《圖文并茂練排版》教學設計駕嶺中學邢趙峰一、教學目標a、知識目標1．熟練掌握文字、圖片及自選圖形的插入與設置.2．自主制作奧運“喜報”版面中的報頭和文字內容。.b、能力目標1．通過制作奧運“喜報”版面，培養學生自主能力和靈活應用的能力。2、培養學生探索新知識的興趣和能力。3、通過對版面組成元素分析制作，培養學生的思維能力和創新精神。c、情感目標1、培養學生與人合作、互相學習、互相啟發的合作精神；2、培養學生不怕困難，勇于探索的精神；3、鼓勵學生的創新意識，激發學生進行創造。二、活動概述：本次教學活動主要是在教師的引導下，通過學生試探、討論和自主學習，制作奧運“喜報”版面這一任務，熟練運用在文檔中插入對象和設置對象屬性，以及掌握圖形的組合、排列的操作。本節的重點：1、插入圖片、藝術字、文本框2、設置對象屬性；本節的難點：版面排版（組合、層次、設置屬性）三、教學準備教師準備工作：1．制作完成一份奧運“喜報”電子版面。2．自制導航課件，發放制作素材。3．教師機和學生機的調試。四、教學過程1、重溫激情時刻教師播放“北京歡迎你”，學生欣賞并跟唱。學生欣賞一段奧運宣傳片，（播放課件）08年8月8日奧運會在北京隆重開幕，中國健兒拼爭半月共摘取金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚，取得前所未有的成績，給奧運會畫上了圓滿的句號！當國歌一次次在賽場回旋，當五星紅旗一次次在鳥巢升起，你一定熱血沸騰！哪位同學要談一談你當時的感受。學生談感受：(略)我們為之喜悅，我們感到驕傲，我們為體育英雄感到自豪，這節課讓我們用一種新的方式把這一喜訊傳遞。（板書課題）2、新課學習出示目標：制作“喜報”版面先睹為快教師演示《喜報》電子版面，并引導學生分析組成版面元素。學生對照版面相互討論，組內交流組成元素。教師總結，集體指認組成元素。（組成元素有：自選圖形、藝術字、圖片、文本框）中國體育健兒不辱使命，首都拼爭半月，勇登金牌榜首，用51塊金牌向祖國的生日獻上一份厚禮。中國體育健兒不辱使命，首都拼爭半月，勇登金牌榜首，用51塊金牌向祖國的生日獻上一份厚禮。過渡：下面給大家一個展示自我的機會，根據制作提示和樣圖，運用你的所學技能，和小組同學合作完成一份喜報。（教師發放制作導航）動手實踐教師提示：制作過程中發現問題，一定要主動與同學交流解決。任務分解：任務一：新建word文檔；任務二：制作標題背景圖案；插入你認為美觀的自選圖形為標題背景圖案，并設置填充顏色。本任務涉及知識：插入自選圖形、調整圖形大小、填充圖形顏色。會出現的問題：怎樣設置自選圖形的顏色?學生制作過程中，教師及時發現存在問題，組織學生解決（抽生演示步驟）。任務三：制作標題效果并與背景組合；本任務涉及知識：插入藝術字、大小的調整、與背景圖案的位置組合，其中組合與疊放次序為重點，需要集體演示。任務四：制作喜報文字內容；本任務涉及知識：插入文本框、設置文本框的邊框顏色、文字輸入。會出現的問題：文本框線條顏色影響版面效果，需設置線條顏色為無。抽生對比制作的文本框效果，學生比較交流，教師指導設置。任務五：插入圖片，設置圖片版式；（在D盤奧運素材文件夾中選擇圖片）本任務涉及知識：插入圖片、設置圖片屬性中的版式。任務六：圖文排版：調整位置組合版面。本任務主要涉及各圖形文字之間的位置調整，層次調整，元素之間的組合。會出現的問題：版面中的圖形被其它圖形遮住怎么辦?教師集體演示，學生實際操作。教師組織學生逐個完成任務，在每一個任務完成后都應找出對應的難點進行解決。◆精品展示通過一節課的創作，教師選出作品給大家演示，學生交流作品中的優點與不足。3、課堂總結本節課我們應用以前學過的知識進行了奧運“喜報”版面的設計，也學到了一些新的圖文排版知識，有的同學操作非常熟練，任務完成又快又有創意，稍為落后的同學保存好你的作品，吸取其它同學的優點下節我們繼續更完美的創作。教學反思本節課利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，采用“情境創設”、“任務驅動”的教學方法進行組織教學。轉變了過去以教師教為主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學習的探索精神和自主學習的能力。1、“任務驅動”的教學方法也是學習類似本節內容即操作性知識為主的行之有效的方法。在課的開頭通過創設情境(欣賞歌曲和宣傳片，引入主題制作“喜報”，再將制作“喜報”的任務通過師生共同分析后分解完成。2、教學過程中充分體現學生的主體地位，以自主探究、小組合作為主，教師指導為輔。如學生在完成任務時，遇到的問題，都是先由組內合作交流，學生演示講解解決為主，再由教師重點指導，難點演示。3、對學生學情不夠了解，傳授知識的深淺把握不好。同時不能顧及全體學生，關注每一位學生的發展。4、2、學生自學效果不明顯，沒有真正達到小組協作學習

這節課的設計是讓學生先通過老師講解。學生體會練習。可是由于我們學生操作機會有限所以學生接受效果并不好，有的學生只是照著書讀，沒有進行思索，離開書本讓他用自己的話說根本說不出來。顯然學生自主學習能力的高低直接影響到教學效果，學生對知識的掌握程度沒有我想象的那么高。

由于我過高地估計了學生的自學能力，使得我設計的自學這一部分并不成功。

當然，在教學活動當中，一節課的設計難免不疏漏之處，關鍵在于我們教師要不斷地探索，不斷反思。我覺得應該提倡

"兩個允許，三個一點"，即允許失敗，不允許不嘗試；允許小進步，不允許原地踏步。"三個一點"即每天實踐一點，每天反思一點，每天進步一點。

（一）小組合作

實際教學中學生使用計算機的水平差異很大，引導學生自主探究時，可采用合作學習策略，即：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習，提高學習成效。學習過程中必要的交流互動，協商合作，可讓學生有機會對某一個問題提出不同的觀點，進行觀察、比較、分析、綜合。

例如在講授“文件的特性”時，讓學生小組討論，并上機操作驗證。我的教學設計意圖是讓每個學生都能參與到教學過程中去。總體來說，完成情況還是理想的。但有些學生濫竽充數，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機要求；有的又不敢大膽討論。這種現象也是我們信息技術教學中存在的一個問題。

（二）信息技術教學中的分層教學問題：

在信息技術課的實際教學當中，我覺得分層教學實施起來差強人意。一節信息技術課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關機又要幾分鐘，剩下的時間除了授課，還要留意設備和學生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學，很難分身顧及個別好的學生或者差的學生。部分已經接觸過WindowsXP的學生，他們在學習過程中不太重視有關基礎知識的學習，甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時，還有部分同學在小學沒有接觸過WindowsXP操作系統，對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發揮前者的積極性，讓他們充當“小老師”，適當輔導后者。但實際上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學過程中要分析學生特點和知識接受能力的差異，任務設計符合學生認知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學生吃不飽，而有的學生吃不了。通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太局限，上課時可靈活處