2024年黑龍江省塔河縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學部分1.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”等觀點。夸美紐斯主要貢獻是《大教學論》等，強調泛智教育；赫爾巴特是傳統教育代表，提出三中心等理論；陶行知是中國教育家，提出生活教育理論。2.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；勞動技術教育培養勞動觀念和技能。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師改變聲調和手勢動作引起學生的注意，沒有預定目的且不需要學生意志努力，屬于無意注意。有意注意有預定目的且需意志努力；有意后注意是有自覺目的但無需意志努力；注意轉移是從一個對象到另一個對象。4.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）。A.課程計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標答案：B答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據。課程計劃是教育教學工作的指導性文件；課程目標是課程本身要實現的具體目標和意圖；教學目標是教學活動預期達到的結果。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是基礎，幫助學生獲得感性認識；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是將知識應用于實際。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運用知識。心理學部分1.小明在學習英語單詞時，經常會用中文諧音來幫助記憶，如“bus”記成“巴士”。他采用的學習策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用中文諧音來幫助記憶英語單詞屬于精細加工策略中的記憶術。復述策略是對信息進行重復識記；組織策略是對相關內容進行歸納整理；元認知策略是對自己認知過程的調節和控制。2.小紅在解決問題時，總是急于給出答案，而不考慮答案的正確性和完整性。她的認知風格屬于（）。A.沉思型B.沖動型C.場依存型D.場獨立型答案：B答案分析：沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。沉思型學生則會深思熟慮，錯誤較少。場依存型和場獨立型主要是從個體對外部環境的依賴程度來劃分認知風格。3.學生在學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”等概念是“三角形”概念的具體例子，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新學習的內容與已有觀念既不產生上位關系，也不產生下位關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。4.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務。這種現象被稱為（）。A.社會助長B.社會惰化C.從眾D.服從答案：A答案分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。社會惰化是指在群體中，個體的努力程度下降的現象；從眾是個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為；服從是個體按照社會要求、群體規范或他人的意志而做出的行為。5.人們在感知、記憶、想象和思維等認識過程中表現出來的個別差異的性格特征是（）。A.性格的態度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：D答案分析：性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格。性格的態度特征主要體現在對人、對事的態度上；性格的意志特征表現為個體自覺確定目標，調節支配行為等方面；性格的情緒特征體現在情緒活動的強度、穩定性等方面。教育法律法規部分1.根據《中華人民共和國教育法》，國家實行（）的學校教育制度。A.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、小學教育、中學教育、大學教育C.家庭教育、學校教育、社會教育、成人教育D.初等教育、中等教育、高等教育、職業教育答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。這是我國學校教育制度的基本框架。選項B表述不準確；選項C是不同類型的教育形式，并非學校教育制度；選項D職業教育包含在中等教育和高等教育中。2.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》明確規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。這體現了國家對教師待遇的重視，保障教師的合法權益。3.根據《中華人民共和國未成年人保護法》，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A.個人志愿B.人格尊嚴C.人身自由D.合法權益答案：B答案分析：《中華人民共和國未成年人保護法》要求學校、幼兒園的教職員工尊重未成年人的人格尊嚴，禁止實施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴的行為，以保護未成年人的身心健康和合法權益。個人志愿、人身自由雖也是未成年人的權益，但這里強調的是不得侵犯人格尊嚴。4.學生傷害事故的責任，應當根據（）依法確定。A.相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系B.相關當事人的經濟狀況C.相關當事人的過錯程度D.相關當事人的態度答案：A答案分析：《學生傷害事故處理辦法》規定，學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。只有確定了行為與損害后果的因果關系，才能合理判定責任歸屬。經濟狀況、過錯程度、態度等因素會在責任判定中有所參