2024年福建省平潭縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育內(nèi)容現(xiàn)代化B.教師素質(zhì)現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育觀念現(xiàn)代化答案：D答案分析：教育觀念是人們對(duì)教育的地位、作用、過(guò)程、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面的理性認(rèn)識(shí)。教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心，它引領(lǐng)著教育內(nèi)容、教師素質(zhì)、教育管理等其他方面的現(xiàn)代化。只有觀念更新了，才能推動(dòng)教育實(shí)踐朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。2.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.為了得到老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)知識(shí)本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了獲得好名次而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。對(duì)知識(shí)本身的興趣屬于個(gè)體內(nèi)在的需求，所以是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而得到老師表?yè)P(yáng)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、獲得好名次都是外部的誘因，屬于外部動(dòng)機(jī)。3.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，符合陶冶教育法的特點(diǎn)。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德。4.我國(guó)目前主要由（）承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以我國(guó)目前主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。5.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的差異D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C答案分析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。6.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.興趣D.知覺(jué)答案：B答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，是利用了刺激物的強(qiáng)度等特點(diǎn)，引起學(xué)生的無(wú)意注意。7.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；小班教學(xué)是相對(duì)于以往40人以上大班教學(xué)而言的，每班人數(shù)通常在15-25人。8.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是教師在課堂上有效地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。9.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。10.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)；班級(jí)活動(dòng)是在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)；教研活動(dòng)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)水平而開(kāi)展的研究活動(dòng)。11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人、教育教學(xué)的研究者等。12.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的言行舉止。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，這就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。13.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，因?yàn)榻逃睦韺W(xué)的主要任務(wù)就是揭示學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，為教學(xué)提供理論依據(jù)。14.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題。教學(xué)方法屬于教學(xué)層面的內(nèi)容，不在課程計(jì)劃中體現(xiàn)。15.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”的課程觀把課程看作是預(yù)先決定了的東西，重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞知識(shí)這一基點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)的是課程的客觀性和系統(tǒng)性，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和主動(dòng)性。而“課程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中的體驗(yàn)和參與；“課程即經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；“課程即生活本身”強(qiáng)調(diào)課程要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD答案分析：教育目的的導(dǎo)向功能是指教育目的為教育活動(dòng)指明了方向；調(diào)控功能是指教育目的對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)模、速度、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制；評(píng)價(jià)功能是指教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；激勵(lì)功能是指教育目的能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力奮斗。2.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂管理的方式和效果；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難易程度；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的特點(diǎn)等，也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的行為和態(tài)度，進(jìn)而影響課堂管理。4.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本階段的有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；檢查知識(shí)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。5.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長(zhǎng)會(huì)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（教師訪問(wèn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問(wèn)教師）、家長(zhǎng)會(huì)（定期或不定期召開(kāi)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作，交流學(xué)生情況）、家長(zhǎng)委員會(huì)（由家長(zhǎng)代表組成，參與學(xué)校管理和教育工作）。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。6.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種學(xué)習(xí)情境中獲得的知識(shí)或技能能夠應(yīng)用到其他類似的學(xué)習(xí)情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。7.智力的群體差異包括（）A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.智商分?jǐn)?shù)差異答案：ABC答案分析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異、種族差異等。智商分?jǐn)?shù)差異是個(gè)體之間的差異，不屬于群體差異。8.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為個(gè)體發(fā)展服務(wù)答案：ABC答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。我國(guó)教育目的是為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不是突出為個(gè)體發(fā)展服務(wù)。9.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性（即課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間內(nèi)完成）、具體性（明確具體的要求和內(nèi)容）、預(yù)測(cè)性（對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期）、操作性（可以通過(guò)具體的行為和活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)）。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如敬業(yè)愛(ài)生、為人師表等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性。動(dòng)物界的行為只是一種本能的活動(dòng)，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：這是由赫爾巴特提出的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生影響，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。4.教師的威信主要來(lái)自于教師的地位和權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信主要來(lái)自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的人格魅力等，而不是單純的地位和權(quán)力。地位和權(quán)力帶來(lái)的只是外在的權(quán)威，而真正的威信是學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師的尊重和信賴。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在各種因素影響下，自主地形成品德的過(guò)程。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)，品德形成過(guò)程是一種個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程，二者不能等同。6.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。7.一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，就形成了一個(gè)班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，由具有明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。幾十個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單集合在一起，并不一定具備班集體的這些特征，不能稱之為班集體。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)發(fā)生的概率。二者的目的和作用機(jī)制不同，不能混淆。9.教育法規(guī)和教育政策的本質(zhì)是相同的。（）答案：正確答案分析：教育法規(guī)和教育政策都是上層建筑的組成部分，都反映了統(tǒng)治階級(jí)的意志，其本質(zhì)是相同的。但它們?cè)谥贫ㄖ黧w、表現(xiàn)形式、實(shí)施方式等方面存在差異。10.教師的教育機(jī)智是天生的，無(wú)法通過(guò)后天培養(yǎng)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的教育機(jī)智不是天生的，而是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的觀察力、思維力、應(yīng)變能力等而形成的。通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以培養(yǎng)和提高自己的教育機(jī)智。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答案：（1）問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式越符合人們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題就越容易解決。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問(wèn)題解決。善于解決問(wèn)題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問(wèn)題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。（6）個(gè)性因素：個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題也有重要影響。一個(gè)人是否善于解決問(wèn)題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問(wèn)題解決的方向和效果。2.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：師范教育是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。通過(guò)師范教育，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識(shí)和技能。（2）新教師的入職輔導(dǎo)：新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。（3）在職培訓(xùn)：在職培訓(xùn)是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育。方式有很多，如校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等。通過(guò)在職培訓(xùn)，教師可以不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)能力。（4）自我教育：自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師可以通過(guò)閱讀教育專著、撰寫(xiě)教學(xué)反思、開(kāi)展教育研究等方式進(jìn)行自我提升。（5）同伴互助：同伴互助是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。教師之間可以通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課、交流經(jīng)驗(yàn)等方式，分享教學(xué)資源和教學(xué)智慧，共同提高教學(xué)水平。五、論述題（每題15分，共15分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使觀點(diǎn)不完全正確，也不要輕易批評(píng)指責(zé)。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法。比如，組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇合作伙伴和研究主題。3.改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)