2024年河南省孟津縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統教育派以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派以杜威為代表，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。2.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早專門論述教育教學問題的論著。3.小學教育在義務教育中的地位主要體現在（）。A.普及性、基礎性、強制性B.基礎性、強制性、義務性C.基礎性、普及性、義務性D.普及性、強制性、義務性答案：A答案分析：小學教育在義務教育中的地位主要體現在普及性、基礎性、強制性。普及性強調面向全體學生；基礎性是為學生的終身發展奠定基礎；強制性是由國家法律規定的。4.“近朱者赤，近墨者黑”說明在人的身心發展中起重要作用的因素是（）。A.遺傳B.環境C.學校教育D.主觀能動性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”體現了環境對人的身心發展的影響。5.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利和教育目的。6.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。8.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。9.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）。A.常規管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理答案：C答案分析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。10.當教師提問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1？”許多同學肯定地回答是1，而一個同學卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現了發散性思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨特性D.獨立性答案：C答案分析：獨特性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。該同學的回答與其他同學不同，體現了獨特性。11.小學生常常“好心辦壞事”，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.道德意志不強C.道德認識不足D.道德自律不夠答案：C答案分析：小學生“好心辦壞事”主要是因為道德認識不足，不能正確理解道德行為的準則和意義。12.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B答案分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。13.魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子，這種創造活動的心理機制屬于（）。A.思維定勢B.功能固著C.負向遷移D.原型啟發答案：D答案分析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。茅草是鋸子的原型，魯班受其啟發發明了鋸子。14.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威的“三中心”是兒童中心、活動中心、經驗中心。15.我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構的（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統一性答案：A答案分析：課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。16.教師進行教學的直接依據是（）。A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.教科書答案：C答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是教師進行教學的直接依據。17.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。這時，學校教育與生產勞動開始相脫離。18.兒童身心發展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異答案：B答案分析：個體身心發展的差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學。19.衡量學生品德形成與否的關鍵要素是（）。A.道德認識B.道德意志C.道德行為D.道德情感答案：C答案分析：道德行為是衡量一個人品德好壞的客觀標準，也是衡量學生品德形成與否的關鍵要素。20.張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（）。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：A答案分析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。兩個平行班測試成績基本一致，說明試卷信度好。21.目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是（）。A.復式教學B.個別教學C.分組教學D.班級授課制答案：D答案分析：班級授課制是目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式。22.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察學生言行了解內心世界體現了間接性。23.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現的教學原則是（）。A.啟發性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則答案：D答案分析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”意思是沒有聽到的不如聽到的，聽到的不如見到的，強調了直觀感知的重要性，體現了直觀性原則。24.從提高學生的認識入手，循序漸進、以理服人地調動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是（）。A.導向性原則B.因材施教原則C.啟發性原則D.疏導原則答案：D答案分析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。25.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中，把課程用于教育科學的專門術語。26.小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）。A.科技活動B.學科活動C.社會活動D.技能活動答案：A答案分析：科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外校外活動，如氣象觀察、標本制作等。27.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。28.為了適應不同地區學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性答案：C答案分析：可轉換性是指課程結構能根據學校的實際情況和學生的特點進行調整和轉換，以適應不同的需求。29.小斌既想得到高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于（）。A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突答案：C答案分析：趨避式沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小斌想得到高分（趨）又不想努力學習（避），屬于趨避式沖突。30.三（1）班現在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）。A.說服教育法B.實踐鍛煉法C.陶冶教育法D.榜樣示范法答案：D答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。將樂于助人的同學照片張貼在光榮欄，就是樹立榜樣。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。2.教育對生產力的促進作用主要通過（）來實現。A.教育促進勞動力的生產和再生產B.教育促進社會變革C.教育促進科學知識的生產和再生產D.教育對文化的延續答案：AC答案分析：教育對生產力的促進作用主要體現在教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，促進勞動力的生產和再生產；教育是科學知識再生產的手段。3.下列關于班級管理的說法，正確的有（）。A.班級管理是一種有目的的活動B.班級管理是一種有計劃的活動C.班級管理是一種有組織的活動D.班級管理是一種協調的活動答案：ABCD答案分析：班級管理是一種有目的、有計劃、有組織、協調的活動，旨在實現班級目標，促進學生的全面發展。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素。5.我國小學課程設計要適合小學兒童身心發展的規律和特點，具體表現為（）。A.小學階段課程應體現普及性、基礎性和發展性B.課程應突出體現社會發展要求C.課程要適合兒童的認知能力D.課程要注意到兒童的興趣和需要答案：ACD答案分析：我國小學課程設計要適合小學兒童身心發展的規律和特點，要體現普及性、基礎性和發展性，適合兒童的認知能力，關注兒童的興趣和需要。6.下列屬于德育方法中說服教育法的有（）。A.講解B.報告C.談話D.參觀答案：ABCD答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括講解、報告、談話、討論、參觀等。7.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。8.下列屬于班級突發事件處理原則的有（）。A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.可接受性原則答案：ABCD答案分析：班級突發事件處理原則包括教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理原則等。9.下列關于教學過程特點的表述，正確的有（）。A.教學過程主要是一種認識過程B.教學過程是一種特殊的認識過程C.教學過程以認識活動為基礎，是促進學生身心發展的過程D.教學過程是一種教師指導下的學生主體的認識和發展過程答案：ABCD答案分析：教學過程主要是一種認識過程，是一種特殊的認識過程，以認識活動為基礎，是促進學生身心發展的過程，也是教師指導下學生主體的認識和發展過程。10.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。校外指導不屬于家校配合方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，對社會進步和個人發展起著重要作用。2.教育的發展受生產力發展的制約，只有生產力發展了，才能發展教育。（）答案：錯誤答案分析：生產力發展水平制約著教育發展的規模和速度等，但教育具有相對獨立性，并不是只有生產力發展了才能發展教育。3.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是實現教育目的的基本途徑。4.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。5.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，品德形成過程是個體的發展過程，二者不同。7.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務是教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人。8.學校課程就是在學校中開設的所有課程。（）答案：錯誤答案分析：學校課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。9.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。10.效度是指測驗結果的穩定性或可靠性。（）答案：錯誤答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度；信度是指測驗結果的穩定性或可靠性。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養人來傳承文化，為特定社會服務，實現個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發展規律來選擇教育的內容，從而實現對文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優化和發展。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變，并且是為了文化自身的發展與進步。（4）教育具有更新和創造文化的作用。教育為文化的更新與發展提供大量具有創造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，激發出文化創新的生機和活力。2.簡述小學教學的基本任務。答案：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。這是教學的首要任務，是學生進一步發展的基礎。（2）發展學生智力，培養學生的創造能力和實踐能力。智力是認識活動中表現出來的認知能力系統，創造力是一種產生新思想、發現和創造新事物的能力。（3）發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以通過體育、衛生等方面的知識傳授和相關活動，促進學生身體的正常發育和健康成長。（4）培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。教學在使學生形成科學世界觀、培養優良道德品質方面起著重要作用。3.簡述如何培養小學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生的良好觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。4.簡述小學班主任的常規工作。答案：（1）了解學生。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，包括對學生個體的了解和對學生群體的了解。（2）組織和培養班集體。這是班主任工作的中心環節，班集體不僅是教育的對象，也是教育的巨大力量。（3）建立學生檔案。班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。（4）個別教育工作。班主任要根據每個學生的特點進行個別指導，促進學生的個性發展。（5）組織班會活動和課外活動。班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地；課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑。（6）協調各種教育影響。班主任要協調學校內部各方面的教育力量，還要協調學校與家庭、社會教育之間的關系。（7）操行評定。操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。（8）班主任工作計劃與總結。班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃；工作總結包括全面總結和專題總結。五、案例分析題（每題10分，共20分）案例一一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發學生的興趣。老師：他們唱得好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生：女生聲音大！老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大？學生：女生人多（學生憑直覺感受到）。老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？學生：（部分學生已經很快說出女生比男生多4人，還有大多數同學在用各種不同的方法計算）老師：（留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數同學都得出結果，隨后提問）你是怎么知道是4的？學生：比的（學生說出自己比的方法）。老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們一塊來比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）。問題：請分析上面教學案例體現的教學原則和教學方法。答案：教學原則：（1）直觀性原則。教師通過讓7個女生和3個男生到臺前唱歌，讓學生直觀地感受女生和男生人數的差異，以及聲音大小的不同，使學生更直觀地理解“比”的概念和“兩數相差多少”的問題，符合直觀性原則。（2）啟發性原則。教師通過一系列的提問，如“他們唱得好不好？”“男生和女生哪個組的聲音大？”“同學們知不知道為什么女生的聲音大？”“女生比男生多多少呢？”等，引導