一、閱讀理解整體評(píng)價(jià)2024年高考英語(yǔ)新高考全國(guó)Ⅰ卷（以下簡(jiǎn)稱2024年新高考全國(guó)Ⅰ卷）依舊堅(jiān)持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，在“穩(wěn)定”與“變革”這對(duì)矛盾中找到了微妙的“平衡點(diǎn)”。今年高考英語(yǔ)命題的“穩(wěn)定”之處，顯著體現(xiàn)在試題類型的持續(xù)性和對(duì)考生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、關(guān)鍵能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維的考查方向上的一貫性。盡管試題的難度保持相對(duì)穩(wěn)定，但相較過(guò)去幾年有所上升，以適應(yīng)不斷提高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育要求，而在情境創(chuàng)設(shè)、題材選擇和問(wèn)題設(shè)定等方面又有新的創(chuàng)新和變化。閱讀理解部分圍繞“人與自然”“人與自我”“人與社會(huì)”三大主題語(yǔ)境展開，不僅強(qiáng)化了對(duì)體育、美育和勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，以夯實(shí)考生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而且選材廣泛、題材多樣，緊跟時(shí)代步伐，充分展現(xiàn)了立德樹人的時(shí)代要求和五育并舉的教育方針，旨在引導(dǎo)考生從過(guò)去偏重智育和德育的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)向德智體美勞全面均衡發(fā)展。同時(shí)，閱讀理解部分加大了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查力度，旨在引導(dǎo)考生增強(qiáng)文化自信，推動(dòng)中西文化交流互鑒。二、試題分析【閱讀A篇】主題語(yǔ)境：“人與社會(huì)”—社會(huì)服務(wù)語(yǔ)篇類型：應(yīng)用文（志愿服務(wù)）語(yǔ)篇長(zhǎng)度：208+68=276詞語(yǔ)篇內(nèi)容：語(yǔ)篇圍繞一個(gè)生物棲息地修復(fù)工作隊(duì)招募志愿者展開，對(duì)志愿者招募的要求、注意事項(xiàng)與具體服務(wù)時(shí)間和地點(diǎn)等進(jìn)行了介紹。命題立意：語(yǔ)篇旨在激發(fā)考生對(duì)環(huán)保事業(yè)的興趣和參與度，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)保護(hù)自然環(huán)境和瀕危物種的重要性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了參與這些活動(dòng)不僅對(duì)個(gè)人有益，還能滿足社區(qū)服務(wù)的要求，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，通過(guò)志愿服務(wù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)考生勞動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：語(yǔ)篇難度：語(yǔ)篇文本（閱讀文本+試題）難度為483，偏難（系數(shù)4-5之間為高考難度），其中有4個(gè)超綱詞匯，其中1個(gè)標(biāo)注漢語(yǔ)釋義，文中最長(zhǎng)句子21詞。（引自金檀、陸小飛等.（2023）.“閱讀分級(jí)指難針”.廣州：語(yǔ)言數(shù)據(jù)網(wǎng)（/tester）.下同）關(guān)鍵能力考查：21.WhatistheaimoftheHabitatRestorationTeam，22.WhatistheloweragelimitforjoiningtheHabitatRestorationTeam和23.Whatarethevolunteersexpectedtodo均為具體信息理解題，是對(duì)考生低階思維能力的考查，考生只需在語(yǔ)篇中找出短語(yǔ)、句子等話語(yǔ)層面的具體事實(shí)，通過(guò)重新釋義即可做出正確選擇，難度不大。2024年新高考全國(guó)Ⅰ卷的閱讀A篇結(jié)構(gòu)清晰明了，雖然閱讀分組指難針系數(shù)為483，但閱讀A篇一貫以大量文字閱讀以考查考生獲取信息的能力為主，就詞匯而言，部分超綱詞匯不會(huì)影響信息的獲取，并且考生可以通過(guò)構(gòu)詞法等策略猜測(cè)未標(biāo)注的超綱詞匯。并且，該篇句法結(jié)構(gòu)較易，全文最長(zhǎng)句“HabitatRestorationTeamvolunteersplayavitalroleinrestoringsensitiveresourcesandprotectingendangeredspeciesacrosstheridgesandvalleys.”是一個(gè)主謂賓結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句，理解難度不大。該篇3題都考查了考生低階思維能力，試題整體難度偏易，考生通過(guò)基本的閱讀策略（如原詞復(fù)現(xiàn)等）即可解題，作為熱身篇起到了很好的作用。【閱讀B篇】主題語(yǔ)境：“人與自我”—做人與做事語(yǔ)篇類型：記敘文（創(chuàng)新意識(shí)）語(yǔ)篇長(zhǎng)度：289+107=396詞語(yǔ)篇內(nèi)容：語(yǔ)篇敘述了一位外國(guó)獸醫(yī)因親身體驗(yàn)中醫(yī)治療獲益而深受啟發(fā)，進(jìn)而大膽地將中醫(yī)的針灸療法引入到動(dòng)物醫(yī)療實(shí)踐中。命題立意：通過(guò)這位外國(guó)友人的獨(dú)特視角，文章巧妙地展示了中醫(yī)跨領(lǐng)域應(yīng)用所帶來(lái)的驚人效果，進(jìn)而彰顯了中醫(yī)文化的博大精深。其目的在于引導(dǎo)考生深入領(lǐng)會(huì)中華文化的深厚底蘊(yùn)和非凡魅力，增強(qiáng)考生的文化自豪感，厚植家國(guó)情懷。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：語(yǔ)篇難度：語(yǔ)篇文本難度為421（偏易），有7個(gè)超綱詞匯，其中3個(gè)標(biāo)注漢語(yǔ)釋義，最長(zhǎng)句子41詞。關(guān)鍵能力考查：24.WhatdosomeofFarberscoworkersthinkofhim考查對(duì)于觀點(diǎn)態(tài)度的理解；25.WhydidFarberdecidetotryacupunctureonpets是對(duì)具體信息理解的考查。24、25題是對(duì)考生低階思維能力的考查，雖然24題考查考生推理分析觀點(diǎn)態(tài)度的高階思維能力，但是通過(guò)文中unusual一詞，考生可以很快找出其同義詞odd，從而做出正確的選擇。26.Whatdoesparagraph3mainlytalkabout是對(duì)段落主旨大意的考查；27.WhydoestheauthormentiontheAmericanHolisticVeterinaryMedicalAssociation考查考生推理判斷的能力，這兩題考查了考生歸納分析、邏輯推理能力等高階思維能力。閱讀B篇結(jié)構(gòu)清晰，選材角度新穎，詞匯、語(yǔ)法難度適中，雖然文中最長(zhǎng)句子多達(dá)41詞，但其層次清晰，不會(huì)對(duì)考生理解造成太大影響。語(yǔ)篇對(duì)考生的思維能力考查具有梯度，考生不僅要精準(zhǔn)捕捉文字表層的信息，也需要靈活運(yùn)用歸納、推理等多種高級(jí)閱讀策略解題，整體難度適中。【閱讀C篇】主題語(yǔ)境：“人與自我”—學(xué)習(xí)語(yǔ)篇類型：說(shuō)明文（學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等）語(yǔ)篇長(zhǎng)度：338+125=463詞語(yǔ)篇內(nèi)容：通過(guò)對(duì)比紙質(zhì)文本、音頻和視頻等不同媒介的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)媒介在教育領(lǐng)域的重要性。命題立意：語(yǔ)篇旨在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)不同媒介在學(xué)習(xí)中的不同作用，從而能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)情境，合理選擇學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，語(yǔ)篇屬于“問(wèn)題—解決”型語(yǔ)篇模式，通過(guò)“提出問(wèn)題—例證分析—結(jié)論建議”這一語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)啟發(fā)考生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，培養(yǎng)考生的批判性思維。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：語(yǔ)篇難度：語(yǔ)篇文本難度為501，略超高考難度，有7個(gè)超綱詞匯，其中3個(gè)標(biāo)注漢語(yǔ)釋義，句法難度達(dá)到了512，最長(zhǎng)句子37詞，文中許多句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，增加了考生閱讀理解的難度。關(guān)鍵能力考查：28.Whatdoestheunderlinedphrase“shinethrough”inparagraph2mean考查考生根據(jù)上下文推斷單詞或短語(yǔ)含義的能力，考生通常只需對(duì)上下文進(jìn)行準(zhǔn)確理解后，找出考查詞的另一種表達(dá)方式，將其應(yīng)用于新的語(yǔ)句中，不用進(jìn)行信息的重組和對(duì)比分析等，便可理解其含義，屬于低階思維能力的考查。29.Whatdoestheshallowinghypothesisassume考查考生推理判斷等高階思維能力，正確選項(xiàng)A中的treat…lightly的表達(dá)考生并不熟悉，此題具有一定難度。30.Whyareaudioandvideoincreasinglyusedbyuniversityteachers？考查考生邏輯推理能力，屬于高階思維能力考查，但上下文因果關(guān)系十分清晰，干擾項(xiàng)同義表達(dá)比較明顯，因此難度不大。31.Whatdoestheauthorimplyinthelastparagraph考查考生的推理判斷能力，此題是易錯(cuò)題，干擾項(xiàng)A.Studentsshouldapplymultiplelearningtechniques.干擾強(qiáng)度大，如果考生不能站在結(jié)合全文主旨的高度的話，很容易先入為主，以考生為中心，做出錯(cuò)誤選擇。閱讀C篇一共6段，段與段之間的邏輯關(guān)系比較明顯，并且該文本語(yǔ)篇模式比較常見，話題也是考生熟悉的，貼近生活，題型主要是對(duì)考生的高階思維能力的考查，詞匯難度增大，句子長(zhǎng)度、難度也有了很大提升，已經(jīng)達(dá)到了整套試卷閱讀理解題的難度峰值，屬于高考的閱讀理解題的正常難度分布，具有較好的區(qū)分度，能夠有效地辨別和區(qū)分出不同考生在知識(shí)掌握程度、理解深度以及應(yīng)用能力上的差異。【閱讀D篇】主題語(yǔ)境：“人與自然”—自然生態(tài)語(yǔ)篇類型：說(shuō)明文（人與動(dòng)植物）語(yǔ)篇長(zhǎng)度：337+125=462詞語(yǔ)篇內(nèi)容：文本介紹了數(shù)字化生物多樣性記錄具有局限性，當(dāng)前利用技術(shù)手段進(jìn)行生物采樣的過(guò)程可能存在偏差，分析了造成這些偏差的原因，并在最后提出了優(yōu)化數(shù)據(jù)收集的方法。命題立意：語(yǔ)篇仍然屬于“問(wèn)題—解決”型語(yǔ)篇模式，通過(guò)“現(xiàn)狀—問(wèn)題—原因—建議”的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)展開，在引導(dǎo)考生培養(yǎng)科學(xué)探究精神，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，也引導(dǎo)考生辯證地看待科技發(fā)展帶來(lái)的海量數(shù)據(jù)，設(shè)法讓數(shù)據(jù)更好地反映現(xiàn)實(shí)，提升考生的辯證思維能力。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：語(yǔ)篇難度：語(yǔ)篇文本難度為499，是高考難度上限，文中有5個(gè)超綱詞匯，其中2個(gè)標(biāo)注漢語(yǔ)釋義。同時(shí)該文本的句法難度高達(dá)到639，達(dá)到大學(xué)六級(jí)水平，成為考生理解的巨大障礙，文中長(zhǎng)難句多，最長(zhǎng)句子多達(dá)46詞。關(guān)鍵能力考查：32.Whatdoweknowabouttherecordsofspeciescollectednow是關(guān)于理解具體信息能力的考查，考生可以利用同義信息轉(zhuǎn)述得出答案。33.WhatdoesDarusstudyfocuson雖然同樣是關(guān)于理解具體信息能力的考查，但考生需調(diào)動(dòng)分析對(duì)比、歸納總結(jié)等高階思維能力，難度不低。34.Whathasledtothebiasesaccordingtothestudy是易錯(cuò)題，考查考生推理判斷的能力，干擾項(xiàng)D.Unreliabledatacollectiondevices.巧妙地將數(shù)據(jù)采集設(shè)備與正確答案采樣方式混為一談。35.WhatisDarussuggestionforbiodiversityapps是易錯(cuò)題，考查考生推理判斷的能力，干擾項(xiàng)B.Hireexpertstochecktherecords.通過(guò)使用文本原詞expert以及看似同義轉(zhuǎn)述的表達(dá)對(duì)考生造成較強(qiáng)干擾。閱讀D篇話題生疏，文章長(zhǎng)，段落多，詞匯量大，長(zhǎng)難句多，無(wú)疑對(duì)考生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)、心態(tài)及考試策略應(yīng)用等都是不小的挑戰(zhàn)，具有區(qū)分度。語(yǔ)篇一共7段，段落間的邏輯關(guān)系比較松散，需要考生有較強(qiáng)的歸納分析能力，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)考生關(guān)于說(shuō)明文語(yǔ)篇模式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)理解能力的隱性考查，對(duì)考生的要求較高。三、結(jié)論與建議通過(guò)以上關(guān)于2024年新高考全國(guó)Ⅰ卷閱讀理解試題的綜合分析，所有語(yǔ)篇文本都是基于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020年修訂》中呈現(xiàn)的三大主題語(yǔ)境，32項(xiàng)子主題，注重對(duì)考生總結(jié)歸納、對(duì)比分析、邏輯推理等高階思維能力以及考生批判性思維的考查，實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力”的轉(zhuǎn)變，試題難度呈梯度上升，文本總體難度較以往呈上升趨勢(shì)，這對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合以上分析，筆者向高中考生提出以下建議：1.拓展閱讀材料的廣度與深度，增強(qiáng)文本理解能力考生平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量泛讀訓(xùn)練，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020年修訂》中呈現(xiàn)的三大主題語(yǔ)境，32項(xiàng)子主題，選擇涵蓋不同主題、不同角度、體裁和難度的閱讀材料，以拓寬自己的視野，增加詞匯量和文化背景知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)選擇閱讀材料，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和全球視野。2.加強(qiáng)說(shuō)明文語(yǔ)篇分析訓(xùn)練，培養(yǎng)高階思維能力在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中考生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)篇分析，尤其是針對(duì)高考閱讀說(shuō)明文難篇（C、D篇）的語(yǔ)篇模式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)