求體現學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以教科研促進教

育教學質量和效益的提高，使自己從一個“經驗型”的教師盡快向“科研型”、

“學者型”教師轉變，盡快形成自己的教學特色。

3、積極撰寫教育教學論文

在課題的研究過程中，能注重第一手材料的積累，并及時加以總結。

4、以“教研活動”活動為主線，強化課題過程的管理。

課堂教學是進行課題研究的主戰場，我和其他教師一致認為課堂教學實踐活動

是加強課題研究過程的指導管理的有力舉措。

(1)在教育教學工作中，積極參加隨堂聽課活動。每一學期同年段教師之間，

進行隨堂聽課，聽課程序為：

A、課前了解聽課內容和課前準備；

B、聽課、記錄；

C、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進展情況。一年共聽課30節。通

過上課、聽課、討論等環節促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。

(2)積極參加教研組組織的教研活動。全年級教師聽課，開課教案由教研組或

課題組討論，要上出自己參與的課題的特點，上好后進行說課、評課活動，每位教

師發表見解，共同探討，不斷深化課題研究。

二、進行比較、重視教科研的工作

本學期剛接手六(3)班的數學教學。該班由于種種原因進行重新分班，尖子生

偏少，中下學生偏多。接班時盡然有12個同學不及格.接班時的平均分只有73分

左右位居全年級倒數第三。張財婷同學老是逃學，于是我接班后我就下決心用自己

的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一

位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不“狂

轟亂炸”的批評，對每位學困生連續幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助

他們改變學習態度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自

己的工作經驗，主動積極配合班主仟如何加強管理搞好在集體工作，給了一岸的律

議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。經過一年的努力，我所教的數學成

績以82分左右的成績位居全年級正數第三，只有4人不及格。全縣排名上升也很

大。

總之，本人在工作中所獲得的成績應歸功于學校領導的正確引導，歸功于學校

的教育科研氛圍。但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不

斷學習，不斷史新新的教學理念，認真工作，在今后的教學工作中發揮余熱。

小學數學課題個人總結「篇九」

根據一年來的感受和積累我覺得低年級的數學教學要注重師生課堂的互動，新

《課程標準》中也指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交

往互動與共同發展的過程。

一、課堂教學

1、創設有趣情境，培養問題意識

一年級數學教學的一個重要任務就是培養學生的問題意識。學會發現問題并嘗

試解決問題，在課堂教學中要經常開展一些有趣的活動，讓學生在玩中學習。

2、數學學習源于生活，用于生活

從教材的選材上已經注意與學生生活緊密聯系，不再是空洞而枯燥的知識羅

列，在實際教學中，應根據本班實際情況可創造性的使用教材，尋找與學生熟悉的

生活情景有關的數學知識為切入點，使生活與數學有機的融為一體。在學習《認識

物體》一課時，學生對長方體，正方體，球體等這些物體的概念比較陌生。但是他

們對各種球，魔方，牙膏盒等東西比較熟悉。于是，課堂上我就通過學生對這些東

西的分類，看一看，摸一摸等方法，逐步建立起長方體，正方體，球體的概念，并

初步了解他們的特征之后，又讓他們在生活中尋找這些物體，進一步加強學生對這

些物體的理解，這樣從學生現有的生活經驗出發和」有的知識背景出發，得到充分

進行數學實踐活動的機會，獲得廣泛的數學生活經驗，使學生真正成為學習的主

人。

二、學習方式

1、主動參與，善于合作。

教學中，我注意為學生提供合作學習的機會，同時精心準備每次合作，是他們

在有效、有序共同學習中得到交流，受到啟發。教師在引導學生展開討論交流合作

學習時應注意不要將合作學習變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點，每個學

習內容都必須要采取合作的學習方式，只有在某個知識點上意見發生分歧或需多方

面解決問題時適時采用討論交流的合作學習方式，這樣使學生在充分交流中吸收了

別人的想法，增加了知識匝又在與同學交流中建立了良好的人際關系，得到愉悅的

情感體驗，樹立學習的信心。

2、注重體驗勤于動手

數學教學，不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生觀察、操作、發現，

更加注重了對學生動手能力的培養。教師在教學過程中要讓學生充分動口、動手、

動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。

3、培養學生邊看書邊思考的習慣

當學生初步形成課堂常規，有了一定的自制時,便采取講一講看一看的方法。

教師先將一段，讓學生看一段，思考一些簡單的問題。也就是書上的例題一步一步

的看，邊看邊思考，例題是怎么說的，書上的插圖是什么意思，再看看是怎么算

的，然后讓學生完整的用自己的話說?說例題的意思。

總之，在小學低年級的數學教學中，要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸

進，并持之以恒。

小學數學課題個人總結「篇十」

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思

維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證

的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，開

展數學興趣小組活動，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要

求；二是填補了我們課改中的弱項。結合我校實際情況。開展了趣味數學活動，現

進行總結：

1、選擇新奇的內容，引發學生的學習興趣：小學各年級，特別是低年級學生

的思維以直觀形象為主，可多選擇選擇一些圖形兼并的習題為內容。或是選擇一些

趣味性強而又富有知識點的游戲也可以起到激發學生學習的熱情。

2、選擇活動內容應貼近學生的生活：根據“切身性策略”，學生如果遇到自

己過去經驗中熟悉的東西，與自己未來目標相聯系的事物或使自己充當主要角色的

事情都會產生濃厚的興趣。

3、改變原有的課堂教學方法，組織生動有趣的實踐活動，前蘇聯教育家蘇霍

姆林斯基提出：要滿足學生的精神需要，必須讓學生過著豐富的精神生活。學生在

學習活動，體育運動，社會交往和其他方面的活動中，狂得豐富的生活體驗，情緒

體驗。

著名心理學家皮亞杰認為，兒童的發展是在與環境和G作用的過程中實現的。

皮亞杰主張組織學生從事各種形式活動，使學生主體與外部環境客體發生積極作

用，通過思維過程的同化，順應，不斷豐富認識結構，發展智力。

總之，在以后要經常開展此類活動，激發學生的學習興趣。

小學數學課題個人總結「篇十一」

網絡研修為教師的教育教學水平和業務能力以及專業發展創造了條件。此次研

修是我收獲豐厚的一次培訓，也是促進我在教學上不斷成長的一次培訓。

當然通過十幾個月的網絡研修學習，既感到辛苦，又有快樂。既有付出，乂有

所得。做為一名普通農村小學教師，對于課程改革的基本理念早己不陌生，然而能

夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，

而這樣的學習似乎正好為我們去檢掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機

會。

在此研修培訓平臺里，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀

教師的課堂教學設計欣賞了他們的文章，同時還與班內的一線教師們進行了充分的

交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各抒已見，濃濃的學習氛圍不言而

露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。

此次培訓收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底蘊的不足，因

此，可以說這次網上研修來的很及時，網上研修內容很深刻，網上研修的效果將影

響深遠。作為青年教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于

自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自

己的專業化發展之路。現在就把我個人網絡研修學習的主要收獲總結如下：

一、轉變思想，更新觀念

我積極投身網絡研修佗學習當中，應該做到了三個“自覺”：自覺參加網絡學

習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，

明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一

名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本

功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了

“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學

習方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

教師要不斷學習，努力提高自己的專?業素養，不斷促進自己的專業成長。通過

研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師

德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培

訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認

真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質，以勝任

自己的教育教學工作。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，我不斷反思自己在工作中的不足，努力提高自己的業務水平，繼續

向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。通過研修我知道了認真聽取學生的意

見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這

對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年

以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反

思，在反思中成長、在反思中進步。

小學數學課題個人總結「篇十二」

我校申報了《增強師生互動提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需

求，以質量促科研，從練習的設計出發，對如何增強師生互動提高課堂有效性進行

了探索研究，現將本階段研究的主要工作及經驗總結及存在的'問題總結下：

一、前階段課題研究工作情況

1、加強理論學習，促課題研究。利用教研活動全組老師深入學習課題研究的

目標、意義及實施的方法。課題組的成員在扎實學習領會課題開題報告和實施方案

的基礎上，不斷學習教育教學理論，多種渠道搜集與課題相關的資料，不斷加深對

課題的理解和操作能力。為創設課題研究的良好環境和濃厚氛圍，我校數學組利用

教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂練習有

效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。

2、加強教師培訓，全員參與研究。全體數學教師每冏星期三集中組織學習，

集體備課，為投身課題研究奠定了基礎。同時也使本組教師也積極的同其他學校的

優秀教師共同探討研究教學經驗、共性問題。這樣使全組教師對課題的實踐操作的

認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發，能自覺的參與課題的研究。

3、實踐操作，體會實效。

學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實效出發，從平時的課堂教學

出發，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵教師上課精聲，學生多練，開展各種活

動激發學生的學習積極性。

1、堅持課前5分鐘小測，對提高數學課堂效率具有促進作用，其具體做法是

每節數學課上，進行上節內容的簡單測驗。這個環節不但可以復習舊知識，而且可

以促進學生認真聽課，提高課堂效率。因為我們可以利用這5分鐘來讓學生從課間

休息時的興奮中冷靜下來，調整狀態，為接受新課作好精神準備。另外，學生為了

做好小測題，就必須要認真聽課，認真做好筆記。

2、課后鞏固要有強化意識：到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步

的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現學習上的舉

一反三、觸類旁通，是這節課成敗的決定因素。

(1)、做好鞏固性練習c對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在有理數混

合運算中，可對基礎知識