2024年河北省望都縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，著有《大教學論》探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。3.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養能力以及對學生進行思想品德教育。4.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師對這些行為進行干預，屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：C答案分析：懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率。教師干預學生不良行為，是為了減少這些行為的出現，屬于懲罰。5.個體身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，順序性要求教育要循序漸進。6.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式了解學生的學習情況，這屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，提問、測驗等屬于形成性評價方式。7.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標，不包括學生的學習目標。8.以下屬于心智技能的是（）A.打籃球B.騎自行車C.心算D.跑步答案：C答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。心算屬于心智技能。9.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性體現了教育的相對獨立性。10.教師在教學中運用直觀教具進行教學，這是遵循了（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.循序漸進原則答案：C答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。運用直觀教具教學遵循了直觀性原則。11.最早提出“班級”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：最早提出“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯。12.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。“水果”包含“蘋果”“香蕉”“橘子”等，屬于上位學習。13.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。14.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，是實現教育目的和培養目標的重要載體，它規定了教學的內容和進程。15.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.個別管理答案：D答案分析：班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理，個別管理不屬于班級管理模式。16.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。17.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。19.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。20.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。21.學生根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題，這種思維方式是（）A.聚合思維B.發散思維C.創造性思維D.直覺思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。根據已知信息利用熟悉規則解決問題屬于聚合思維。22.教師在教學中要做到“因材施教”，這是因為學生身心發展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。因材施教就是根據學生的個別差異進行教育。23.以下屬于義務教育特點的是（）A.強制性、普遍性、基礎性B.強制性、普遍性、免費性C.強制性、基礎性、免費性D.普遍性、基礎性、免費性答案：B答案分析：義務教育具有強制性、普遍性和免費性的特點。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度；普遍性是指所有適齡兒童、少年都要入學接受規定年限的義務教育；免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費。24.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。25.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統教育派以赫爾巴特為代表，強調教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；現代教育派以杜威為代表，強調兒童的中心地位、活動的中心地位和經驗的中心地位。26.學生在學習過程中，為了提高學習效率，會采用一些學習策略，如制定學習計劃、合理安排時間等，這些策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等，制定學習計劃、合理安排時間屬于資源管理策略。27.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目。28.教師在講課時，聲音要有高低起伏，這是為了引起學生的（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。聲音的高低起伏容易引起學生的無意注意。29.教師在教學中經常運用表揚、獎勵等方式鼓勵學生，這是遵循了（）A.正面教育原則B.疏導原則C.尊重信任與嚴格要求相結合原則D.因材施教原則答案：A答案分析：正面教育原則是指在德育過程中，教育者要以正面引導、說服教育為主，調動學生接受教育的內在積極性。運用表揚、獎勵等方式鼓勵學生遵循了正面教育原則。30.以下屬于教育行政法規的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國義務教育法》答案：C答案分析：教育行政法規是指國家最高行政機關為實施、管理教育事業，根據憲法和教育法律制定的規范性文件，《教師資格條例》屬于教育行政法規。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》屬于教育法律。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.經濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、文化功能、政治功能等。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。3.影響遺忘的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘的因素包括時間因素、識記材料的性質和數量、學習程度、識記材料的系列位置等。4.以下屬于教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、參觀法等。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團組織的活動、校會班會周會晨會時事政策的學習、班主任工作等。6.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于學生良好品德的培養答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。學生良好品德的培養是德育的功能。7.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動地建構內部心理表征的過程B.學習過程是一個雙向建構的過程C.強調學習的主動性、社會性和情境性D.知識是對現實的準確表征答案：ABC答案分析：建構主義學習理論認為學習是主動地建構內部心理表征的過程，學習過程是一個雙向建構的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。8.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性、連續性、廣延性、個體性和群體性等。9.教育目的的作用有（）A.導向作用B.激勵作用C.評價作用D.調控作用答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向作用、激勵作用、評價作用和調控作用。10.以下屬于學習動機的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能、指向功能、強化功能和調節功能。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界不存在教育。2.教師的主導作用和學生的主體作用是相互對立的。（）答案：錯誤答案分析：教師的主導作用和學生的主體作用是辯證統一的，教師的主導作用是針對能否引導學生積極學習與上進而言的，學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率，二者概念不同。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動的過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程，而品德形成過程是受教育者個體在道德方面的發展過程，二者是不同的。5.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作和學生學習質量的評價。6.學生的學習主要是接受間接經驗。（）答案：正確答案分析：學生以學習間接經驗為主，學生可以在較短的時間內掌握大量的系統的科學文化知識。7.遺傳素質決定人的發展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，但不能決定人的發展，人的發展是遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果。8.教育目的和培養目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者不是同一概念。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。10.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應具備的知識素養。答：教師應具備的知識素養主要包括以下幾個方面：（1）政治理論修養：教師要具備正確的政治方向和政治觀點，了解黨的教育方針政策，以便更好地對學生進行思想政治教育。（2）精深的學科專業知識：這是教師知識結構的核心，教師要對所教學科的基本概念、原理、規律等有深入的理解和掌握，能夠把握學科的知識體系和發展動態。（3）廣博的科學文化知識：教師應具備廣泛的科學文化知識，如人文、社會、自然等方面的知識，這樣可以開闊學生的視野，豐富教學內容，提高教學效果。（4）必備的教育科學知識：包括教育學、心理學、教育心理學等方面的知識，教師要了解教育教學的基本規律和學生的身心發展特點，以便更好地進行教學設計、教學實施和教學評價。（5）豐富的實踐知識：教師在教學實踐中積累的經驗也是非常重要的，如教學方法的運用、課堂管理的技巧、與學生溝通的方法等，這些實踐知識能夠幫助教師更好地應對教學中的各種問題。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答：培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境：-創設寬松的心理環境，教師要尊重學生的想法和觀點，鼓勵學生大膽質疑和創新，讓學生在自由、民主的氛圍中學習。-給學生留有充分選擇的余地，教師可以提供多樣化的學習任務和活動，讓學生根據自己的興趣和能力進行選擇，發揮自己的創造力。-改革考試制度與考試內容，改變單一的以知識記憶為主的考試方式，增加開放性、創造性的題目，鼓勵學生從不同角度思考問題。（2）注重創造性個性的塑造：-保護好奇心，教師要對學生的好奇心給予積極的回應和支持，引導學生去探索和發現。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，教師要告訴學生錯誤是學習的一部分，鼓勵學生勇于嘗試和犯錯。-鼓勵獨立性和創新精神，教師要培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生提出與眾不同的觀點和想法。-重視非邏輯思維能力，教師可以通過一些活動培養學生的直覺、靈感等非邏輯思維能力。-給學生提供具有創造性的榜樣，教師可以介紹一些科學家、藝術家等具有創造性的人物的事跡，讓學生受到啟發。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：-發散思維訓練，如通過一題多解、一事多寫等方式訓練學生的發散思維。-推測與假設訓練，讓學生對事物的發展進行推測和假設，培養學生的想象力和創造力。-自我設計訓練，讓學生根據自己的興趣和想法進行設計和創作，如設計手抄報、小發明等。-頭腦風暴訓練，組織學生進行小組討論，鼓勵學生盡可能多地提出不同的想法和觀點，相互啟發。五、論述題（每題20分，共20分）論述如何提高教師的職業道德修養。答：教師的職業道德修養對于教育教學工作至關重要，它直接影響著學生的成長和發展。以下是提高教師職業道德修養的一些方法和途徑：（一）加強理論學習1.認真學習馬克思主義理論，特別是馬克思主義關于教育的思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為教師職業道德修養提供堅實的理論基礎。2.深入學習教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》等，明確教師的權利和義務，增強法制意識，依法履行教師職責。3.系統學習教師職業道德規范，了解教師職業道德的基本原則、基本規范和具體要求，深刻領會教師職業道德的內涵和精神實質，使教師在教育教學活動中有明確的行為準則。（二）勤于實踐磨煉1.教育教學實踐是提高教師職業道德修養的根本途徑。教師要在日常的教育教學工作中，將職業道德規范落實到具體的行動中，做到言行一致。例如，關愛每一位學生，尊重學生的個性差異，平等公正地對待學生；嚴謹治學，認真備課、上課，精心設計教學方案，提高教學質量。2.積極參加社會實踐活動，拓寬視野，增強社會