6秋天的雨

【教學目標】

1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、

郵票、淡黃、一曲”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課

文第二自然段。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

【教學重點】

正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美

好，感受課文的語言美。

【教學難點】

引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情

是本課教學的難點。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、

郵票、淡黃、一曲”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、欣賞秋色，激趣導學。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，

并說說是什么季節的景色，好嗎？

2.（課件出示2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有【設計意圖：運用

關秋天景象的圖片或展示課件。多媒體課件配上優

3.引導交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為葉么？美動聽的音樂，讓

4.學生交流看法和感受。學生輕松愉快地憑

5.想象導學：借音樂感知秋天的

（1）請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋畫面形象，化抽象

色帶到我們的眼前？為具體，有效地吸

（2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給引了學生的注意

了我們。（板書課題，學生齊讀課題。）在他的眼旦，那細細力。】

的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、讀通課文，認識字詞

1.提出自學要求：（課件出示3）

（1）框出生字，在生字框中給生字注音。

（2）標出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、

句子標上記號，以備討論交流。

（3）把你喜歡的滔句用“—”畫出來，并說說為什

|么喜歡它。

（4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？

2.學生按要求自學，批注或利用學習工具解惑，師巡視，

了解學情。

3.反饋學生自學情況。

（1）檢查字詞的認讀。（課件出示4）

鑰匙繽紛郵票豐收顏料飄哇飄哇爭著

勾住喇叭一盒一枚仙子淡黃好聞香梨

厚厚的一曲

自由讀，小組交流讀，指名讀。

師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時在“鑰匙”

里讀輕聲。

前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭二

（2）鼓勵學生說說識字的方法,師適時點撥。

熟字帶生字：是-匙賓一繽合一盒彥一顏

形近字比較識字:枚-枝勾-句

形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，

是人，所以“仙”是單人旁。

三、抓總起句，理清脈絡。

1.教師范讀課文，學生認真傾聽。再自主讀文，畫出

自己讀不好的地

方，多讀幾遍。

2.學生逐段讀課文，讀不好的地方教師再指導，示范。

爭取讀正確、

讀流利。

讀第一自然段時教師引導學生抓住“輕輕地，輕輕地”【設計意圖：從整

讀出秋雨的潤物細無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調體入手，把握詩意,

皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎。避免了機械的分

3.學生再快速讀課文，并畫一畫1-5自然段分別寫了什析，注重學生的情

么？教師巡視感體驗。學生通過

指導。交流后教師用課件出示：（課件出示5）整體感悟文章為

秋天的雨，是一把鑰匙。容，邊讀邊想，實

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏祥一現學生與文本的對

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味廠"話?！?/p>

秋天的雨，吹起了金色的小喇元一

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小蕨函

是一首歡樂的歌丁

4.讓學生讀一讀句子，引導學生發現規律：每段的主要

意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概

括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書）

5.試著讓學生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學

生這幾句連起來就是課文的主要內容。這也叫連接段意法，

是把握課文主要內容的方法。

6.同學們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪兒個方

而描寫了秋天的

雨。（學生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物）

四、規范寫字，指導書寫。

1.（課件出示6：生字田字格課件）

盒顏料票飄爭仙淡聞梨勾曲豐

學生自讀生字，觀察字形結構。【設計意圖：老師

2.教師范寫，講解寫字要領。在教學生寫字時，

票：上下結構，上半部是“西”的變形，下半部“示”嚴格落實部編版教

的第一筆橫在橫中線上。材多元識字，關于

“盒、梨”和“票”一樣也是上下結構，上下等寬。學生課堂要寫字

五、課時小結：10分鐘的要求,給

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了足時間讓學生去識

豐收的喜悅。下節課，老師將和同學們一起細細品嘗秋雨的字、寫字，提高了

美好吧！學生的書寫質量。】

【課堂作業新設計】

1.看拼音寫漢字。

ydnlidow6ndanfeng

（）好（）（）黃（）收

2.本文從（）方面寫了秋天的雨，分別是（）、（）、（）、

（）、（）o

3.從課文中抄寫自己喜歡的句子。

參考答案；

1.顏料聞淡豐

2.五一把鑰匙一盒顏料許多好聞的氣味金色的小喇叭一首歌

3.略

第二課時

【課時目標】

1.能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第

二自然段。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習回顧，導入新課。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看【設計意圖：字詞

看你都寫對了嗎？（課件出示8）和課文的復習，起

一盒顏料郵票爭著仙子淡黃好聞香梨勾笆"二到過渡的作用，為

曲豐收下面的理解分析做

2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。好準備?！?/p>

3.指名朗讀課文一、二自然段，導入下文的學習。

二、自讀課文，整體感知。

1.談話導入：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著

一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面

請再讀讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么？

2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。

三、品讀課文，感受神奇。

1.品讀第一自然段。

（1）自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的

段落多讀幾遍。

（2）指名多人次地朗讀第1自然段；誑愿意把第1自【設計意圖；本環

然段內容朗讀給大家聽聽？節巧妙地設計問

（3）引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的題，抓住關鍵詞句，

雨神奇在何處？引導學生理解課

（4）指名交流并讀出神奇之處。（課件出示9）文，啟發學生的思

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,維，培養學生從文

輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。中找信息的能力，

（5）激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到為探究性學習推波

的是什么？助瀾。同時采用課

2.品讀第二自然段。件展示的方法幫助

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看學生突破教學難

到的是什么？點?！?/p>

（2）指名學生朗讀后并回答。

（課件出示10）愀天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡

哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板

上。談談自己對句子的理解。

（課件出示11—15）

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把

小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（把黃黃的銀杏葉

比作小扇子。）

②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄

哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵

票。）

③金黃色是給田野的，看,田野像金色的海洋。瓦而

野比作金色的海落5~

|④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著重

|人們去摘呢?。ò验僮?、柿子當成人來描寫。）

@菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪

白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。（把菊花當成人來

描寫。）

（板書：給顏色）

（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景

物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

3.品悟、想象第三自然段內容。

（1）教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋

天的雨里還藏著什么？

（2）學生交流，（課件出示16）|秋天的雨，藏著非常好

聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多

好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

（3）鼓勵學生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:

秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味豐收）

（4）（課件出示17）”|小朋友的腳，常被那香味勾住

讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？

（5）轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你

當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

（6）讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓

學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第四自然段。

（1）談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺

會關心人的呢！誰來讀讀第四自然段？

（2）多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉

起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

（3）引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生

的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬

的？【設計意圖：讀寫

（4）語言訓練：（課件出示18）結合，傳授方法，

|它告訴大家，_小喜鵲_小松鼠|以讀促寫，讀寫結

_______,小青蛙_______o松柏_______,楊樹、柳樹的葉合，水到渠成,既

子_______O它們都在;隹備過冬了。鍛煉學生寫作，又

先讓學生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后討論交流加深了對課文內容

這些話如果放在文中放在哪里最合適。（板書：傳信息）的理解。】

四、總結感受，拓展活動。

1.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好

這段話。

2.聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨

帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂）

3.先在四人小組內討論，然后集體交流。

4.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天己經來到了

我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什

么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生

開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

【課堂作業新設計】

1.聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。

2.讀一讀，寫一寫。

清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子

仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹豐收

3.根據課文內容，在橫線上填上適當的內容。

(1)這篇課文是從,,

這兒方面描寫秋天的雨的。

(2)秋天的雨給植物帶來了,秋天的雨給果實帶來了

,秋天的雨給小動物帶來了o

(3)讀了課文，我認為秋天是一個季節。如果我是秋雨,

我準備給帶去。

參考答案

1.略2.略

3.(1)秋天繽紛的色彩秋天的豐收景象深秋中各種動物、植物準備過冬

(2)五彩繽紛的顏色好聞的氣味冬天快要來了的信息

(3)略

【板書設計】

r給顏色〕

豐收

秋天的雨-藏氣味

歡樂

一傳信息」

【課后反思】

成功之處：

教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫穿整個課堂，讓學生在讀中感悟、

讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈

現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，節助學生積累語言，運用語言，

讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我乜注重引導學生去自主發現，遷

移積累，讓學生積累運用。引導學生通過觀察畫面發揮想象，進行了說話的遷移

訓練。

教學中，我盡可能地營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了

良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文

字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來

指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有

過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的

景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

不足之處：充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學

目標、方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學

習有效性。

備課素材

【教材分析】

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐

富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天

的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出

一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，

感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西

和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的

困難，是教學上的一個難點。

【作者介紹】

陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學位，現任浙江教育學院教授，其

研究方向為美術教育。曾獲江蘇教育學院04-05論文評比三等獎。

【與文章相關的資料介紹】

描寫秋天的好段:

秋天到了

秋天到了，秋風吹來讓人覺得有些涼。小紅把窗戶關上，穿上秋裝跑到院子

里玩。也看見蘋果樹上掛滿了紅通通的大蘋果，幾片黃葉隨風飄落，像蝴蝶在飛

舞。草地像鋪上了金黃的地毯。菊花開放了，黃的、白的，像一只只絨球，真好

看!兩只燕子從屋里飛出來，對小紅嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“小主人，我們

要去南方過冬，明年春天再見!”

秋天真是個快樂的季節!

【其他資料】

描寫秋天的4個字詞語

天高云淡秋風送爽秋菊怒放秋色迷人金桂飄香果實累累秋意深濃

北雁南飛滿山紅葉五谷豐登蘆花飄揚春花秋月秋月寒江天高云淡

紅衰翠減霜大紅葉楓林盡染一葉知秋秋陽呆呆丹楓迎秋秋風紅葉

天高氣清秋高氣爽秋高氣肅金桂飄香桂子飄香稻谷飄香春華秋實

梧桐葉落玉露生寒盈盈秋水葉落知秋望穿秋水萬代千秋霜氣橫秋

秋收冬藏秋毫之末秋風過耳金風送爽雁過留聲天朗氣清春種秋收

課后作業

基礎積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

yonlidogouzhuhdow6nfengshou

（）（）()()

二、辨字組詞語。

飄（）料（）仙()淡()曲（）

票（）抖（）山()談()由（）

三、多音字組詞。

扇shan（）shdn（)樂IM）yu6（)

llllqu()qu()好hdo(）hao（

閱讀能力大提升

四、重點段落品析。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉

子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的

楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田

野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨

里頻頻點頭。

1.用“—”畫出短文中表示顏色的詞語入這么多的顏色，真是()呀！

2.這段話是圍繞哪句話來寫的？用“___”畫下來。

3.寫出“五彩繽紛”的意思。

五彩繽紛：____________________________________________________

4.從文中找出一對反義詞。

()——()

5.畫出你喜歡的一個比喻句。

思維創新大拓展

五、仿照課文句子，我們也來說說秋天的雨。

秋天的雨把色給了。像

參考答案

一、顏料勾住好聞豐收

二、飄動不料仙女淡淡一曲

郵票抖動高山談論由來

三、扇風扇子快樂音樂

歌曲彎曲很好愛好

四、1.黃色黃黃的紅色紅紅的四黃色金色橙紅色紫紅淡黃雪

a五彩繽紛

2.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3.顏色繁多，非常好看。

4.炎熱——涼爽

5.“黃黃的葉子像?把把小扇子J或：“看，田野像金色的海洋J

五、紅蘋果紅艷艷的蘋果紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊

4《古詩三首》教學設計及反思

教學目標

1.自主學習本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。

教學重點

1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2.體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

教學難點

體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

課前準備

1.布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。

2.教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

教學時間

3課時

第一課時

一、說話訓練，進入秋景。

同學們，你能眾秋天￡內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練

習）

二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

i.下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（課件：簡介杜牧）

故事發生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效

祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，25歲就考上了進士。他的詩立

意新奇，優美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治,

可謂文武全才。但當時，動蕩不定的社會環境，使他有志難伸。他在長安做過幾

年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當于市長。對

江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖

文武全才，卻尢人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以

它優美清新的風格傳唱千古。這首詩就是，這位詩人就是

2.''山行〃是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔

297米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山

腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩''停車坐愛楓林晚〃為命名來由的愛晚

亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋,

楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，

歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭

環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟

隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

2.學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

3.小組交流詩意。

4.檢查自學效果：

誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：

我想請XX同學回答，回答正確后這位同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

5.預設問題：

(1)詩人首先遠遠地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？''斜〃是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①''生〃是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢？''坐〃是什么意思？''晚〃是什么意思？第三句是什么

意思？

(1)''霜葉〃是什么意思？''紅于〃呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得

我們進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1.你認為古詩中哪些池方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白

的地方都可以提出來。(生提問)

2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

3.集體交流：

(1)''套山〃點明了季節，這個''寒〃字使人仿佛看到了......

''石徑斜〃的''斜〃給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)''白云生處〃說明山高，''有人家〃使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。

使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，回面上蒼茫的山，

潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅

的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓杯中，

激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的

心情____''愛

(課件：楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到

了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)

哪個字最能表現楓葉的特點？''紅〃字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人

僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意''霜葉〃的

''霜〃。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）

楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

五、指導誦讀詩句。

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，

帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反

復讀，直到背誦。）

六、課外作業。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山

看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

第二課時

一、介紹引入。

同您們:你們言道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以

他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們

一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、初讀課文，自學生字。

1.聽師讀，要求：聽準字音。

2.自己讀，借助拼音，讀準字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語。

4.小組讀，合作學習，理解詞義。

5.師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1.自由讀，結合圖理解詩意。

2.小組內討論交流，老師相機點拔。

3.師生交流。

4.教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1.教師描述詩意，激發學生想象。

2.有感情地朗讀背誦，

五、想一想，議一議。

你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？

六、指導書寫。

1.師寫生看。

2.生抄寫生字，師個別指導。

第三課時

一、以舊引新，激趣導入。

1.說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。

一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么

嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題一夜書所見）

二、指導看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1.自由朗讀。借助拼■&讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻

燈片，重點指導生字詞）

3.放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉〃送寒聲，江上/秋風〃動客情。

知有/兒童〃挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？

2.學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。

3.（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1.你還知道哪些思鄉的詩句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清?查慎行）《泊船瓜洲》（宋?王安石）

教學反思

中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而

詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單

單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。

5《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計及反思

教學目標

1.認識”洼、印〃等6個生字。會寫''鋪、泥、晶〃等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4.學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教學重點

1.認識''洼、E|J〃等6個生字。會寫''鋪、泥、晶〃等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教具準備

生字卡片、多媒體課件。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景？本文作

者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、贊

賞