2024年遼寧省寬甸滿族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作；廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書；烏申斯基是“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.下列哪一項不屬于我國新課程帶來的教學觀的變革（）A.從關注學科轉向關注人B.從理論學習轉向重實踐操作C.從教會學生知識轉向教會學生學習D.從以教育者為中心轉向以學習者為中心答案：B答案分析：新課程教學觀的變革包括：教學從以教育者為中心轉向以學習者為中心、從教會學生知識轉向教會學生學習、從重結論輕過程轉向重結論的同時更重過程、從關注學科轉向關注人。并不包括從理論學習轉向重實踐操作。3.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響不是專業術語；教育靈感強調的是在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。4.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.研討法答案：B答案分析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；研討法是學生在教師指導下，就某些問題各抒己見，展開討論以獲取知識的方法。5.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷；沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案；發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。6.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對不愛學習學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率；消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低；懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。7.下列屬于學習現象的是（）A.嬰兒吸奶B.鴨子游水C.學生每天做廣播操D.猴子騎自行車答案：D答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車是通過后天的學習和訓練獲得的行為，屬于學習現象。嬰兒吸奶、鴨子游水是本能行為，不需要通過后天學習；學生每天做廣播操，只是一種重復性的活動，如果沒有行為或行為潛能的持久改變，不能稱之為學習。8.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程都屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；潛在課程也叫隱性課程，是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，它的解決與否直接關系到德育的質量和效果。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是其最大特點。11.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）A.信號學習B.言語聯結學習C.辨別學習D.概念學習答案：D答案分析：概念學習是指對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。這里學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是掌握了“動物”這一概念，屬于概念學習。信號學習是指學習對某種信號作出某種反應；言語聯結學習是指形成一系列的言語單位的聯結，即言語連鎖化；辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。12.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是將讀書與社會責任感聯系起來，屬于外部動機。13.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理可以通過制定合理的計劃、組織教學活動、協調各種資源等方式，為教學活動的順利開展創造良好的條件，從而提高學生的學習效率。維持班級秩序、形成良好的班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。14.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。同時，由于奴隸主階級不參加生產勞動，而讓奴隸從事繁重的體力勞動，這就導致了學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會雖然也存在教育與生產勞動脫離的情況，但不是始于這兩個社會。15.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.公共性D.終身性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性（公共性）等基本特征。強制性是指義務教育是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育；免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費、雜費；公共性是指義務教育是面向全體公民的教育。終身性不是義務教育的基本特征。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育現代化的主要內容有（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化答案：ABCD答案分析：教育現代化的主要內容包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育條件設備現代化、教育管理現代化和教師素質現代化等。教育觀念現代化是教育現代化的靈魂；教育內容現代化是教育現代化的核心；教育條件設備現代化是教育現代化的物質基礎；教育管理現代化是教育現代化的保障。2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性、勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性、個體性與群體性相結合等。教師勞動的復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。3.下列屬于我國學校德育內容的有（）A.愛國主義教育B.集體主義教育C.法制教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國學校德育內容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。4.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）A.學習是主動地形成認知結構的過程B.學習是個體與環境相互作用的過程C.知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的D.學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程答案：BCD答案分析：建構主義學習理論強調學習是個體與環境相互作用的過程，知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程?！皩W習是主動地形成認知結構的過程”是布魯納認知-結構學習理論的觀點。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格對課堂管理有直接的影響；班級規模會影響課堂管理的難度和效果；班級的性質包括班級的群體規范、凝聚力等，也會影響課堂管理；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態度，進而影響課堂管理。6.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。教學科目的設置是課程計劃的中心問題；學科順序是根據學科規定的年限、各門學科的內容和教學法的要求，確定各門學科的教學順序；課時分配包括各學科的總時數，每一門學科各學年（或學期）的授課時數和周學時等；學年編制與學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數、學生參加生產勞動的時間、假期和節日的規定等。7.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。8.有效自編測驗的特征包括（）A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：ABCD答案分析：有效自編測驗的特征包括信度、效度、難度和區分度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度；效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。9.下列屬于學習遷移的現象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。10.教師專業發展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業發展的途徑主要包括師范教育、入職培訓、在職培訓和自我教育等。師范教育是教師個體專業化的起點和基礎；入職培訓是對新教師進行的崗前培訓；在職培訓是教師在工作崗位上，通過各種形式的學習和培訓，不斷提高自己的專業水平；自我教育是教師專業發展的重要途徑，教師可以通過閱讀教育書籍、反思教學實踐等方式進行自我提升。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，是教育區別于其他事物現象的根本特征，所以教育是人類社會特有的一種社會現象。2.教材是唯一的課程資源。（）答案：錯誤答案分析：教材是課程資源的核心和主要組成部分，但不是唯一的課程資源。課程資源還包括教師、學生、教學過程、各種教學設施、社區資源等。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，學生可以通過學習書本知識快速掌握大量的知識，而不必事事都去親身實踐獲得直接經驗。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。二者的目的和作用不同，不是同一概念。5.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的學校賦予的權力。6.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且還包括一種積極的、持續的心理狀態，如良好的適應能力、情緒穩定、能充分發揮自己的潛能等。7.德育過程就是品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者是有區別的。8.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。9.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）答案：錯誤答案分析：分組教學和班級授課制各有優缺點。分組教學雖然能較好地照顧個別差異，有利于因材施教，但也存在一些問題，如很難科學地鑒別學生的能力和水平、在分組教學上對教師要求較高等。班級授課制雖然有不利于因材施教等弊端，但它具有高效、大面積培養人才等優點。所以不能簡單地說分組教學比班級授課制優越。10.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。答案：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。這是貫徹啟發性原則的首要問題。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要善于提問激疑，引導教學步步深入。（3）讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。教師要提供機會讓學生在實踐中運用知識。（4）發揚教學民主。包括建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。答案分析：啟發性教學原則強調教師要引導學生主動學習、積極思考，而以上幾個方面從學習動機的激發、思維能力的培養、實踐能力的鍛煉以及教學氛圍的營造等角度，全面闡述了貫徹該原則的基本要求。2.簡述如何培養學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力。答案分析：培養學生觀察力需要有系統的方法。明確目的任務是前提，做好準備和計劃是基礎，過程中的指導和習慣培養很關鍵，對觀察結果的處理和交流能進一步提升學生的觀察能力。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述教師應如何提高課堂教學效率。答案：（1）精心備課-備教材：深入鉆研教材，把握教材的重點、難點和關鍵，對教材內容進行合理的整合和拓展。-備學生：了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好和個性特點等，以便因材施教。-備教法：根據教學內容和學生實際，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、探究法等。（2）優化教學過程-導入新穎：采用生動有趣的導入方式，如故事導入、問題導入等，引起學生的學習興趣和注意力。-講解清晰：運用準確、簡潔、生動的語言進行講解，突出重點，突破難點，使學生易于理解。-注重互動：鼓勵學生積極參與課堂活動，如提問、討論、小組合作等，促進學生的思維發展和交流能力。-及時反饋：通過課堂提問、練習、測驗等方式，及時了解學生的學習情況，發現問題及時解決。（3）合理運用教學手段-運用多媒體教學：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高教學的直觀性和趣味性。-運用教具：根據教學需要，合理運用實物、模型、圖表等教具，幫助學生更好地理解教學內容。（4）營造良好的課堂氛圍-建立和諧的師生關系：尊重學生的人格和個性，關心學生的學習和生活，與學生建立良好的師生關系。-鼓勵學生積極參與：營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言，積極參與課堂活動。-培養學生的自律能力：引導學生遵守課堂紀律，培養學生的自律能力和良好的學習習慣。（5）進行教學反思-課后及時反思：對課堂教學