2024年福建省武平縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學中采用問答法，即“產婆術”，通過不斷提問引導學生自己得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”的觀點；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主張，他認為美育是一種重要的教育方式，可以陶冶人的情操。陶行知提出“生活教育”理論；徐特立是毛澤東等老一輩革命家的老師；楊賢江是我國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家，著有《新教育大綱》。3.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，具有特殊性。所以二者是普遍與特殊的關系。4.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化的特點，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化與教師職業實際不符；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是最大特點。5.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中采用的方式，不屬于課程計劃范疇。6.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的強化和保持；運用知識是在理解和鞏固知識的基礎上，將知識應用到實際中。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運用知識。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面的教育力量是為了形成教育合力。只有形成了良好的班集體，才能更好地開展各項教育工作。9.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養等都屬于實習作業法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師一般關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容；關注學生階段的教師會考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要。11.按照皮亞杰的認知發展階段理論，兒童認知發展處于感知運動階段的年齡范圍是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11歲-成人答案：A答案分析：皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11歲-成人）。感知運動階段的兒童主要通過感知和動作來認識世界。12.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為了改變自己在班集體中的排名而學習，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；附屬內驅力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現出要把學習或工作做好的一種需要。交往內驅力不屬于奧蘇貝爾提出的學習動機分類。13.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。14.一個人把自己的成功歸功于自己的努力，這是一種（）。A.內部、穩定的歸因B.內部、不穩定的歸因C.外部、穩定的歸因D.外部、不穩定的歸因答案：B答案分析：美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。努力屬于內部、不穩定、可控制的因素。所以一個人把自己的成功歸功于自己的努力，是內部、不穩定的歸因。15.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會形成固定的看法，難以發現該事物的其他功能，從而阻礙問題的解決。已有的知識經驗可能有助于問題解決，也可能產生定式影響；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。16.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。17.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，能夠全面了解學生的情況，有針對性地進行德育工作。課外校外教育是學校教育的重要補充；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動是德育的重要途徑之一，但都不如班主任工作特殊。18.教育法律關系產生、變更和消滅的依據是（）。A.法律規范B.法律事實C.法律權利D.法律義務答案：B答案分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的依據。法律事實是指能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。法律規范是教育法律關系產生、變更和消滅的前提和依據，但不能直接引起法律關系的變化；法律權利和法律義務是教育法律關系的內容。19.根據《中華人民共和國教師法》的規定，教師最基本的權利是（）。A.管理學生權B.教育教學權C.學術研究權D.民主管理權答案：B答案分析：教育教學權是教師最基本的權利。《中華人民共和國教師法》規定教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利。管理學生權是教師的重要權利之一；學術研究權是教師從事科學研究、學術交流等的權利；民主管理權是教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議的權利。20.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉鎮人民政府D.社區居委會答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級人民政府在義務教育的實施中起著關鍵作用，負責具體的組織、管理和保障工作。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性。階級性是在階級社會中教育的一種屬性，但不是所有社會階段教育都具有階級性，所以不選D。2.以下屬于我國全面發展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育組成。德育是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育；智育是傳授學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育；體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育；美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。職業道德素養是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等；身心素養要求教師具有健康的身體和良好的心理素質。4.課程目標的確定依據主要有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對教師的研究D.對學科的研究答案：ABD答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究是要了解學生身心發展的規律和特點，確定學生的需要；對社會的研究是要了解社會對人才的需求；對學科的研究是要明確學科的邏輯體系和知識結構。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。5.常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是德育的重要途徑；勞動是培養學生良好品德和行為習慣的有效途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。問題的特征包括問題的類型、呈現方式等，會影響問題解決的難度；已有的知識經驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能阻礙問題的解決。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，中等強度的動機最有利于問題的解決。8.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習態度D.學習興趣答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。學習態度和學習興趣不屬于學習動機的基本成分。9.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征有明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。明確的共同目標是班集體形成的基礎；一定的組織結構是班集體正常運轉的保障；共同的生活準則是維持班集體秩序的規則；集體成員之間平等、心理相容的氛圍有利于班集體的和諧發展。10.根據《中華人民共和國教育法》的規定，受教育者享有（）等權利。A.參加教育教學計劃安排的各種活動B.使用教育教學設施、設備、圖書資料C.按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金D.對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教育法》規定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟等權利。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的重要組成部分，教育方針是教育目的的政策性表達。所以題干表述錯誤。3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教書育人是教師的根本任務，即教師不僅要傳授知識和技能，還要培養學生的品德和價值觀。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在間接性、引導性、簡捷性和教育性等方面。學生主要是通過學習間接經驗來認識世界，在教師的引導下進行學習，能夠在較短的時間內掌握大量的知識，并且在學習過程中不僅獲得知識，還能培養品德和能力。6.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分。狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養學生思想品德的過程；廣義的德育包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。道德教育只是德育的一部分內容，所以不能將德育等同于道德教育。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過強或過弱都會對學習效果產生不利影響。8.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法。所以不能說定勢對問題解決總是起消極作用。9.學校對學生的處分，學生可以根據《中華人民共和國教育法》的有關規定提出申訴。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國教育法》規定，受教育者對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。所以學生對學校的處分不服可以提出申訴。10.教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師勞動的特點。參考答案：（1）復雜性和創造性。教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。答案分析：本題主要考查教師勞動特點的相關知識。答題時從復雜性和創造性、連續性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性四個方面進行闡述，每個方面分別解釋其含義，全面準確地回答問題。2.簡述如何培養學生的學習動機。參考答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等方式，了解學生的需要，然后有針對性地采取措施，激發學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過開展各種形式的立志教育活動，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，培養學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，讓學生相信自己能夠成功，從而提高自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以激發學生的學習動力，提高學習的積極性。（5）用各種方法激發學生的學習興趣。如采用多樣化的教學方法、創設問題情境、開展實踐活動等，讓學生在學習中體驗到樂趣。答案分析：本題考查培養學生學習動機的方法。從滿足學生需要、進行立志教育、培養自我效能感、引導正確歸因和激發學習興趣等方面回答，每個要點都簡要說明具體做法，具有一定的可操作性。五、論述題（10分）論述如何提高教學質量。參考答案：教學質量是教育的生命線，提高教學