2024年內蒙古固陽縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受到群體影響而改變自己的行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。3.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.停滯現象D.倒退現象答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中會出現一段時間的學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象。題干描述符合高原現象的定義，其他選項表述不準確。4.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式由斯克里文提出，他主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”。目標評價模式強調預期目標；CIPP評價模式包括背景、輸入、過程、成果評價；差距評價模式旨在比較課程表現與設計標準之間的差距。5.教學過程中，教師主導作用的充分體現，所產生的結果是（）A.學生主動性的喪失B.教師替代學生學習C.學生主動性的充分發揮D.課堂紀律的強化答案：C答案分析：教師主導與學生主體相統一的規律表明，教師主導作用的充分體現能引導學生積極主動參與學習，從而使學生主動性得到充分發揮，而不是讓學生主動性喪失或替代學生學習，也不是單純強化課堂紀律。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發展。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。7.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.教導社會生活規范，訓練社會行為方式C.提供角色學習條件，培養社會角色D.滿足需求的功能答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導生活目標；教導社會生活規范，訓練社會行為方式；提供角色學習條件，培養社會角色等。滿足需求的功能屬于班級組織的個體化功能，不屬于社會化功能。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。題干描述符合教學監控能力的定義。9.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.愛崗敬業B.為人師表C.關愛學生D.教書育人答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志，教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。愛崗敬業是本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。10.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。11.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項體現的是讀書帶來的外在地位、物質等方面的好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是具有社會意義的外部動機。12.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理過程，題干中小明根據“哺乳動物都是胎生的”（一般原理）和“虎是哺乳動物”（個別情況），得出“虎是胎生的”（個別結論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是對事物之間關系的判斷；歸納推理是從特殊到一般的推理。13.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。14.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.效度D.區分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育措施D.家庭的教養方式答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括教師的教學行為、學生的學習行為、學校的教育措施以及家庭的教養方式等，這些因素都會影響學與教的過程。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素包括教師指導、學習材料特性、媒體等。認知結構屬于影響遷移的主觀因素，是學習者自身的知識結構等方面。3.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：ACD答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。了解學生的身心發展規律和需求、社會對人才的要求以及學科的知識體系和特點，才能科學合理地確定課程目標。對教師的研究不是確定課程目標的主要依據。4.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環節；鞏固知識有助于保持學習成果；運用知識能檢驗和加深對知識的理解；檢查知識可了解教學效果。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。各途徑相互配合，共同實現德育目標。6.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，將集體管理和個別管理相結合；民主管理，發揮學生的主體作用，讓學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行班級管理。7.教師專業發展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業發展的途徑包括師范教育，為教師專業發展奠定基礎；入職培訓，幫助新教師盡快適應教學工作；在職培訓，不斷提升教師的專業素養；自我教育，教師進行自我反思、自我學習等促進自身發展。8.教師職業道德的主要范疇包括（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業道德的主要范疇包括教師義務，即教師對學生、社會等應盡的責任；教師良心，是教師內心的道德信念；教師公正，要求教師公平合理地對待和評價每一個學生；教師榮譽，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。9.以下屬于教育法律責任構成要件的是（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實，即存在受損害的情況；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律法規；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關系，即損害事實是由違法行為導致的。10.學習策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略可以分為認知策略，用于信息加工；元認知策略，對認知過程進行調節和控制；資源管理策略，幫助管理學習資源和環境等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種，不能與其他三項并列。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規律，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的頻率，二者概念不同。3.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、內容要求等，是教材編寫的依據。教材則是根據課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體，呈現了課程標準的具體內容。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，思想政治教育只是德育的一部分，不能將二者等同。6.班級是學校進行教育教學工作的基本單位。（）答案：正確答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，是學校進行教育教學工作的基本單位。7.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信，權力威信是由教師的地位和權力決定的，信服威信主要來自于教師的人格魅力、知識水平、教育教學能力等，所以不能說教師的威信主要來自于人格魅力。8.教師職業道德規范是對教師教育教學工作的基本要求。（）答案：正確答案分析：教師職業道德規范規定了教師在教育教學工作中應該遵循的行為準則和道德要求，是對教師教育教學工作的基本要求。9.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人、法人和其他組織等，他們在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務。10.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非學習動機越強，學習效果越好。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現的方式、問題的信息量等會影響問題解決。問題情境越接近人們的知識經驗和認知方式，問題越容易解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，往往會限制人們的思維，不利于問題解決。（3）已有的知識經驗：經驗水平或實踐知識影響問題解決，豐富的、組織良好的知識經驗有利于問題的解決。（4）原型啟發：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發，具有啟發作用的事物或現象叫原型。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題解決，消極的情緒會阻礙問題解決。動機強度與問題解決效率之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于問題解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。答案分析：本題從多個方面闡述了影響問題解決的因素，涵蓋了問題本身的情境、心理因素、知識經驗、外界啟發以及個體的情緒動機和個性特點等，較為全面地回答了問題。2.簡述班主任如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標：目標是集體發展的方向和動力，班主任要根據教育目的和班級實際情況，確定近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心：選拔和培養班干部，形成團結有力的領導核心，發揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序：包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律，是維持和控制學生在校生活的基本條件。（4）組織形式多樣的教育活動：如主題班會、文體活動、社會實踐等，在活動中增強班級凝聚力，促進學生全面發展。（5）培養正確的集體輿論與良好的班風：通過宣傳、表揚等方式，引導學生樹立正確的價值觀和行為準則，形成積極向上的集體輿論和良好的班風。答案分析：該回答從目標、核心、秩序、活動和輿論班風等關鍵方面說明了班主任組織和培養班集體的方法，符合班主任工作的實際和班集體建設的規律。五、論述題（10分）論述如何在教學中培養學生的創造性。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境-創設寬松的心理環境：教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地：在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。