2024年黑龍江省依蘭縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學部分單項選擇題1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點，但不是正式提出的科學學說；心理起源說強調教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.教育目的個人本位論的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.涂爾干C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C答案分析：盧梭是個人本位論的代表人物，他認為教育的目的是培養自然人，而不是培養公民。赫爾巴特、涂爾干、凱興斯泰納是社會本位論的代表人物，他們強調教育要為社會的需要服務。3.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的開始。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布了《欽定學堂章程》；1922年頒布了“壬戌學制”。多項選擇題1.以下屬于我國中小學常用的教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。2.德育過程的構成要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育內容D.德育方法答案：ABCD答案分析：德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現者，在德育過程中起主導作用；受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象；德育內容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規范，是受教育者學習、修養和內在化的客體；德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式的總和。簡答題簡述教師專業發展的途徑。答案：教師專業發展的途徑主要有以下幾種：（1）師范教育：是教師個體專業化的起點和基礎，它建立在教師的專業特性之上，為培養教師專業人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經驗的教師進行現場指導、短期的系統培訓，目的是使之盡快轉變角色、適應環境。（3）在職培訓：如校本培訓、校外培訓、參加學術研討會等，幫助教師不斷更新知識、提高教學技能。（4）自我教育：教師進行反思性教學、開展教育研究、閱讀專業書籍等，不斷提升自己的專業素養。答案分析：師范教育為教師提供了專業知識和基本技能的儲備；入職輔導能讓新教師快速適應教學工作；在職培訓使教師能跟上教育發展的步伐；自我教育是教師持續成長的關鍵，通過自我反思和研究不斷提高自身水平。教育心理學部分單項選擇題1.學生在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序，這種認知方式是（）。A.沖動型B.沉思型C.系列型D.同時型答案：C答案分析：系列型認知方式的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序。沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定，反應速度較快，但容易發生錯誤；沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案，反應慢但錯誤少；同時型認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能性。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的一種具體形式，學生先學習了“杠桿”這一上位概念，再學習“滑輪”這一下位概念，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。3.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，動機強度處于中等水平時學習效果最佳，動機過強或過弱都會影響學習效果。多項選擇題1.影響學習遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABCD答案分析：相似性包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等，相似性越高越有利于遷移；原有認知結構的可利用性、可辨別性和穩定性等會影響遷移的發生；學習的心向與定勢對遷移有促進或阻礙作用；智力水平較高的學生能更靈活地進行知識的遷移。2.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。組織策略屬于認知策略，是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。簡答題簡述如何培養學生的創造性思維。答案：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境：①創設寬松的心理環境，讓學生感到心理安全和自由；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：①發散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。答案分析：適宜的環境能為學生創造性思維的發展提供良好的外部條件；塑造創造性個性可以激發學生內在的創造潛力；開設相關課程和教授思維策略能直接提升學生的創造性思維能力。教育法律法規部分單項選擇題1.《中華人民共和國教育法》規定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學校自籌D.學生繳費答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。社會捐資、學校自籌、學生繳費等也是教育經費的來源渠道，但不是主要來源。2.根據《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權利是（）。A.管理學生權B.教育教學權C.學術研究權D.獲取報酬權答案：B答案分析：教育教學權是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本的權利。教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利。管理學生權是教師指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的權利；學術研究權是教師從事科學研究、學術交流等的權利；獲取報酬權是教師按時獲取工資報酬等的權利。3.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉鎮人民政府D.學校答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級人民政府在義務教育的實施和管理中起著關鍵作用。多項選擇題1.下列屬于教師義務的有（）。A.遵守憲法、法律和職業道德，為人師表B.貫徹國家的教育方針，遵守規章制度C.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育D.關心、愛護全體學生，尊重學生人格答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教師法》第八條規定了教師應當履行的義務，包括遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展等。2.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施（）。A.體罰B.變相體罰C.其他侮辱人格尊嚴的行為D.批評教育答案：ABC答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。批評教育是合理的教育方式，但不能采取體罰、變相體罰和侮辱人格尊嚴的方式對待未成年人。案例分析題某中學初二（3）班的班主任王老師發現，最近班里有部分學生迷戀網絡游戲，甚至影響了學習。王老師決定召開一次主題班會，引導學生正確對待網絡游戲。在班會上，王老師讓學生們自由發言，談談自己對網絡游戲的看法。有學生認為網絡游戲很有趣，可以放松身心；也有學生認為網絡游戲容易讓人上癮，影響學習和身體健康。王老師在聽取了學生們的發言后，結合一些實際案例，給學生們分析了網絡游戲的利弊，并引導學生制定了合理的上網計劃。請結合相關教育法律法規和教育理論，分析王老師的做法。答案：王老師的做法是值得肯定的，具體分析如下：（1）從教育法律法規角度：《中華人民共和國未成年人保護法》規定，學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育、心理健康和網絡素養教育，提高未成年人的自我保護意識和能力。王老師召開主題班會引導學生正確對待網絡游戲，符合法律對學校教育的要求，履行了學校對未成年人進行網絡素養教育的職責。（2）從教育理論角度：①體現了民主平等的師生關系。王老師讓學生自由發言，尊重了學生的主體地位，營造了民主的氛