2024年河北省行唐縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持把（）作為根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。A.立德樹人B.素質教育C.教育公平D.教育創新答案：A答案分析：習近平總書記在全國教育大會上明確指出，堅持把立德樹人作為根本任務。立德樹人是教育的根本，素質教育是教育的一種理念和方式；教育公平強調教育機會的均等；教育創新側重于教育方法和理念的革新。所以選A。2.《中華人民共和國義務教育法》規定，實施義務教育，不收（）。A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費答案：C答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，實施義務教育，不收學費、雜費。住宿費并非義務教育階段普遍規定免收的費用。所以選C。3.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.討論法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論。所以選B。4.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。所以選B。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學活動的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出決策的能力。所以選D。6.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。所以選C。7.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，強調教師的中心地位等；贊科夫提出發展性教學理論。所以選B。8.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；圖像直觀可歸為模象直觀的一種。所以選C。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按照年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，它的特征可以概括為班、課、時。所以選D。10.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）A.呈現厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。呈現厭惡刺激是懲罰的方式；消除敏感反應是系統脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的目的。所以選B。11.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。所以選B。12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生社會生活的引導者等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。所以選A。13.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）。A.為了每位學生的發展B.以學生為中心C.強調教師的權威D.關注學生的個體差異答案：C答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”，強調以學生為中心，關注學生的個體差異，促進學生的全面發展。而強調教師的權威是傳統教育的特點，不屬于新課程改革的核心理念。所以選C。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產生功能固著，阻礙對問題的理解。已有的知識經驗可能有助于或阻礙問題解決；問題特征會影響問題解決的難度；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。所以選C。15.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。所以選B。16.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。評價教育活動的質量和效果，檢查教育工作的最終依據就是教育目的。教育目的不具有選拔、決定和主導作用。所以選A。17.以下屬于教師權利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業道德B.愛護關心全體學生C.指導學生的學習和發展D.對學生進行思想品德教育答案：C答案分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等。指導學生的學習和發展屬于指導評價權。遵守憲法、法律和職業道德，愛護關心全體學生，對學生進行思想品德教育都是教師的義務。所以選C。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項中的矛盾不是德育過程的基本矛盾。所以選D。19.以下哪種遷移屬于正遷移？（）A.學習英語后對漢語拼音的干擾B.學習數學有利于學習物理C.學習方言后對普通話學習的干擾D.學習平面幾何后對立體幾何學習的阻礙答案：B答案分析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學習數學有利于學習物理，說明數學的學習對物理學習有促進作用，屬于正遷移。學習英語后對漢語拼音的干擾、學習方言后對普通話學習的干擾、學習平面幾何后對立體幾何學習的阻礙都屬于負遷移，即一種學習對另一種學習產生消極影響。所以選B。20.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育過程中采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產生的富有創造性的思路和想法。所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業建設服務，指明了教育的方向；要求學生在德智體美勞等方面全面發展，體現了對人才素質結構的要求；強調教育與生產勞動相結合，這是培養全面發展的人的根本途徑；注重提高全民族素質，這是我國教育目的的根本宗旨。所以選ABCD。2.以下屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：間接經驗與直接經驗相結合的規律，學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動；掌握知識與發展智力相統一的規律，知識是發展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性。所以選ABCD。3.以下屬于學習動機中附屬內驅力的有（）。A.為了獲得教師的表揚而努力學習B.為了獲得家長的獎勵而努力學習C.為了讓同學刮目相看而努力學習D.為了獲得名次而努力學習答案：AB答案分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。為了獲得教師的表揚而努力學習、為了獲得家長的獎勵而努力學習都屬于附屬內驅力。為了讓同學刮目相看而努力學習更偏向于自我提高內驅力；為了獲得名次而努力學習也是自我提高內驅力的表現，自我提高內驅力是個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。所以選AB。4.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，健康的身體和良好的心理素質是教師從事教育工作的基礎。所以選ABCD。5.以下屬于班級管理模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式主要有常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，強調班級成員參與班級管理；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。所以選ABCD。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題解決；定勢與功能固著，會影響對問題的思考和解決方式。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要影響因素，動機強度過高或過低都不利于問題解決，中等強度的動機最有利于問題解決。所以選ABC。7.以下屬于心理健康標準的有（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常，這是人們正常生活、學習和工作的基本心理條件；情緒適中，能適度地表達和控制自己的情緒；意志品質健全，有較強的意志品質；人格統一完整，具有相對穩定的人格特征。所以選ABCD。8.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導的學習方式有自主學習，強調學生的自主性和主動性；合作學習，學生以小組為單位進行學習；探究學習，學生通過自主探究獲取知識。接受學習是傳統的學習方式，新課程改革強調改變過于強調接受學習的現狀。所以選ABC。9.以下屬于教育法律責任構成要件的有（）。A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實，即有侵害教育法律所保護的合法權益的客觀事實存在；損害的行為必須違法，行為違反了教育法律法規；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間有因果關系，即損害事實是由違法行為造成的。所以選ABCD。10.以下屬于教師職業道德規范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規律，實施素質教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展D.不以分數作為評價學生的唯一標準答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；不以分數作為評價學生的唯一標準。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。所以該說法正確。2.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，同時要以直接經驗為基礎。因為學生不可能事事都去親身實踐獲取直接經驗，通過學習間接經驗可以在較短時間內掌握大量的知識。所以該說法錯誤。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，是一種教育活動；而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的形成和發展過程，是個體的發展過程。所以該說法錯誤。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率。二者目的和作用不同，負強化不是懲罰。所以該說法錯誤。5.教師的威信主要來自于教師的社會地位。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學能力等個人魅力，而不是單純的社會地位。教師的個人素養是形成威信的關鍵因素。所以該說法錯誤。6.新課程改革強調課程內容要密切聯系學生的生活和時代特征。（）答案：正確答案分析：新課程改革的具體目標之一就是密切課程內容與生活和時代的聯系，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。所以該說法正確。7.學習遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，包括積極影響（正遷移）和消極影響（負遷移）。所以該說法錯誤。8.班級規模越大，教師的態度、學生的態度和課堂處理的得分就越低。（）答案：正確答案分析：班級規模越大，教師很難關注到每個學生的情況，學生之間的相互干擾也會增加，教師的態度、學生的態度和課堂處理的得分往往會越低。所以該說法正確。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態，如良好的適應能力、積極的情緒體驗等。所以該說法錯誤。10.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人、法人和其他組織等，他們在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務。所以該說法正確。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師職業道德的基本內容。教師職業道德的基本內容包括：-愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。-愛崗敬業：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。-關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。-教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。-為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。-終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。2.簡述如何培養學生的學習動機。培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：-了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應了解學生的需求，如認知需求、自我實現需求等，并通過合理的教學安排滿足這些需求，激發學生的學習動機。-重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過開展立志教育活動，讓學生樹立遠大的理想和目標，同時進行成就動機訓練，提高學生追求成功的動機。-幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，通過成功的體驗增強自我效能感，相信自己能夠完成學習任務。-培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，從而激發學生持續努力學習的動機。-培養對學習的興趣。通過采用多樣化的教學方法、創設有趣的教學情境等方式，激發學生對學習內容的興趣。3.簡述班級授課制的優缺點。優點：-有利于經濟有效地大面積培養人才。班級授課制可以同時對眾多學生進行教學，提高了教學效率，能夠在較短時間內培養大量的人才。-有利于發揮教師的主導作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有組織、有系統地進行教學，保證教學質量。-有利于發揮班集體的教育作用。學生在班級中共同學習和生活，能夠相互交流、相互影響，形成良好的班集體氛圍，促進學生的全面發展。-有利于學生獲得系統的科學知識。班級授課制按照學科的邏輯體系和學生的認知規律進行教學，使學生能夠系統地掌握知識。缺點：-不利于學生主體性的發揮。在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，缺乏主動參與和探索的機會，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。-不利于培養學生的個性差異。班級授課制采用統一的教學內容、教學方法和教學進度，難以滿足每個學生的個性需求和學習差異。-教學內容和教學方法的靈活性有限。班級授課制通常按照固定的課程表和教學計劃進行教學，難以根據學生的實際情況和課堂反饋及時調整教學內容和方法。-不利于學生之間的真正交流和啟發。雖然班級中有學生群體，但在課堂上主要是教師講、學生聽，學生之間的互動和交流相對較少。4.簡述如何促進學生的學習遷移。促進學生的學習遷移可以采取以下措施：-精選教材。選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，應包括學科的基本概念、基本原理、基本法則等，這些內容具有較高的概括性和包攝性，有利于遷移的產生。-合理編排教學內容。使教材內容結構化、一體化、網絡化，注意各知識點之間的聯系和邏輯關系，便于學生理解和掌握知識之間的內在聯系，促進遷移。-合理安排教學程序。教學過程中應遵循從一般到個別、從整體到細節的順序，先教授具有較高概括性和包容性的知識，再教授具體的、細節的知識，同時注意知識的鞏固和應用，為遷移創造條件。-教授學習策略，提高遷移意識性。教師應教給學生一些學習策略，如認知策略、元認知策略等，讓學生學會如何學習，提高學生對學習遷移的認識和運用能力。-創設與應用情境相似的學習情境。在教學中，盡量創設與實際應用情境相似的學習情境，讓學生在相似的情境中運用所學知識，提高知識的遷移能力。五、論述題（每題15分，共30分）1.論述在新課程改革背景下，教師應如何轉變教學行為。在新課程改革背景下，教師的教學行為需要發生以下轉變：-在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。傳統教學中，教師往往處于權威地位，而新課程改革強調建立民主平等的師生關系。教師要尊重每一位學生的人格和尊嚴，尊重學生的個性差異和獨特見解，不諷刺、挖苦、歧視學生。同時，要學會贊賞學生，關注學生的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心和學習動力。例如，當學生提出獨特的想法時，教師可以說：“你的想法很有創意，非常棒！”-在對待教學關系上，強調幫助、引導。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的促進者和引導者。教師要幫助學生確定學習目標，選擇學習方法，解決學習中的困難。在教學過程中，教師要引導學生主動參與學習活動，培養學生的自主學習能力和探究精神。比如，在探究性學習中，教師可以提出問題引導學生思考，而不是直接告訴學生答案。-在對待自我上，強調反思。教師要不斷反思自己的教學行為，總結經驗教訓，改進教學方法和策略。反思可以包括教學目標的達成情況、教學過程的組織、學生的學習效果等方面。通過反思，教師可以發現自己的不足之處，及時調整教學方案，提高教學質量。例如，教師可以在每節課后寫教學反思日記，記錄自己的教學感受和改進措施。-在對待與其他教育者的關系上，強調合作。