2/6Module2Grammar教學設計教材內容分析：本課為語法課：名詞性從句之主語從句和表語從句。本課將重點講授主語從句，表語從句的判斷方法，連接詞，易混詞的辨析，語序，主謂一致及it句式。學情分析：高二（1）班是理科重點班，學生的英語基礎，英語詞匯量及學習態度都很不錯，但是在名詞性從句尤其是在具體語境中的靈活運用方面能力還有待提高，這個能力也是英語核心素養下要求學生達到的能力，因此從現在開始要逐步培養學生在具體語境中靈活運用語法知識的能力。設計意圖：本課倡導英語新課標理念下的合作學習，根據英語課程標準的指導思想，強調從學生的學習興趣和認知水平出發，倡導學生體驗參與、合作交流的學習方式和“任務型”的教學模式，由師生共同努力來實現教學目標。本課主要通過小組合作，探究互動，質疑解惑等培養學生發現問題，解決問題的能力和團隊合作的精神。在教學過程中通過各種任務的設計，有效的調整教學方法，啟發，組織，幫助激發學生參與課堂。整個教學沿著“微課和猜人游戲熱身判斷方法連接詞的辨析語序問題主謂一致IT句式小組討論語言輸出“的思路實施教學目標：知識與技能：讓學生在掌握主語從句和表語從句基礎知識，提高聽說讀寫用等技能。（體現學科核心素養：培養學生的語言能力和學習能力）過程與方法：運用觀察法，歸納法和填空法等任務型教學法和綜合運用型教學法，引導學生通過自主觀察歸納總結該語法基本結構和基本規則，利用單句填空，單句改錯，語篇及作文來完成本課所授內容的運用和掌握。（體現學科核心素養：培養學生的思維品質）情感態度價值觀：學生在輕松愉悅的氛圍中掌握并學會運用主語從句和表語從句，在張揚學生個性思考的同時注重真心付出，不懼困難，團隊合作等精神。（體現學科核心素養：培養學生的文化品格）教學方法：任務教學法，多媒體教學法，小組合作的學習方式教學媒體：多媒體、手機、黑板、白板教學重點：掌握主語從句和表語從句的判斷方法，連接詞和語境運用。教學難點：如何在具體語境中尤其是語篇中和作文中正確運用主語從句和表語從句。教學過程：步驟教學活動學生活動設計意圖課前：熱身導入在課前音樂—英文版《傳奇》的渲染下引領學生進入猜人游戲，通過六個鮮活的語句引領學生猜出出奇人物—斯皮爾伯格。1.學生根據六句話猜出斯皮爾伯格。2.學生通過再現描述斯皮爾伯格的六個句子，嘗試判斷名詞性從句的類型。本環節以猜人游戲的形式使學生帶著自信和好奇進入本課主題，并通過再現猜人游戲中的典型句式初步了解名詞性從句，為進一步學習主語從句和表語從句做好鋪墊。課上探究：第一步Level1.鎖定游戲環節中描述斯皮爾伯格的一個典型例句，通過動畫及圖片展示，引導學生找到判定主語從句和表語從句的切入點是找到真正的謂語動詞，根據課前學生觀看有關謂語和系動詞的微課，繪制思維導圖，學生很輕松就可以判定主語從句（就是變胖了的主語），1.學生通過觀察動畫及圖片，找到判定主語從句和表語從句的切入點是找到主從復合句的真正的謂語動詞。2.學生展示思維導圖，掌握謂語動詞的構成及系動詞的構成，明確謂語動詞之前是主語從句，系動詞之后是表語從句。3.學生進入練一練環節，快速準確地找到真正的謂語動詞，然后判定句子類型主語從句，表語從句。通過動畫，圖片及微課設計是由淺入深，層層遞進的，學生由觀察，到討論，到總結歸納都得到了訓練，幫助學生學會謂語動詞及系動詞的構成及判定方法為解決本課的重難點做鋪墊。第二步Level2:由上一環節的從句類型判定引入三道高考真題，引導學生選出正確的連接詞，然后引領學生總結歸納引導名詞性從句的連接詞，連接代詞和連接副詞。同時通過讓學生進行實戰操練，教師在此做技巧點撥，運用“FAT”三步法：即find(找到主語從句和表語從句)；analyze(分析從句所缺成分)；translate（翻譯句子，根據句意）三者缺一不可。然后再通過鮮活的語境以游戲問答獲得金幣的形式引領學生對五組易混連接詞的辨析和總結歸納用法。1.學生根據預習學案及課上老師的引導，通過小組合作探究總結歸納引導名詞性從句的連接詞，連接代詞和連接副詞。2.學生在具體語境中操練，與此同時要注意運用“FAT”三步法：即find(找到主語從句和表語從句)；analyze(分析從句所缺成分)；translate（翻譯句子，根據句意）三者缺一不可。3.學生以游戲問答獲得金幣的形式引領學生對五組易混連接詞的辨析和總結歸納用:that&what；whether&if；what&whichwhat/who&whatever/whoeverbecause&why本環節通過一系列鮮活的語境和實戰操練，尤其是以游戲問答獲得金幣的形式充分調動學生的積極性和參與的熱情，使學生對連接詞，連接代詞，連接副詞及五組易混連接詞的辨析有了更清楚的認識，在不同語境中能靈活運用，提高做題的準確度。第三步Level3Level5:總結上一環節后導入三個問題1.Iwill?willI?2．is?are?3.it?what?設有懸念，引導學生通過獨立思考，然后小組討論探究主語從句，表語從句的語序問題，主謂一致和形式主語的問題。學生通過三個設問句，引出主語從句和表語從句的語序問題，主謂一致和形式主語的問題的探究。然后通過一系列實例的實戰和探究，總結歸納出規律和用法以及It句式.本環節通過問題驅動，同時使學生個體思考，合作探究加深對主語從句和表語從句中語序問題，主謂一致和形式主語的問題的深入理解和掌握。 總結反思首先鼓勵學生反思本課所學內容以及自己的學習行為和學習效果，然后對本課內容尤其是本課的重難點進行總結歸納，然后引領學生自信滿滿的進入牛刀小試環節。學生自我反思本課所學內容以及自己的學習行為和學習效果，然后暢所欲言對本課內容尤其是本課的重難點進行總結歸納，然后進行自主操練：牛刀小試。本環節注重提高學生的自我反思，自主總結歸納，自主操練，合作探究解決實際問題的能力，這是英語學科核心素養中重要的兩項語言能力和知識能力的培養。當堂檢測1.通過上一環節的總結和反思，鼓勵學生趁人打鐵，學以致用，限時完成檢測小卷，與此同時，教師進行巡查掌握學生答題情況。2.教師聚焦學生易錯題重點點撥，與此同時鼓勵學生講題，質疑，解決問題，激勵學生勇于面對挑戰。3.教師以當前熱門影片“頭號玩家”為背景設計語篇，讓學生填空1.學生趁人打鐵，學以致用，限時完成檢測小卷。2.學生講題，質疑，合作解決問題。3.學生帶著熱情完成老師根據當前熱門影片“頭號玩家”為背景設計語篇，并對語篇中升華主題的兩句話進行翻譯，情感升華。本環節培養學生實戰學以致用的能力和挑戰自己展現自我的能力；通過小組互助，培養學生的團隊意識，并培養學生英語核心素養中的思維品質。同時學生通過完成語篇對語篇中升華主題的兩句話進行翻譯，情感升華：成功在于團隊合作，幸福在于真心付出，不沉迷于虛擬世界，勇敢面對和體驗真是的人生。課后作業作文：緊張而有序的高中生活，有許多精彩的時刻（體育會，歌會，英語演講比賽等）給你留下了深刻印象，請以“TheHighlightofMySeniorYear”為題，寫一篇100詞左右的作文.建議恰當靈活的使用主語從句和表語從句并展示例句。學生審題，構思，并完成例句：例：給我留下深刻印象的是那次英語演講比賽。________________istheEnglishspeakingCompetition.確實沒被意料到的是我贏了那次競賽_____________was_____________作業的設置緊扣本堂課內容又貼近學生的生活，學生做起來會得心應手，很有成就感。板書設計教學反思：這節語法課，我覺得是很成功的，具體表現在以下幾個反面：1．本堂課以游戲貫穿始終，僅僅吸引學生的目光，充分調動學生的參與熱情，注重團隊合作，注重思維碰撞。2．學生通過本節課的學習，弄清楚了主語從句和表語從句并不復雜，關鍵是找準切入點謂語動詞，而主語從句和表語從句就是變胖了的主語和表語。3．學生在實戰操練中運用“FAT”法，做題不再盲目，提高了