2024年河南省息縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以其“產婆術”聞名，通過問答引導學生自己得出結論。柏拉圖代表作《理想國》；亞里士多德是古希臘百科全書式學者；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人；許慎著《說文解字》對“教”“育”做解釋；朱熹是理學集大成者。3.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等，是決定教育性質的根本因素。生產力決定教育的規模和速度等；文化影響教育內容等；人口影響教育結構等。4.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展不均衡性表現為同一方面不同速、不同方面不同步，要求教育要抓關鍵期。循序漸進是順序性要求；因材施教是個別差異性要求；分階段教育是階段性要求。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.教書育人C.發展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識又要對學生進行品德教育。傳授知識、發展智力、提高技能是教學的部分任務。6.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識才能進一步鞏固和運用。感知教材是基礎；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的。7.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時，即把學生按年齡和知識程度編成固定班級，按課程表和固定時間進行教學。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程發展。9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體建設好了能促進學生全面發展。了解和研究學生是前提和基礎；個別教育是重要工作；統一教育力量是重要手段。10.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現象的是（）A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同要素，符合共同要素說。11.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了什么（）A.原型啟發B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，會使人們在解決問題時按習慣方式去思考。原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是只看到物體常用功能。12.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，小明從“哺乳動物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（特殊），屬于演繹推理。歸納推理是從特殊到一般；抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是對事物關系的斷定。13.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征做相似判斷，即“一好百好”，外表有魅力就肯定其他無關特征屬于暈輪效應。寬大效應是對他人評價較寬容；中心品質是影響印象形成的重要品質；刻板印象是對群體的固定看法。14.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，教師的期望會影響學生的行為和成績。從眾效應是個體受群體影響；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱現象；暈輪效應如上述。15.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的主體地位和主動參與。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性有永恒性（與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育不同）、相對獨立性（有自身規律等）。階級性是歷史性在階級社會的表現，不是獨立的社會屬性。2.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面做出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育按社會要求對個體發展規范方向；通過有目的有計劃教育加速個體發展；教育影響具有長效性；能發現和培養個體特殊才能與個性。3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師專業素養涵蓋職業道德素養（如師德）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力等）、心理素養（良好心態等）。4.教學原則包括（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見教學原則有直觀性（通過直觀手段教學）、啟發性（引導學生思考）、鞏固性（鞏固知識）、因材施教（根據學生差異教學）等。5.德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（擺事實講道理）、榜樣示范法（以榜樣影響學生）、陶冶教育法（通過環境熏陶）、實際鍛煉法（讓學生參與實踐）等。6.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規管理（規章制度管理）、平行管理（集體與個人相結合）、民主管理（學生參與管理）、目標管理（設定目標管理）。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題特征（難度、呈現方式等）、已有知識經驗（豐富程度等）、定勢與功能固著（思維習慣等影響）。動機強度與問題解決效率呈倒U型關系，但不是主要影響因素。8.依據學習內容的不同，可以將學習分為（）A.知識學習B.技能學習C.社會規范學習D.機械學習答案：ABC答案分析：根據學習內容，學習可分為知識學習、技能學習、社會規范學習。機械學習是根據學習方式分類。9.教師的教學行為包括（）A.教學認知行為B.教學操作行為C.教學監控行為D.教學評價行為答案：ABC答案分析：教師教學行為包括教學認知行為（對教學內容等的認識）、教學操作行為（具體教學活動）、教學監控行為（對教學過程的調控）。教學評價行為不屬于教學行為分類范疇。10.新課程改革的具體目標包括（）A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革具體目標有實現課程功能轉變（從知識傳授到培養綜合素養）、體現課程結構特點、密切課程內容與生活聯系、改善學習方式等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的培養人的社會活動，只有人類社會才有，動物的行為只是本能。2.生產力發展水平決定著教育發展的規模和速度。（）答案：正確答案分析：生產力為教育提供物質基礎，其發展水平制約教育發展規模和速度。3.教師的專業知識就是指學科知識。（）答案：錯誤答案分析：教師專業知識包括學科知識、教育知識、文化知識等多方面。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是學生在教師引導下認識世界的過程，有間接性、引導性、簡捷性等特殊特點。5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育等。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學生群體，班集體是有共同目標、組織制度等的高級群體，班級不一定是班集體。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果呈倒U型關系，中等強度動機學習效果最佳。8.定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決有積極和消極影響，在環境不變時可促進問題解決，環境變化時可能阻礙。9.新課程改革強調學生的主體地位，教師的主導作用可有可無。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調學生主體地位，但教師的主導作用不可忽視，兩者相互依存。10.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關系主體就是參與教育法律關系、享有權利和承擔義務的自然人和法人。四、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述教育與政治經濟制度的關系。答案：（1）政治經濟制度對教育的制約作用：①決定教育的領導權；②決定受教育的權利；③決定教育目的；④影響部分教育內容。（2）教育對政治經濟制度的反作用（教育的政治功能）：①教育為政治經濟制度培養所需要的人才；②教育是一種影響政治經濟的輿論力量；③教育可以促進民主。答案分析：從兩個方面闡述關系，政治經濟制度對教育是決定和影響作用，教育對政治經濟制度是反作用，每個方面分別列舉要點。2.簡述如何建立良好的師生關系。答案：（1）了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、興趣愛好等。（2）樹立正確的學生觀。把學生看作獨立個體和發展中的人。（3）提高教師自身的素質。包括道德素養、知識素養、能力素養等。（4）發揚教育民主。尊重學生意見，營造民主氛圍。（5）正確處理師生矛盾。冷靜分析，公正處理。答案分析：從教師對學生的了解、觀念、自身素質、教育方式以及矛盾處理等方面說明建立良好師生關系的方法。3.簡述教學工作的基本環節。答案：（1）備課。包括備教材、備學生、備教法。（2）上課。教學工作中心環節，要遵循教學規律和原則。（3）課外作業的布置與批改。及時鞏固知識。（4）課外輔導。針對不同學生進行個別指導。（5）學業成績的檢查與評定。了解教學效果。答案分析：按照教學工作流程，依次說明每個基本環節及其作用。五、論述題（15分）論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境①創設寬松的心理環境。教師要給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。⑤給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻