2024年江西省星子縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知。不存在圖像直觀這種規范表述。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了滿足求知欲而學習D.為了不被父母批評而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。滿足求知欲是個體內在的需求，屬于內部動機。為獲得老師表揚、獎學金、避免父母批評而學習，都是由外部誘因引起的，屬于外部動機。4.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B.思維定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，即個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。思維定勢是先前的活動形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態；原型啟發是從其他事物中發現解決問題的途徑和方法；醞釀效應是在反復探索一個問題而無結果時，暫時擱置問題，一段時間后可能會豁然開朗。5.學生在學習英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學習產生干擾，這是（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B答案分析：負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響。英語字母“t”的學習對漢語拼音“t”的學習產生干擾，屬于負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習的積極影響；順向遷移是先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響。6.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。7.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規定了學校應設置的學科。學科順序、課時分配、學年編制與學周安排也是課程計劃的內容，但不是中心和首要問題。8.我國目前主要的教學組織形式是（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式，是我國目前主要的教學組織形式。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。9.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式對學生的學習情況進行及時反饋，這屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在教學過程中通過提問、測驗等方式對學生學習情況進行及時反饋，屬于形成性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。11.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。12.教師職業道德的核心是（）A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。13.下列不屬于教師權利的是（）A.教育教學權B.科學研究權C.民主管理權D.遵守憲法、法律和職業道德答案：D答案分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等。遵守憲法、法律和職業道德是教師的義務，不是權利。14.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行（）A.國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制B.省、自治區、直轄市人民政府領導，縣級人民政府統籌規劃實施，鄉級人民政府為主管理的體制C.國務院領導，縣級人民政府統籌規劃實施，鄉級人民政府為主管理的體制D.省、自治區、直轄市人民政府領導，縣級人民政府為主管理的體制答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。15.學校應當把（）放在首位，促進學生養成良好思想品德和行為習慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育心理學研究對象的有（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及教育過程中的各種心理現象。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.思維定勢D.功能固著答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（如問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（知識經驗越豐富，越有利于問題解決）、思維定勢（可能促進也可能阻礙問題解決）、功能固著（限制人們對事物功能的認識），此外還有原型啟發、動機強度等因素。3.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能，能激發個體產生學習行為；指向功能，使學習行為指向一定的學習目標；強化功能，當學習行為產生后，動機可以維持和調整學習行為；調節功能，能調節學習的強度、時間和方向等。4.下列屬于我國基礎教育課程改革具體目標的有（）A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：我國基礎教育課程改革的具體目標包括實現課程功能的轉變（從單純注重知識傳授轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人）、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性（設置綜合課程等）、密切課程內容與生活和時代的聯系（加強課程內容的實用性）、改善學生的學習方式（倡導自主、合作、探究學習）、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度等。5.教學過程的基本規律有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律（學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎）、掌握知識與發展智力相統一的規律（知識是發展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件）、傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學具有教育性）、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律（教師的主導作用和學生的主體地位相輔相成）。6.下列屬于教學方法的有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（是德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（如社會實踐活動等）、勞動（通過勞動培養學生的品德）、班主任工作（班主任是班級德育工作的主要實施者），此外還有共青團、少先隊組織的活動等。8.教師職業道德的特點有（）A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD答案分析：教師職業道德具有境界的高層次性（對教師的道德要求高于一般社會道德）、意識的自覺性（教師能自覺遵守職業道德規范）、行為的典范性（教師的言行舉止是學生學習的榜樣）、影響的深遠性（不僅影響學生的現在，還可能影響學生的一生）等特點。9.教師的職業素養包括（）A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括道德素養（如職業道德、社會公德等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教育教學能力、組織管理能力等）、心理素養（如良好的情緒、堅強的意志等）。10.下列屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師義務的有（）A.遵守憲法、法律和職業道德，為人師表B.貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃C.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教師法》規定的教師義務包括遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育過程中教育者的心理活動及其規律的科學。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，不僅研究教育者（教師）的心理活動及其規律，還研究受教育者（學生）的心理活動及其規律。2.學習遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響可能是積極的（正遷移），也可能是消極的（負遷移）。3.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢有利于問題的解決；當問題情境發生變化時，定勢可能會阻礙問題的解決。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。5.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學與智育是兩個不同的概念。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，智育是全面發展教育的一個組成部分。教學不僅要完成智育任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術教育等任務；智育的實現途徑除了教學，還有課外活動等。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養和形成受教育者良好品德的過程；品德形成過程是個體在外部影響下，通過自己的實踐活動形成和發展品德的過程，是個體自身的發展過程。7.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養的過程是一個長期、反復的過程，其最終目的是將職業道德原則和規范轉化為教師的職業道德行為習慣，使教師在日常工作中自覺遵守職業道德規范。8.教師的權利和義務是相統一的。（）答案：正確答案分析：教師的權利和義務是相互依存、相互促進的。教師在享有權利的同時，必須履行相應的義務；教師履行義務的過程中，也能更好地實現自己的權利。9.《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，是教育法律法規體系中的母法，具有最高的法律效力，是制定其他教育法律法規的依據。10.學校可以開除違反校規校紀的未成年學生。（）答案：錯誤答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規定，學校應當保障未成年學生受教育的權利，不得違反國家規定開除、變相開除未成年學生。對于違反校規校紀的未成年學生，學校應當予以批評教育，幫助其改正錯誤。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。教師要精心設置問題情境，引發學生的認知沖突，激發學生的求知欲和好奇心，從而激發其學習動機。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。根據耶克斯-多德森定律，教師要根據學習任務的難度，合理安排教學，使學生的動機水平保持在最佳狀態。對于較容易的任務，可適當提高動機水平；對于較難的任務，要降低學生的緊張程度。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師及時、準確的反饋信息能讓學生了解自己的學習情況，從而調整學習策略，增強學習動機。同時，合理運用獎勵和懲罰，獎勵要適度、具體，懲罰要公正、合理，以強化學生的正確行為，抑制錯誤行為。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。教師要引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內部、可控因素，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足等，這樣可以增強學生的自信心和學習動力，激發他們繼續努力學習。（5）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。適度的競爭可以激發學生的學習動機，提高學習效率。教師可以組織一些競賽活動，但要注意避免過度競爭帶來的負面影響，如焦慮、嫉妒等。答案分析：該題從教學方法、動機水平控制、反饋獎懲、歸因指導和競爭教育等多個方面闡述了激發學生學習動機的方法，較為全面地涵蓋了常見的激發學習動機的策略。2.簡述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標明確。教學目標要清晰、具體、可操作，符合課程標準和學生的實際情況，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的目標。（2）內容正確。教學內容要準確無誤，符合科學性和思想性的要求，既要傳授正確的知識，又要結合教學內容對學生進行思想品德教育。（3）方法得當。教師要根據教學目標、教學內容和學生的特點，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、演示法等，并能靈活運用，以提高教學效果。（4）結構合理。教學過程要有嚴密的計劃性和組織性，教學環節的安排要緊湊、合理，過渡自然，如導入、新授、鞏固練習、小結、作業布置等環節要銜接流暢。（5）語言藝術。教師的語言要準確、簡潔、生動、形象、富有感染力，語速適中，語調恰當，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。（6）板書有序。板書要設計合理，字跡工整，布局得當，能夠突出教學重點和難點，幫助學生更好地理解和掌握教學內容。（7）態度從容。教師要保持良好的心態，態度親切、和藹、自然，能夠靈活應對課堂上出現的各種問題，營造和諧的課堂氛圍。（8）充分發揮學生的主體性。課堂上要關注學生的學習需求和體驗，引導學生積極參與教學活動，培養學生的自主學習能力和創新思維能力。答案分析：本題從教學目標、內容、方法、結構、語言、板書、態度和學生主體等多個維度闡述了上好一堂課的基本要求，這些要求全面且具體，是衡量一堂好課的重要標準。五、論述題（每題10分，共10分）論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境。教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新，營造一個民主、和諧、自由的課堂氛圍，讓學生在心理上感到安全和放松，從而激發他們的創造性思維。-給學生留有充分選擇的余地。教師要為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式，讓學生有自主選擇學習內容、學習方法和學習時間的權利，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。-改革考試制度與考試內容。改變傳統的以知識記憶為主的考試方式，增加開放性、探究性試題的比例，注重考查學生的思維