Page5天窗課題29、天窗執行時間月日分課時1總課時電教課時教學目的與要求學問與技能：學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。過程與方法：相互糾錯正音，把課文讀正確、流利。情感、看法與價值觀：了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂。重點難點學會生字，理解本課生詞。教具打算生字詞卡片教學程序個人隨筆一、揭示課題，設疑激趣

1、今日，我們學習其次課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）

(針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充溢想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習狀況

1.同桌互讀課文，留意生字詞的讀音，相互糾錯正音，把課文讀正確、流利。2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習狀況。3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思索：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后溝通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的安慰。”

（提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品嘗和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。板書設計29、天窗中心句：小小的天窗是你惟一的安慰。

教學反思分課時電子教案課題29、天窗執行時間月日分課時2總課時電教課時教學目的與要求學問與技能：1、抓住“小小的天窗是惟一的安慰。”理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。過程與方法：引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后感受。從而進一步理解課文。情感、看法與價值觀：激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。重點難點理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂。教具打算教學程序個人隨筆一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的安慰。”

2.問：安慰什么意思？（勸慰、撫慰）

結合自己的經驗，說說什么時候須要勸慰、撫慰呢？

二、細讀課文，深化體會

1、默讀課文，邊讀邊思索：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的安慰？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后感受。從而進一步理解課文。

“安慰”勸慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風暴雨中的玩耍，告辭了月光下草叢中的游戲，天窗成了惟一的心靈寄予，惟一的自我勸慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落。（也可以結合自己類似的經驗體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的歡樂。聯系自己的生活經驗理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。

過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的吩咐、不行違背的氣概。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的安慰。

3.感情朗讀自己感受最深的段落。

三、拓展積累

1、老師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的安慰？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。或許是讀書？看電視？或許是擺布什么小玩具？

2、把自己的經驗像作者這樣記錄下來，為我們的童年增加一筆美妙的回憶。在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感