小學數學二年級上冊鉛筆有多長教案

篇1:學校數學二班級上冊鉛筆有多長教案

關于學校數學二班級上冊鉛筆有多長教案

教學內容：

鉛筆有多長

教學目標：

1、初步理解ldm、1mm、1cm、1m之間的關系；

2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培育同學的空間想象和動手力量；

3.通過估、量的活動，進展估測力量。

教學重點：

1、體驗1dm和1mm的長度。

2、ldm=10cmlm=10dmlcm=10mm

教學難點：

建立1亳米和1分米的長度概念

教學過程：

一、復習導入

1、回憶米和厘米的長度

師：一班級我們已經學過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？

生1：1米大約是小林的身高。（小林的身高大約1米）

生2：1厘米大約是一個手指的寬。

師：這兩個單位娃娃常常消失在我們的身邊，你能把它找出來嗎？

生1：教室的門高大約2米。

生2：我的文具盒的長大約是18厘米。

2、設疑

師：同學們都特別擅長觀看。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7（）嗎？

生1：7米。

生2：不行能，那不比姚明還高了嗎？

生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？

生4：米和厘米都不行，假如用米太長了，假如用厘米乂太小了坐不了。

（同學經過一會兒爭辯后，大部分同學處于深思狀態）

師：別急，今日我們學了以后你就能解決了。

（反思：低班級同學對學問的記憶快，遺忘也快。特殊是不常用的數學學問或較抽象的數

學學問同學更簡單回生，所以在學習新的長度單位以前復習舊知是必要的。這樣不但有利于

同學對舊知的把握，更能加深同學對學問的熟悉。《數學課程標準》指出數學活動必需建立

在同學的認知進展水平和己有的學問閱歷基礎之上。在兔習的過程中我支配了這樣一個環節,

讓同學爭辯課桌的高大約7（）,目的是讓同學產生學問上的沖突，一種新的長度單位的學

習，成了同學自身的欲望，從而激發同學的學習愛好。）

二、探究新知

活動一：熟悉分米

1、估一估，量一量

師：請同學們從學具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。（同

桌同學相互說一說）

生1:大約8匣米，我是一小節一小節的數的。（用手比1厘米）

生2：大約10厘米，我是感覺出來的。

師：讓同學用尺子量一量。

生：10厘米。

師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用

字母dm表示。（帶同學讀三遍，書空一遍）

2、感知米和厘米的關系

師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎？并在本子上畫出1分米的線段，（同

桌同學相互驗證）

（同學活動，老師參加小組中指導）

師：通過剛才的活動，誰知道1分米=（）厘米？

生：1分米=10厘米

師：可以用字母表示為：ldm=10cm（引導同學讀一讀）

3、體驗1分米的長度：加深同學對1分米的熟悉）

師：分米這個單位娃娃現在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎？

生1：我的鉛筆長大約是1分米。

生2：我的學具盒長大約是1分米。

4、感知米和分米的關系

師：同學們都有一雙擅長觀看的眼睛。請同學們從學具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找

出1分米嗎？（同桌同學相互溝通）

生1：從0D10厘米。

生2：從20—30厘米。

生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。（掌聲）

師：你觀看得很仔細。誰知道1米=（）分米

生：1米=10分米

師：用字母lm=10dm表示。（同學讀一讀）

5、解決問題

師：現在誰知道我們的課桌的高大約是7（）?

生：7分米。

（反思：通過以上的活動，同學們基本上都能熟悉1分米的長度。）

活動二：熟悉亳米

1、鉛筆有多長

師：請同學們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。（同桌同學相互溝通

驗證，師參加引導）

生1：我的鉛筆長15厘米。

生2：我的鉛筆長10厘米多一些。

生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。

師：是啊，有時我們在量的時候發覺不是整厘米數的怎么辦呢？（讓同學想一想）

生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢？

師：是的，我們可以用亳米來表示，用字母mm表示。（同學讀一讀）1小格就是1亳米，

數一數1厘米里面有幾個1毫米？

生：10個。

師：我們就說1厘米=（）亳米，用字母怎么表示？

生：1厘米=10亳米,用字母lcm=10mm表示。

師：現在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎？（請那些不是整厘米長的同學讀一讀）

2、感悟1亳米的，長度

師：請同學拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于同學對厚度這個詞可能

不理解，所以老師做示范是必要的）有多長？

生：1毫米。

師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的

手指中有多長。（讓同學把自己比出來的長度與同桌溝通加深對1亳米的感性熟悉）

3、加深對1亳米的感性熟悉

師：你見過哪些物體的長度大約是1亳米的呢？找-我并與同桌溝通。

生1：我的本子的厚度大約1亳米。

生2：尺子的厚度大約1亳米。

生3：螞蟻的長度大約3亳米。

（反思）

1、《數學課程標準》指出同學的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,

這些內容要有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動。依據

這一理念，利用同學已有的測量閱歷，我在教學分米和毫米的熟悉時，以活動為主線，設計

了兩次估一估，量一量的活動，讓同學在情境中生疑引探。通過捏一押」畫一畫，比一比,

找一找讓同學體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。

2、本節課同學學得特別樂觀，主動參加面廣，課堂氛圍寬松、和諧，同學的思維沒有受

到束縛。在活動中，同學通過觀看、思索、溝通、和表達，感受到了探究數學學問的樂趣，

感受到身邊到處有數學，數學就在我生活中，培育了同學做數學的樂趣。

三、梳理長度單位

師：通過這次活動，你熟悉了些什么？你覺得你的表現怎樣？哪一位同學表現最棒？

（通過總結讓同學對本節課學問進行梳理，并通過自己對自己的評價，自己對他人的評價,

他人對自己的評價，進展同學反思評價力量。）

四、嬉戲：火眼金睛

師：同學們現在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎？再估一估各條邊的長分別

是多少？（以小組為單位觀看物品）

（反思：通過這個嬉戲，同學都能找出不同長度的邊來，井能恰當地選用分米和亳米作單

位。）

全文反思：通過本節課的教學活動，同學都能熟悉分米和亳米，并能把握分米和亳米的詳

細長度。但同學對生活的觀看和發覺還不是很好，有待今后教學中留意引導培育。

篇2：學校二班級數學《鉛筆有多長》教案范本

在教學《鉛筆有多長》這一課時，我先讓同學回憶一班級學習過的米和厘米這兩個長度單

位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢表示一下1米和1厘米的長度，

并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段，再說一說米與厘米之間的關系。

然后創設了估量、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之怔的關

系：我事先預備55根長約10厘米長的樹枝和55根6匣米多一些的小棒依次分給班上的55

位同學，讓他們先估量樹枝的長度再進行實際測量，當同學說出測量的結果是10厘米時，

我就直接告知他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米究竟有多長，再者讓同學用

手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓同學閉上眼睛想一想1

分米有多長，從而使同學漸漸建立“分米”這個概念。最終通過同學已有的學問：1米=100厘

米，推出1米=10分米。

這一課的其次個教學活動是讓同學熟悉1亳米有多長這個學問點。我也是讓同學先估量再

進行測量那根6厘米多一點的小棒，當同學測量出那根小棒有6厘米多一點時，我說："多

一點，你們能不能用一個詳細數字來表示呢?〃同學們都說不出所以然，我乘機引導同學觀看

1厘米中間有幾個小格，當同學說是10小格時，我給同學介紹每個小格就是1毫米，從而

可以得出1厘米=10毫米。

為了讓同學加深對1分米、1亳米的熟悉，緊接著，我又讓同學實際測量生活中自己喜愛

物體的長、寬、高等，有的同學測量數學書的長、寬、高，自己文具盒的長、寬、高，硬幣

的厚度等，他們不僅能精確進行測量，并且能恰當地使用長度單位，進一步加深了對

長度單位的感性熟悉，同時使長度單位應用得更加敏捷。

引導同學把所學學問聯系、運用于生活實際，可以使所學學問得到連續、擴展和延長，又

可以促進同學的探究意識、發覺問題意識，培育同學初步的實踐力量和空間觀念。

現賓生活是數學的豐富源泉.我們的數學教學就應當芻活化，引導同學把數學學問運用到

生活實踐中去，解決實際生活問題，把數學學問與生活聯系起來，讓同學在實踐活動中學數

學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀看四周世界，體會數學的作用和價值，提高

其數學應用意識和應用力量。

篇3：二班級數學《鉛筆有多長》優秀教案

二班級數學《鉛筆有多長》優秀教案

K教學內容

北師大學校數學二班級下冊《鉛筆有多長》

K教學目標

1.在實踐活動中知道1分米和1亳米有多長，進展空門觀念和動手操作力量，建立分米和

亳米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關

系。

3.在活動中提高參加學習的意識和力量，形成解決問題的一些基本策略。

4.進展估測意識，提高估測力量。

K教學重難點

1.建立1分米、1亳米的長度概念。

2.理解把握米、分米、厘米、亳米之間的關系。

K教學具預備

課件、尺子、學具、鉛筆、A4白紙

K教學設計

（一）熟悉分米

1.設置情境，質疑導入

（1）請同學們猜想老師的身高。（表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。）

（2）用合適的單位填空。課桌高7。（用m和cm填都不合適，激發學習需要。）

2.獨立探究，發覺新知。

（1）匯報溝通，引導同學想像：假如有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

（2）小組爭論：這個單位規定為多長合適?同學爭論。（得出以10厘米為一個單位比較好。）

匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

（3）在尺子上找到1分米（不肯定從0刻度開頭）。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從

手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物佃的長度大約是1分米；用手勢分別

表示出1分米、2分米的長度。

（4）爭論米、厘米、分米之間的關系。（板書）

3.對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分

米、厘米）究竟有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（同學用手勢表示）

（二）熟悉亳米

1?設置情境，質疑導入。

(1)關心調皮量一量他的鉛筆有多長。(尺子上的'1小格表示什么？)

(2)同學動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測晟結果的放大圖-6厘米3亳米。)

(3)看到這個測量的結果，你想說些什么？問些什么?(引導同學質疑：格尺上的1小格表示

什么。)

2?自主探究，發覺新知，

(1)老師或同學講解：格尺上的1小格表示1亳米。

讓同學拿出手中的尺子找到1亳米。(使同學了解：尺子上任意1小格都是1亳米。)用一

個字概括由1亳米的特點。(小、細、短)

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1亳米的物體，(如：一塊七巧板的厚度)

用手勢表示出1亳米的長度，怎樣驗證手勢是否精確？(用拇指與食指輕輕捏住厚度

是1亳米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1亳米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過亳米這個詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35亳

米自動榴彈放射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆i，本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度

比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米，

(課件演示)調皮和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數學博士認為：1

厘米與10毫米同樣長。

為什么數學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導同學理解:1厘米=10亳米；

進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數出10毫米。

(三)復習鞏固，應用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30mm,2cm,5mm,1dm的長方形。

4.調皮的日記

(1)9月11日星期四天氣：小雨

今口早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1亳米長的牙刷刷完牙后,

急趕忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有9C厘米，上學路上我觀察有一棵高2

厘米的樹被風刮斷了，趕忙找來了?根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到

老師已經在教室里講課了，我抓緊從書包里翻出1亳米長的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細地

做起筆記。

改正用錯的長度單位。調皮有沒有值得我們學習的地方？

(2)2022月14日星期二天氣：晴

卜.課了，我發覺教室里的一塊玻璃壞了，于是，我抓緊量好玻璃的尺寸登記來，讓爸爸幫

我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦？

同學爭論，分析緣由，找到解決問題的方法。(遺忘加上窗框的寬度。)

⑶2022年10月29日星期三天氣：晴

今日，老師給我們出了凡道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師也許出錯題了吧?

請大家幫我看一看。(思索題，不作全班要求。)

1-9()=1()1()-59()=1()1()-99()=1()10-999()=1()

5.手指嬉戲

(1)老師邊說邊演示：手指兄弟親乂親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表

亳米，米到亳米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10,大哥二哥有隱秘、，等待我們

去揭密。

（2）同學相互動手表演。

給同學留有思索的空間：大哥二哥究竟有什么隱秘呢?明天我們就一起來揭密。

（四）全課小結，拓展延長

這節課你有哪些收獲?通過這節課的學習，你又想了解哪些數學學問？

篇4：學校二班級數學《鉛筆有多長》教學反思

學校二班級數學《鉛筆有多長》教學反思

《鉛筆有多長》一課主要是讓同學經受實際測量的過程，熟悉1分米和1亳米有多長，感

受分米、亳米的實際意義，把握米、分米、厘米和亳米之間的關系。而這兩個長度單位對于

二班級的孩子來說比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1亳米的空間觀念，只有建立在豐

富的表象的基礎之上才能實現，因此教學中，做到以下兩點：

一、動手操作

在教學分米和亳米的熟悉時，充分利用同學已有的測量閱歷，以活動為主線，設計了兩次

估一估，量一量的活動，讓同學在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、數一數、說一說、

比一比等一系列活動，調動同學的多種感官參加活動，讓他們自己去經受、去體驗、去獲得，

使抽象的單位變得可以體驗，從而真實地感受到了1分米和1毫米的.長度，進展了同學的

空間想象力量和動手操作力量。

二、聯系生活

在同學已初步感知“1分米亳米〃之后，學習并不是就此戛然而止，我從同學的生活閱

歷和已有學問背景動身，讓同學在生活中找一找，哪些物體的長度是1分米，哪些物體的長

度是1亳米。在這一環節中，孩子們的表現出乎我的意料。他們所舉的例子還特別的多，特

別的貼切。如1亳米的物體：自動鉛筆芯的寬度、護導牌的厚度（剛好我佩帶著護導牌）、

包數學書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度......1分米的物體：積木的長度、大正方體的長度、

黑板擦的提手長度、開關板的寬，學具盒的長度……。通過杳找生活中的物體，不僅加深同

學對“1分米亳米”的印象，真正建立1分米、1亳米的空間觀念，還使同學感受到生活離

不開數學，數學源于生活，又使他們后數學產生深厚的愛好和親切感。

在小節課的教學中，我不僅美:注同學學問技能的形成，還大注同學的數學學習的情感和體

驗。通過豐富多彩的活動，化抽象為詳細，讓同學始終處于樂觀主動的狀態之中，他僅感受

到數學不再是抽象、枯燥的學問，而是布滿魅力和靈性、與現實生活息息相關的，感受到探

究的魅力和發覺之余的喜悅。

篇5：學校二班級數學下冊《鉛筆有多長》說課稿

一、說教材

1、出處：《鉛筆有多長》是學校二班級數學下冊第五單元第一節內容。

2、重難點確立：本節內容是同學在一班級學習了長度單位米和厘米的基礎上，進一步熟

悉長度單位分米和亳米，結合生活實際，經受測量物體長度的過程。由于同學空間觀念比較

薄弱，讓同學實實在在感受出1分米、1亳米有多長是里點，讓同學初步了解米、分米、厘

米和毫米之間的關系是難點。

二、說教法

教學本節內容主要以動手操作、親自感受的實踐為主，輔以談話、練習、嬉戲等方法來實

現教學目標。在教學中，既發揮了同學的主體作用，又調動了同學主動參加教學的樂觀性。

如量一量、想一想、說一說、玩一玩、練一練等。

三、說學法

1、讓同學在學習過程中充分的動起來，動腦思索、動手操作、動筆練習。總之，能讓同

學做的、想的，盡量讓同學自己做、自己想，最終將所學學問點內化。

2、引導同學把所學學問聯系、運用于生活實際，使所學學問得到連續、擴展和延長，促

進同學的探究意識、發覺問題意識，培育同學初步的實踐力量和空間觀念。

3、讓同學在實踐活動中學數學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀看四周世界，

體會數學的作用和價值，提高其數學應用意識和應用力量。

四、說過程

1、引入階段盡量用現實生活中的詳細事物，讓同學明白本節課的學習目標。

2、嬉戲環節是為了緩解同學在接受新知過程中的疲憊感。

3、第一個教學活動是讓同學熟悉1分米有多長這個學問點。讓同學先估量再進行測量那

根10厘米左右的鉛筆，當同學測量出鉛筆有10厘米左右時，順勢引山分米與座米的關系。

4、其次個教學活動是讓同學熟悉1亳米有多長這個學問點。讓同學測量6厘米多一點的

小木棒，當同學對“多一點”都說不出所以然時.，我乘機引導同學觀看1厘米中間有幾個小格,

當同學說是10小格時，我給同學介紹每個小格就是1亳米，從而可以得出1厘米=10亳米。

5、為了讓同學加深對1分米、1毫米的熟悉，我乂讓同學實際測量生活中常見的一些物

體，有的測量數學書的長、寬、厚，有的測量自己文具盒的長、寬、高，還有的測量硬幣的

厚度等等，使同學進一步加深了對長度單位的感性熟悉，同時使長度單位得到了應用。

篇6：二班級數學教案：鉛筆有多長

二班級數學教案：鉛筆有多長

教學目標

1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1亳米有多長，進展空間觀念和動手操作力量。

2.通過實際測量，學習米、分米、厘米和亳米之間的關系。

3.通過估一估、量一量等活動，進展同學的估算力量。

教學預備

教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。

學具：同學用尺、長約1分米、1亳米的物品。

切入舉偶

謎語引入。

身穿花衣裳，

個子細又長。

寫出美麗字，

需要他幫忙。

同學們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）

對了，這節課我們一起量一量鉛筆有多長。（板書課題）

對話平臺

玩中學

一、熟悉分米。

1.估一估。

先利用己有閱歷估一估，進展同學的估測力量。

a）課前老師在每個學習小組的書桌里靜靜地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上,

請同學們睜大眼睛，結合已有的測量閱歷估測一下，這支鉛筆有多長，填在書中表格中。

b）溝通、匯報。說說你是怎么估出來的。

2.量一量。

在估一估的基礎上進行實際測量，驗證估測結果。

（1）看來同學們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆究竟有多長，你能想出有依據的

好方法嗎？（用尺子量）

（2）動手實踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結果填在書中的表格里。

（3）匯報結果。驗證于估測的差距。

3.說一說。

通過溝通，嫻熟把握1分米的實際長度以及分米與米、厘米之間的關系。

（1）你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來.

板書：10厘米就是1分米。

（2）介紹分米。

分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大家講一講，（指

名介紹）

分米、厘米之間的關系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫,其他同學在筆記本上完成。

全班齊讀公式。

（3）活動。

a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？

b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離乜是1分米？

c.指名匯報。

（4）觀看直尺，然后爭論出米、分米、厘米之間的關系。

匯報、板書、齊讀。

二.熟悉亳米。

1.量一量。

引導操作，設下疑問。

每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？

用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數，因而得不到精確的結果。

要想比較精確地量出物體的長度，你們有什么方法？

那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

2.議一議。

讓同學嘗摸索究新知，堅固地建立起新的認知結構，形成表象。

（1）1亳米究竟有多長？它與厘米之間究竟有什么美系？我們一起在觀看和操做中獲得

這些學問。

（2）觀看直尺，完成表格，然后爭論厘米與亳米的關系。

（3）指名匯報。

3.說一說。

進一步加深對亳米的‘熟悉。

請大家連續觀看直尺，1亳米究竟有多長？估量一下臭面上的學具，哪一個厚度大約是1

亳米？再動手量一量，檢驗一下你的推斷精確嗎？

2.量一量。

解決疑問，讓同學真正感受毫米的作用。

大家已經熟悉了亳米這個長度單位，現在我們以亳米為單位再量?下橡皮的長度。

這次量的結果與開頭比，哪一個數據更精確呢？

學中做

1.完成練一練的第1題。

請同學們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？

2.完成練一練的第2題。

可充分放手讓同學獨立完成，然后同桌互檢。在做前，老師要賜予適當提示：畫線段時勿

遺忘畫出兩個端點。

3.在（）里填上合適的數。

4.在（）里填上合適的長度單位。

3.推斷

4.請為同一種物體選擇不同的單位。

篇7：《鉛筆有多長》學校二班級下冊數學教學反思

北師大版《鉛筆有多長》學校二班級下冊數學教學反思

一、制造性使用教材。

新課標要求老師依據實然狀況可以制造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引

出匕度單位分米和亳米的概念.但在實際教學中要預備大量長一分米的鉛筆太費時，而且同

學在測最的時候簡單產生誤差。因此在教學中我設計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米

和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。

二、從同學的已有認知動身進行認知

教學前很多孩子對分米和亳米已有初步的了解，在教學中老師以同學的已有認知為基礎,

讓同學自己說出要同學的學問，即敬重確定了同學的認知，而且激發了孩子的求知欲，使其

熱忱高漲的進入下一步的探究活動之中。較之老師的直間灌輸教學效果要好，同時注意了同

學的情感需要。

三、在活動中充分感知體念所學學問

本節課的教學重點在于讓同學充分的體驗長度單位分米和毫米。教學中通過比一比，估一

估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓同學感知1dm和1mm有多長。

四、教學環節緊湊，學問消失自然流暢

通過思索”書桌高約7〃，使同學產生認知沖突，導入長度單位分米。在老是和同學猜磁卡

的寬是多長的爭辯中，同學通過測量驗證從而引出亳米的,概念。教學過程環環相扣，流暢

自然。

五、緊密聯系同學的生活實際

教學活動貼近同學的生活實際，讓同學感受到數學與生活緊密相連。比如讓同學猜猜衣架

和筷子的長度，使同學感覺到特別親切自然，感受到數學就在我們的身邊。

六、小組合作，培育同學的團結協作意識

利用同桌估測競賽，小組競賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培育孩子的分

工合作，團結協作。

篇8：二班級數學《鉛筆有多長》教學反思

二班級數學《鉛筆有多長》教學反思

《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能*單純的仿照和記憶，動手實踐、自主探究

與合作溝通是同學學習數學的重要方式"，在數學教學過程中要“重視從同學的生活閱歷和已

有學問中學習數學和理解數學，，。因此，在教學《鉛筆有多長》這一課時，我注意把測量學

問的學習與同學的實踐活動緊密聯系在一起，讓同學在做中學。充分利用同學現有的學問閱

歷和他們所熟識的事物組織教學，讓生活實際成為數學學問的源頭，使學習數學真正成為同

學生活中的需要；同時拓寬應用數學學問的渠道，培育同學分析和解決實際問題的力量。

在本課中感覺處理較好的地方，有利于同學進展的,地方：

1、情境的創設

以教材為參考，創設了"鉛筆有多長"的主題情境，從同學的學習用品動身，在估測與實際

測量等多種活動中，去探究新知。主題情境貼近同學生活實際，較為生動、貼切，使同學有

一種很親近的感覺，自然地喜愛并投入到這個學習情境中。

2、新知，力求是同學自己發覺的

在課堂教學中較為重視問題提出的有效性，在適當的時機恰到好處的質疑，激發同學的探

究欲望。在學習活動中，力求以同學為主體主動探究學問，較好地激發同學樂觀思索，大膽

發言，樂觀參加。

注意同學個人與小組的探究溝通，引導同學經受學問形成的過程。在活動中，引導同學通

過，，估一估，，，，量一量〃，，畫一畫〃，，找一找，，，，比一比，，等實踐活動，體會學習分米、亳米學問的必

要性；感知1分米、1亳米的實際長度；探究到米、分米、厘米和亳米之間的關系，從而構

建新的學問體系，進展空間觀念。

3、注意培育同學的估測意識，滲透估量方法的指導，進展同學的估測力量。

在實際測量物體的長度之前，先支配同學進行估測，估測的活動貫穿于整個測量教學過程

之中。通過明確手掌上1分米長的“小尺子”、胳膊上3分米長的“小尺子〃，既加深了I同學的

認知表象，又提高了同學的估量水平。

待進展之處：

1、在“如何有效地組織小組合作學習，提高學習效率”上做文章，討論出開展小組合作學

習的組織形式和方法等。

2、在“制造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭取創設更合情理，更好玩味的情境，于

情境中設計較科學的問題，引導同學探究和發覺，切實提高同學的創新意識和實踐力量。

篇9：二班級數學《鉛筆有多長》教學設計

二班級數學《鉛筆有多長》教學設計

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1亳米有多長，進展空間觀念和動手操作力

量。

2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和亳米之間的關系。

3、通過“估一估〃“量一量〃等活動，進展同學的估測力量。

教具預備：實物投影儀、米尺、同學尺、1分米長的鉛筆3、4支

學具預備：每人一條同學尺、每人一枚1分硬幣

教學過程：

一、謎語激趣導課

“身穿花衣裝，個子細又長。寫出美麗字，需要它幫忙。"同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,

它是誰呢？

師；鉛筆是大家的好伴侶，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還

藏著許很多多的數學學問呢？讓我們來比一比誰發覺的學問最多。

二、創設問題情景

1、估一估。

（每人拿出1枝鉛筆，師把預備好的1分米長的鉛筆發下去。）我們先來估量一下，手里

的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

你是怎樣估量的？把你估量的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估量方法的

多樣性）

2、量i量

同學們估量的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

3、寫一寫。誰情愿把你測量的結果寫到黑板上去？

4、質疑：“12厘米多一點”是什么意思？閉上眼睛想一想“一點”是多長？能想象的出來嗎？

看來呀,“12厘米多一點”不能精確地表示出鉛筆的長度。想一想,有沒有更精確一

些的表示方法？

三、探究新知

活動一：熟悉亳米

認一認。

認真觀看尺子，有沒有新的發覺？

生：可以用亳米來幫忙。

師：你還知道亳米，真了不起，快給大家說一說，亳米是什么意思？1亳米有多長？

生：1厘米中間的1個小格就是1亳米。

師:請大家看著自己的尺子，他說的你發覺了嗎？你認為有道理嗎？現在誰也熟悉亳米了，

再來說一說吧。

2、亳米和厘米的關系

師：細心數一數，還能發覺關于亳米的什么隱秘？

生：1厘米里面有10個小格，10個1亳米。

師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

3、讀刻度

師：我都數花眼了，有沒有好方法？

生：我發覺從0到1的中間有一條長一些的線。

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

生：有，我還發覺長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。

師：你的發覺很有意義！我們可不行以利用這個發覺來更快地讀出長度？

小練習：投影出示直尺，師指生讀。

6厘米5亳米、10厘米4亳米、15厘米7亳米。

3、感知1毫米的長度。

（1）（生拿出1分硬幣）估量一下，這枚硬幣的厚度是多少？

再量一量。

師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1亳米。

（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手漸漸抽出，看一看留在兩個手指

中間的1亳米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？

生：短、小。

師：對呀，1毫米比較短，不細心都留意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候肯定要

細心認真！

4、估一估

觀看我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用亳米做單位？估?估大約是幾亳米？

活動二：熟悉分米

1、揭示分米

師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特殊的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是"10

厘米"，由于10厘米的長度還有另外一個洪亮的名字一一1分米。（板書：分米）

分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米

2、感知1分米的長度

（1）找--找。

你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰情愿說一說你找的是從刻

度幾到幾的長度是1分米？

（2）量一量。

請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的.長是1分米？指給小組的同學看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估量長度了。

（3）畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是精確

誰情愿說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

師質疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？

生：從1畫到11,從2畫到12......

3、分米和米的關系

出示米尺:你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個

1分米？

生：這條尺子上一共有10個1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

（1）從。到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大

約是2分米？

生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。

生：3分米。

師：看，我們的身體上乂多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的關心，同學僅估量

的本事就更大了！

5、觀看身邊或四周哪些物體的長可以用分米做單位，估量一下大約是幾分米？

字母表示：

1、兔習：米用哪個字母表示？厘米呢？

2、師介紹：分米用字母dm表不,毫米用字母mm表示。

3、同學嘗試用字母表示三個等式。師板書：lcm=10mm

ldm=10cmlm=10dm

解決問題：現在可不行以比較精確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結

果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否精確。

四、系統整理所學單位名稱

我們一共有幾個長度單位伴侶了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？

五、嬉戲：看誰估量小事高。

每4人一個小組，先選好要估量的物體，每人都來估量出長度，說出估量結果。然后進行

測量，誰估量的結果最接近實際長度，誰就得勝一次。最終，誰勝出的次數最多，誰的本事

高。

六、課堂小結。

說一說這節課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的

建議？

篇10：數學二班級《鉛筆有多長》教學設計

北師大版數學二班級《鉛筆有多長》教學設計

R教學目標H

1.在實踐活動中知道1分米和1亳米有多長，進展空舊觀念和動手操作力量，建立分米和

亳米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、亳米之間的關

系。

3.在活動中提高參加學習的意識和力量，形成解決問題的一些基本策略。

4.進展估測意識，提高估測力量。

K教材分析U

本節課是本單元的第一課時，同學在學習其次冊時已經熟悉了“厘米〃和“米〃這兩個長度單

位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節課是有關長度的其次階段的學

習，通過教學使同學再熟悉兩個新的長度單位"分米〃和"毫米"。教材通過讓同學估一估、量

一曷、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和亳米的表象，形成解決生活中

長度問題的一些基本策略，進展同學的空間觀念，培育同學的估測意識。教學中，老師要盡

量創設真實而有意義的問題情境，讓同學自主動手解決問題并引導同學在操作學具、解決問

題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現

實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中。

K學校及同學狀況分析》

我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于

日常教學工作的使用。此外，同學對數學有著比較深厚的學習愛好，在生活中已經具有了測

量物體長度的閱歷，并在前面的學習中熟悉了長度單位一一米和厘米，具有初步的估測意識,

因此，依據同學的年齡特點，老師應合理組織同學進行小組合作學習、探究性學習，讓同學

多動、多說、多想，引導同學自己去探究和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得勝

利的體驗，增加學習數學的自信念，力爭在課堂教學中多給同學一些思維的'空間和活動的

余地。

K教學設計U

（一）熟悉分米

1.設置情境，質疑導入

（1）請同學們猜想老師的年齡、體重及身高。（表示身高時用到了“米"和"厘米"這兩個長度

單位。）

⑵動手操作：用“米”或〃厘米〃作單位量自己課桌的寬。（當同學用“米〃做單位量時，課桌寬

不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。）

2.獨立探究，發覺新知

⑴匯報溝通，引導同學想像：假如有一個比“厘米”大而又比“米〃小的長度單位就好了。

（2）小組爭論：這個單位規定為多長合適?同學爭論。（得出以厘米〃為一個單位比較好。）

匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

（3）在尺子上找到1分米（不肯定從0刻度開頭）。你的尺上一共有幾個1分米？同桌互量從

手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別

表示出1分米、2分米的長度。

（4）爭論米、厘米、分米之間的關系。（板書:1分米=10厘米，ldm=10cm,lm=100cm,

lm=10dmo）

（二）熟悉亳米

1.設置情境，質疑導入

（1）猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好方法？

（2）同學動手操作，測量鉛筆的長度。（課件演示測量結果的放大圖一一6厘米3亳米。）

（3）看到這個測量的結果，你想說些什么？問些什么?（引導同學質疑：格尺上的1小格表示

什么。）

2.自主探究，發覺新知

（1）老師或同學講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓同學拿出手中的尺子找到1亳米。（使同學了解：尺子上任意1小格都是1毫米。）用一

個字概括出1亳米的特點。（小、細、短......）

（2）在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1亳米的物體。僅口：1分硬幣的厚度，IC卡的厚

度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數字“1992”中T下面的""長，撲克牌中"K"

一豎的寬度，膠帶的厚度……）

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否精確？（用拇指與食指輕輕捏住厚度

是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1亳米。）

（3）生活中你在哪兒聽說過“毫米〃這個詞?（課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥

圖、35亳米自動榴彈放射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲

及腳趾甲生長速度圖等。］

（4）知道1厘米=10富米。

（課件演示）調皮和笑笑為了“1厘米長，還是10亳米長〃這個問題而爭吵。數學博士認為:

1厘米與10亳米同樣長。

為什么數學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么？（引導同學理解厘米=10亳米；

進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。）

自己在尺子上數出10亳米。

（三）復習鞏固，應用提高

1.手指嬉戲

（1）老師邊說邊演示：”手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首戰是尾，我是小弟表

亳米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10,大哥二哥有隱秘，等待我們去

揭密。〃（用“快板”的形式說出來。）

（2）同學相互動手表演。

給同學留有思索的空間：“大哥二哥究竟有什么隱秘呢？明天我們就一起來揭密。〃

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm,5mm,1dm的彩帶。

5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。

篇11：數學二班級下冊第四單元《鉛筆有多長》教學設計

數學二班級下冊第四單元《鉛筆有多長》教學設計

教材分析

義務教育課程標準試驗教科書北師大版學校數學二班級下冊第34頁至第35頁的內容。

本課的任務是讓同學知道1分米和1亳米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的

關系。教材中創設了"估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導同學在估測的基砒上通

過觀看、測量、比較、找實物等活動體驗分米、亳米的實際意義，把握長度單位之間的進率，

培育同學的估測、操作、分析、推斷等力量。

學情分析

在生活中己經具有了測量物體長度的閱歷，并在前面的學習中熟悉了長度單位DD米和厘

米，具有初步的估測意識，因此，依據同學的年齡特點，老師應合理組織同學進行小組合作

學習、探究性學習，讓同學多動、多說、多想，引導同學自己去探究和解決問題，從中感受

數學的意義、價值，獲得勝利的體驗，增加學習數學的自信念，力爭在課堂教學中多給同學

一些思維的空間和活動的余地。本課教學引導同學主動參加多種活動，建立豐富的表象，逐

步形成空間觀念。讓同學通過熟悉亳米、分米的學習活動，發覺問題、提出問題、解決問題。

當同學發覺厘米、米不夠用時，自然引出亳米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是

由同學主動探究、解決，從而建立新的長度單位的概念。培育他們在學習中的團結合作意識

和探究精神。

教學目標

1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1亳米有多長，進展空間觀念和動手操作力量；

通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

2.通過“估一估〃、“量一量〃等活動，進展同學的估測力量和團結協作的力量。

3.培育同學的數學愛好，體會數學在實際生活中的應用。

教學重點

實際感受1分米和1亳米的長度，學習米、分米、厘米和亳米之間的關系，提高估測力量。

教學難點：

建立1分米和1亳米有多長的表象，提高估測力量。

教學方法

讓同學在詳細的估測活動中反復體驗，加深熟悉。結合同學的動手操作，充分調動起學習

的樂觀性，使每個同學都融入其中，體驗到數學學習的樂趣。

課型

新授課

課時支配

1課時

教學用具

教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。

學具：同學用尺、學具。

教學過程

一、談話引入，激發愛好

（一）上課之前，老師要考一考你們的視力，請你估一估老師的身高是多少呢？（同學試

著以米或厘米作單位估量）

（二）你知道米和厘米有什么關系呢？（同學回答，老師板書1米=100厘米）

米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1

厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有許多兄弟，讓我們一起來熟悉他們吧！

（設計意圖：創設估量老師身高的.情景，復習已經學過的長度單位，為本課的學習做好鋪

墊。）

二、實踐操作，引導探究

（一）熟悉亳米

1.我們已經學習了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一仙它的長度，在測

量一下，看你的估量和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發覺，可以在小組內溝

通。

2.同學以四人為一組測量作業紙上的線段。

同學匯報，你發覺了什么？

3.引導同學說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當不夠1厘米時，為了測量得更

精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：亳米。

4.亳米的熟悉

（1）同學介紹自己知道的有關亳米的學問。直尺上1厘米中每小格的長就是1亳米，我

還知道毫米可以用字母mm來表示。

（2）拿出手中的直尺看看、數數1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的

小格。

（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數一下，一起來。演示邊數出1厘

米=10亳米.用字母表示就是lcm=10mm

（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1亳米？

（5）請組長組織你們小組的同學拿出預備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作

業紙上。

物品

我的估量

我的測量

一元硬幣的厚度

電話卡的厚度

我的鉛筆的長度

（設計意圖：通過測量線段的活動，引發同學認知沖突，是同學體會到毫米這個長度單位

產生的必要性，也培育了同學的估測力量和團結合作意識。）

（二）熟悉分米

L請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2.你發覺了什么？

引導同學發覺用厘米和亳米都不便利，而且課桌的高度又不夠一米，假如有一個比厘米大

又比米小的長度單位就好了。

3.老師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較便利。（板書：分米dm）

1dm究竟有多長呢？（課件演示）

板書：1分米=10厘米

ldm=10mm

4.現在你再量一量課桌有多高？

5.估量一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內比一比。

（設計意圖：引導同學在測量課桌高度的基礎上通過觀看、測量、比較、等活動體驗分米

產生的實際意義，把握長度單位之間的進率，培育同學的估測、操作、分析、推斷等力量。）

三、全班練習，鞏固提高

（-）說說我們一共熟悉了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？

（二）嬉戲：變一變。

請同學們閉上眼睛回憶亳米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看

誰的精確？同學在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。

（三）修改日記：課件出示。

下面是調皮在學習了長度單位后寫的一篇H記，同學們看看日記里的長度單位用得合適不

合適？怎樣修改呢？

4月10日星期天晴

今日，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可快樂呢。

我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我觀察左邊是3分米

高的大象，右邊的犀牛個子也不小，也許有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇

好嚇人呀，最長的一條估最有30亳米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯肯定有4厘

米高。

在滑梯的旁邊我還發覺了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右,

但是即勤勞乂很團結，我想我們應當向它們學習呀！

（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度己經沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？

（設計意圖：通過練習：引導同學實際感受1分米和1亳米的長度，學習米、分米、厘米

和亳米之間的關系，提高估測力量。）

四、課外延長，結束全課

這節課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就

是我們下節課要學習的新單位T?米。

板書設計

鉛筆有多長

1厘米=10亳米lcm=10mm

1分米=10厘米ldm=10mm

篇12：學校二班級數學上冊教案

教學內容：

教科書p53-54頁

教學目標：

1.使同學學會1?4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使同學熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較快速地計算。

3.培育同學初步的觀看、總結力量。

教學重點和難點：

理解口訣的來源，把握推導口訣的方法。

教具/學具預備：

嬉戲的圖片、同學預備小棍若干、錄音機。

教學過程：

一、創設情境

這節課我們要學習新的學問，學習學問時，看那位小伴侶最肯動腦筋？小精靈還要給你發

獎品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商議，看哪組擺的漢字最多。

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

師：你能說說你的理由嗎？

師：你能用口訣表示嗎？

師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？

能不能依據這些口訣寫出乘法算式嗎？

篇13：學校二班級數學上冊教案

教學目標：

學問技能

（1）通過觀看\猜想、操作等活動，找出最簡潔的事物的組合數。

（2）經受探究簡潔