2024年內蒙古化德縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.歷史性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，即本質屬性。階級性、生產性、歷史性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：英國學者培根在《論科學的價值和發展》（1623年）一文中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是教育學之父，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特使教育學成為科學并走向規范。3.個體身心發展的（）規律要求教育要循序漸進地促進學生的發展。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就要求教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”“陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。4.我國近代制度化教育興起的標志是（）A.京師大學堂的出現B.學堂的出現C.廢科舉，興學堂D.壬寅學制的頒布答案：C答案分析：中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學堂”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。京師大學堂是戊戌變法的產物；學堂在古代就已存在；壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行。5.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”，即創造性地運用教育規律。教師的主要任務是教書育人，并非進行科學發現、技術發明和探索未知領域。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法是教學過程中運用的方式，不屬于課程計劃范疇。7.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在：認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的，不同于一般的認識過程。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容，但不是中心環節。10.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程論的代表人物。他主張學習學科的基本結構，即學科的基本概念、基本原理、基本態度和方法。學科課程理論強調以學科為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童為中心；綜合課程論強調將不同學科的知識融合在一起。11.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。12.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容。13.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意；有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。15.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。學生在記憶無意義音節時，前面的練習形成了一種記憶的定勢，加快了對后面音節的記憶。學習任務的相似性強調任務之間的關聯；原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構；學習的指導是外部因素對學習的引導。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規律和發展特點）和階級性（在階級社會里，教育具有階級性）。2.下列屬于我國古代教育內容的有（）A.四書五經B.六藝C.七藝D.四學答案：AB答案分析：四書五經是中國儒家經典書籍，是我國封建社會的主要教育內容；六藝是西周時期的教育內容，包括禮、樂、射、御、書、數。七藝是西方中世紀教會學校的教育內容；四學通常指儒學、玄學、史學、文學，不屬于我國古代主要的教育內容范疇。3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教育教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。4.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：ACD答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究（了解學生身心發展的規律和需要）、對社會的研究（考慮社會對人才的需求和社會發展的趨勢）和對學科的研究（把握學科的邏輯體系和學科的發展趨勢）。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。5.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環節包括備課（教學工作的起始環節）、上課（教學工作的中心環節）、課外作業的布置與批改、課外輔導和學業成績的檢查與評定。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。7.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質（如意義性、形象性等）、識記材料的數量（材料數量越多，遺忘越快）、學習程度（適當的過度學習有助于減少遺忘）、時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）等都會影響遺忘的進程。8.下列屬于智力因素的有（）A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思維力答案：ABCD答案分析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。9.性格的結構特征包括（）A.性格的態度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD答案分析：性格的結構特征包括性格的態度特征（對自己、他人、集體、社會等的態度）、性格的意志特征（自覺確定目標，調節支配行為，克服困難，從而達到目標的性格特征）、性格的情緒特征（情緒活動的強度、穩定性、持久性和主導心境等方面的特征）和性格的理智特征（在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的個體差異）。10.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類所特有的社會現象。動物界的“教育”只是一種基于生存本能的自發行為，不具有目的性和社會性，與人類的教育有本質區別。2.教育目的是教育方針的核心內容。（）答案：正確答案分析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。它包括教育工作的服務方向、教育目的、實現教育目的的途徑等。教育目的是教育方針中核心和基本的內容。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養品德。只強調傳授知識是片面的，教師還要關注學生的品德發展、身心健康等方面。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。5.教學過程的中心環節是領會知識。（）答案：正確答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環節，它包括感知教材和理解教材。6.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。思想政治教育只是德育的一部分內容，不能將德育等同于思想政治教育。7.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。它不是一個獨立的心理過程，而是伴隨心理過程的心理狀態，貫穿于認知、情感、意志等各種心理過程之中。8.遺忘的進程是先慢后快。（）答案：錯誤答案分析：德國心理學家艾賓浩斯通過研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進程是先快后慢。9.能力是在先天素質的基礎上，在后天生活環境和教育的影響下，通過一定的活動或實踐逐漸形成和發展起來的。（）答案：正確答案分析：能力的形成與發展受多種因素的影響，先天素質是能力形成和發展的自然前提和物質基礎，后天的環境和教育對能力的形成和發展起著決定性作用，個體的實踐活動是能力形成和發展的關鍵。10.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都會對學習效果產生不良影響。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述現代教育制度的發展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。幼兒時期是智力開發、品德養成的重要時期，許多國家都將學前教育納入國家教育系統，并注重與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。各國不斷提高義務教育的普及程度，延長義務教育年限。（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。為了適應社會對多樣化人才的需求，普通教育和職業教育相互融合，如在普通中學增加職業教育內容，在職業學校加強文化基礎教育。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會的發展，高等教育的層次、形式、辦學主體等日益多樣化，以滿足不同人群的學習需求和社會對各類人才的需求。（5）教育的國際交流加強。在全球化背景下，各國之間的教育交流與合作日益頻繁，如學生交流、教師交流、課程共享等，促進了教育的國際化發展。（6）終身教育體系的建構。終身教育強調教育應貫穿人的一生，滿足人們在不同階段的學習需求，越來越多的國家開始構建終身教育體系。2.簡述如何培養學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務。有了明確的目的和任務，學生才能更有針對性地進行觀察，提高觀察的效率和質量。（2）指導學生掌握觀察的方法。可以教給學生觀察的順序（如從上到下、從左到右等）、觀察的技巧（如對比觀察、重點觀察等），讓學生學會全面、細致地觀察事物。（3）啟發學生積極思考。在觀察過程中，引導學生對觀察到的現象進行分析、比較、綜合等思維活動，加深對觀察對象的理解。（4）培養學生良好的觀察習慣。要求學生觀察時要認真、細致、耐心，要及時記錄觀察結果，并且能夠對觀察結果進行總結和反思。（5）鼓勵學生多參加觀察實踐活動。通過實際的觀察活動，如實地考察、實驗操作等，讓學生在實踐中提高觀察能力。五、論述題（共10分）論述在教學中如何貫徹啟發性原則。答案：啟發性原