2024年江蘇省阜寧縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。A選項循序漸進是針對順序性規律；C選項教學相長強調師生相互促進；D選項防微杜漸和個體差異無關。2.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.培根D.洛克答案：C答案分析：英國學者培根在《論科學的價值和發展》中，首次把教育學作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是教育學之父，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；赫爾巴特使教育學成為科學且規范的學科；洛克提出“白板說”等觀點。3.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，它集中體現了教育理念和教學思想，是實現培養目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。教師是教育教學的組織者和引導者；學生是教育的對象和主體；班級是學校的基本組織單位。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。5.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意從一個事物轉到另一個事物上去。6.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）。A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習和發現學習，根據學習材料與學習者原有知識的關系把學習分為機械學習和有意義學習。他認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系，接受學習是教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項是德育過程中的其他矛盾。8.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力，就是診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。10.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.短期性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。不存在短期性這一特點。11.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個特定的教育術語；教育靈感強調突然獲得的創作等靈感。12.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度不同和不同方面發展的不平衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。13.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.發展性評價B.終結性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價不僅要關注學生的學業成績，還要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。終結性評價是在教學結束后進行的評價；安置性評價是在教學開始前為了分班等目的進行的評價；絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評定。14.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節，但不是中心環節。15.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；社會活動是指學校組織的與社會相關的活動。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段等。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動中所采用的方式和方法。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本準則；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養如教學能力、組織管理能力等；心理素養包括良好的情緒、堅強的意志等。3.以下屬于學生間認知方式差異的有（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發散型D.外傾型與內傾型答案：ABC答案分析：認知方式也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型、輻合型與發散型都屬于認知方式的差異。外傾型與內傾型是性格的差異，不屬于認知方式差異。4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生良好品德的有效途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望等。教師的領導風格如民主型、專制型、放任型等會影響課堂管理效果；班級規模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質如班級的風氣等也會對課堂管理產生影響；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現和對管理的接受程度。7.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.心算C.游泳D.唱歌答案：ACD答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。打字、游泳、唱歌都需要通過外部的肌肉動作來完成，屬于操作技能。心算主要是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，屬于心智技能。8.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性、具體性、預測性和操作性等。時限性是指課程目標要在一定時間內達成；具體性是指目標要明確具體；預測性是指目標是對學生學習結果的預先估計；操作性是指目標要具有可操作性，便于實施和評價。9.良好的師生關系的特征是（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。民主平等是指師生在政治、人格等方面是平等的；尊師愛生是指學生尊重教師，教師關愛學生；教學相長是指師生相互學習、共同進步；心理相容是指師生在心理上彼此協調一致，相互接納。10.下列屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.師生之間的互動答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及師生之間的互動等。學校的教育設施不屬于教育心理學的研究對象。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，它是人類社會所特有的現象，動物界不存在教育。2.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質教育并不排斥考試，考試是評價的一種手段。素質教育反對的是將考試作為評價學生的唯一標準，提倡多元化的評價方式，百分制考試在一定程度上可以反映學生的學習情況，關鍵是要合理運用考試和評價。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生的全面發展。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，內部思想品德的變化發展過程，它更強調個體的自我發展。6.班級授課制不利于培養學生的興趣、特長和滿足個性化的學習需要。（）答案：正確答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它強調統一的教學進度、教學內容等，難以充分照顧到每個學生的興趣、特長和個性化學習需要。7.注意的轉移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉移是指人有意識地把注意從一個事物轉到另一個事物上去，是有目的、主動的；而注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是被動的、無目的的。8.教材就是教科書。（）答案：錯誤答案分析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。教科書只是教材的一種主要形式。9.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用是不同的。10.教育法律救濟的根本目的是實現合法權益并保證法定義務履行。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟是指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復和補救的法律制度。其根本目的就是使受損的合法權益得到恢復和補救，保證法定義務的履行。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業發展的途徑。答：教師專業發展的途徑主要有以下幾種：（1）師范教育：這是教師個體專業化的起點和基礎，它為培養教師專業人才奠定了基礎，通過系統的課程學習和專業訓練，使未來教師具備基本的專業知識和技能。（2）入職培訓：新教師入職后，學校通常會為他們提供入職培訓，幫助他們盡快適應學校的工作環境和教學要求，了解教學常規和學校文化等。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓、學術研討會等。校本培訓可以結合學校實際情況開展針對性的培訓活動；校外培訓能讓教師接觸到更廣泛的教育理念和方法；學術研討會則為教師提供了交流和學習的平臺。（4）自我教育：教師可以通過自我反思、閱讀教育書籍和期刊、撰寫教育日記等方式進行自我提升。自我反思能幫助教師發現自己教學中的問題并及時改進；閱讀能拓寬教師的知識面和視野。（5）教育科研：參與教育科研可以使教師深入研究教育教學中的問題，探索教育規律，提高教育教學質量，同時也有助于教師提升自身的專業素養和科研能力。（6）同伴互助：教師之間可以通過互相聽課、評課、合作備課等方式進行同伴互助，分享教學經驗和智慧，共同提高教學水平。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境：-創設寬松的心理環境，讓學生能夠自由表達自己的想法和觀點，不怕犯錯。-給學生留有充分選擇的余地，讓他們能夠自主選擇學習內容和方式。-改革考試制度與考試內容，采用多元化的評價方式，鼓勵學生的創新思維。（2）注重創造性個性的塑造：-保護好奇心，鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，積極探索。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造一種包容錯誤的氛圍。-鼓勵獨立性和創新精神，培養學生獨立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導學生發揮想象力。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：-發散思維訓練，如通過一題多解、一物多用等方式培養學生的發散思維。-推測與假設訓練，讓學生對事物進行推測和假設，培養他們的創新想象能力。-自我設計訓練，讓學生根據自己的興趣和想法進行設計，鍛煉他們的實踐和創新能力。-頭腦風暴訓練，組織學生集體討論，激發他們的思維碰撞，產生更多的創意。五、論述題（10分