2024年福建省古田縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學部分1.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年出版的《論科學的價值和發(fā)展》中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特使教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。2.我國最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《大學》答案：B答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》記錄了孔子及其弟子的思想；《孟子》是孟子的言論匯編；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文。3.教育目的的個人本位論主張（）A.根據(jù)社會需要制定教育目的B.根據(jù)個人發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應以學校需要為出發(fā)點D.教育目的應以班級需要為出發(fā)點答案：B答案分析：個人本位論認為教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，主張根據(jù)個人發(fā)展需要制定教育目的。社會本位論主張根據(jù)社會需要制定教育目的。心理學部分1.當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了（）A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A答案分析：知覺的整體性是指把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。雖然人的服裝和發(fā)型改變，但我們根據(jù)他的其他部分特征綜合起來仍能認出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象；知覺的選擇性是指把知覺對象從背景中區(qū)分出來；知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺映象保持相對不變。2.學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經(jīng)驗基礎上去把握所學的內(nèi)容，這屬于（）A.知覺的選擇性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的整體性答案：C答案分析：知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來。學生在已有知識經(jīng)驗基礎上去把握所學內(nèi)容，體現(xiàn)了知覺的理解性。3.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。教育法律法規(guī)部分1.我國實行的學校教育制度是（）A.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學前教育、基礎教育、中等教育、高等教育D.幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。3.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由（）批準。A.學校B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門答案：D答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。新課程改革部分1.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調(diào)學生的自主意識和自主能力；合作學習強調(diào)學生之間的協(xié)作與交流；探究學習強調(diào)學生通過探究活動獲取知識。2.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能是基礎；過程與方法強調(diào)學習的過程和方法；情感態(tài)度與價值觀關注學生的情感體驗和價值觀的形成。3.新課程把教學過程看成是（）的過程。A.教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識B.師生交往、積極互動、共同發(fā)展C.以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)D.你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄答案：B答案分析：新課程強調(diào)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學不再是教師單方面的傳授知識，而是師生之間的互動與合作，通過這種互動促進師生共同成長。教學設計與教學實施部分1.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，學生才能真正掌握知識，為后續(xù)的鞏固和運用知識打下基礎。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是對所學知識的進一步強化；運用知識是將所學知識應用到實際中。3.教師備課要做好三項工作，不包括（）A.鉆研教材B.設計教法C.了解學生D.批改作業(yè)答案：D答案分析：教師備課要做好三項工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。批改作業(yè)是教學過程中的教學評價環(huán)節(jié)，不屬于備課工作。教育心理學部分1.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型曲線關系D.線性關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。2.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素。共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度、學習的方法等屬于影響遷移的主觀因素。3.學生學習了“三角形”的概念，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”等概念是“三角形”概念的下位概念，所以這種學習屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。教育評價部分1.對學生學業(yè)成績進行評價，最常用的方法是（）A.觀察法B.調(diào)查法C.測驗法D.自我評價法答案：C答案分析：測驗法是對學生學業(yè)成績進行評價最常用的方法。它通過編制標準化的測驗題目，對學生的知識和能力進行測量和評估。觀察法是通過觀察學生的行為表現(xiàn)來評價；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集信息進行評價；自我評價法是學生對自己的學習情況進行評價。2.形成性評價與總結性評價的（）不同。A.評價目的B.評價方法C.評價主體D.評價內(nèi)容答案：A答案分析：形成性評價的目的是為了改進和完善教學活動，而總結性評價的目的是為了評定學生的學習成績，鑒定教學質(zhì)量。二者在評價目的上有明顯不同。評價方法、評價主體和評價內(nèi)容在兩種評價中都可能存在交叉和相似之處。3.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對