廣東省義務教育階段信息技術課程原則

目錄

第一部分序言

一、課程性質和價值

二、課程的基本理念

三、設計思緒

第二部分課程目的

義務教育階段總目的

4-6年級課程目的

7—9年級課程日的

第三部分內容原則

4-6年級內容原則

7—9年級內容原則

第四部分實行提議

一、教學提我

二.評價提議

三、課程資源的開發與運用

四、教材編寫提議

附錄

一、案例

二、有關知識技能的目的動詞

本《原則》共分四個部分：第一部分為序言，論述課程的性質、特點與目的、課程的基本理念和黑程原則的

設計思緒。笫二部分為課程目的,論述課程的總體目的和各學段目的。第三部分為內容原則，論述了各學段教學

的更要內容。第四部分則為數學活動提議,由教學怨議、評價提議、課程資源的開發與運用、教材編寫提議等構

成。

第一部分前言

20世紀以來，科學技術進入了有史以來發展最怏的歷史時期。信息技術、現代生物衣術、新材料技術.新

能源技術.航天技末等迅速地變化著世界的面貌.推進著社會的進步,尤其是信息技術正在變化著人們的工作、

學習和生活方式.有效的獲取.加工、管理、體現和交流信息是個體與社會發展的重要素養，在義務教育階段，

學生應當學會運用信息技術處理自身學習、生右、工作和社會活動中碰到的問題，為深入學習高中階段的信息技

術庫程、提高自身的信息素養，打下良好的基礎。

一、課程性質和價值

義務教育階段的信息技術課程是以培養學生信息素養、增進學生全面與持續發展為宗旨的基礫性課程，應突

出體現基礎性與技術性、普及性與發展性、科學性與人文性的友好統一，并使信息技術檄育面向全體學生。

信息技術是當今人們生活、學習和工作必不可少的認知、交流、研究與創新的工具,是現代文明的重要構成

部分。信息索養的形成是長期的,義務教育階段的信息技術課程應致力于學生信息素養的形成-與發展,使信息技

術內化為支持學生終身學習與發展的重要素養，為學生的全面發展和終身發展打下良好的基礎。

義務教育階段的信息技術課程的性質和價值重要體目前如下幾種方面：

1,實踐性

合法運用信息資源，加強自我保護的憊識，培養社會責任感。

5、措施性

信息技術是一門更視措嵬的課程。不僅要引導學生掌握信息時獲取、加工、管理、評價、體現和交流的技術.

還規定學生體臉、理解和運用社會信息活動中的思想和措鑿，讓學生能根據密要選擇和精荷信息、迅速精確地總

結外歸納占有的信息、清所流暢地體觀自己的思想、恰當友好地與人溝通交流。學生應能將這些恩想和措施恰當、

靈活、自覺地運用于自己的生活與學習中。

二、課程的基本理念

1、面向全體學生

信息技術課程是義務教育階段課程的構成豁分，每一種學生在通過學習之后都應當到達本課程原則的規定。

學生不能因地區、經濟環境或文化背景的差異而被取消或成弱在信息技術方面的學習，應當盡一切也許發明條件

讓每個學生梆獲存在信息技術課程方面的共同發展；面向全體學生.還應關注學生在學習信息技術課程方面的個

體叁異，在學生到達基本目的的基礎上，愛勵學生的個性化發展。

2、立足于學生的發展

信息技術課程應當通過多種活動形式讓學生感受信息技術對社會生活的影響，培養學生學習信息技術的愛

好，體驗、理辭并初步掌握信息時獲取、加工.管理、評價、體現和交流的過程及其思想與措施,建立起看待信

息技術的科學態度，樹立起對時的世界觀和價值觀，為學生時可持續發展奠定良好的基礎。

3、倡導白主、合作、探究的學習方式

信息技術課程必須根據學生身心發展和信息技術學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，呵

護學生的好奇心、求知欲,激發學生的積極意職和進取精神。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生提

供充足的探究空間，讓學生通過手腦井用的實技活動，體驗探究的樂鯉，學習科學探究的措施，發展科學探究的

能力，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，使學生的信息親養在積極學習信息技術的過程中得到發展。

4、重視學科滲透

信息技術課程在內容和活動的纏排、俎織上應充足拓寬信息技術學習和運用的領域，使師生可以超越學科

的界線，強調不一樣學科如識與技能，過程與措施，情感、態度與價值現時互相滲透，進而從整體上來禺構學生

開成型的知識構造，協助學生發展知識遷移和學習的能力，使學生得到全方位的發展。

5、倡導面向學生的發展性評價

信息技術課程倡導面向全體學生的發展性評價，重視.每個學生在巳經有基礎上獲得的發展。評價既要關注學

生學習的成果，更要關注學生學習的過程，遷要關注學生在活動中所體現出來的情感與態度，協助學生認識自我，

賽上信心；評價的重要目的是為了全面理解學生的學習歷程，裝勵學生的學習：評價指標立當是多元的，要包括

信息家養的各個方面；評價措施應當是多樣的；評價主體應包括教師、學生、家長等。

三、課程設計思緒

1.課程原則在“總目的”之下，按4?6年級、7?9年級這兩個學段，分別提出“階段目的二體現信息技

術彝程的整體性和階段性。

2、課程目的根據知識和技能、過程和措苑、情感態度和價值觀三個維度設計，重視學生信息素養的整體提

高，三個維度互相滲透，融為一體，使信息技術的學習融入平常生活、學習中,通過信息的獲取.加工、管理與

思恩的體現，實現交流，展開合作。

3、各個學段互相聯絡，螺旋上升，最終全面到達總目的。信息技術課程存在兩條主發，一是關注學生信息

文化理念的養成，二是培養和提高學生信息技術憔作技能。各學段課程的任務界定如下:

4?6年級：培養學生的基本信息技術操作技能，形成對信息技術的初步認識，豐富學生對信息技術的感性

經驗，養成良好的信息技術使用習慣。

7?9年級：在信息技術應用中繼較提高信息技術操作技能和綜合應用能力,培養運用信息技術處理實際問

題的措施和能力,初步養成信息文化的理念。

第二部分課程目的

一、義務教育階段總目的

義務教育階段信息技術課程的總目的是培養學生的信息素養本階段學生的信息索養表目前：具仃信息科批注［Bennyl］:從本息知識內容、信息系統知識'信息

能力?個方面興理解信息素養的內容

學技術的基本知識：能枳極、對的、有效地應用信息系統，逐漸融入社會的信息活動之中掌握信息的獲取、管

理、加工、體現、交流與評價的技能與措施：養成良好的信息活動行為習慣，遵守信息社會有關的法律法規與倫

理道德。可以歸納為如下三個方面：

（-）知識與技能

批注［c2J:相件,軟件與人構成的笈雜系統

1、理解信息的體現形式、特性和概念，理解多種常用信息技術叫特點、作用與影響，理解信息系統的構造

批注［c3］:例如.理解信息系統地按照人的叼規定的算

與各個構成部分，理解以計弟機技術為關鍵時信息技術MJ基本原理,理解信息技術的發展歷史與趨勢。

法，執行人們發制作的軟件而進行工作的.

批注k4|:信息系統的多種秋件的使用能力

2.能運用常用的信息技術工具嵌取.加工、管理、體現與交流|信息。

批注［c5|:信息強源叼運用、開發能力

批注［Benny6］:.信息狹取能力、信息理解能力、信息

3、能對啊、仃效地運用信息系統，初步形成參與平常"信息活動時能力,能舜適應信息技術的發展變化.

處理能力、信息體現能力

批注lc?h信息笈統的基本操作能力

（二）過程與措施

批注［C8J:俏息系統使用健力（安裝與啟動月息系統工

作：對內無誤探作信息系統：對信息系統平常推護馬保

4,能從平常生活、學習中發現毒要運用信息和信息技術處理的問儂.懂得問翹處理所需的信息技術.帑：必要的故泳處理:……）

5,能根據任務的規定，合乎規范地獲取信息，并有效篩選出適合自己需要向信息。

6、能根據需要選擇信息分類方案，將得到的信息組織起來，并使用合適的J信息技術進行存儲和管理,

7、能運用信息技術，輔助其他學科學習：通過合理的信息加工進行發明性探索或處理實際問翹.

批注［BennylO上原文是采用（仃也抨性和判斷》，現設

8、能使用合適的工具和方式展現信息、刊登觀點，能與他人交流實踐過程和成果，學會與人合作。

用使用.是一種模仿水平.

9、能對自己的信息活動過程和成果進行評價，親歷運用信息技術處理問期的基本過程，懂得運用信息技術

處理問題的基本朋想措施。

（三）情感態度與價值觀

10、打破信息技術的神秘感,體瞼信息技術學習活動中獲得成功向情感，樹立敢用信息技術的信心，養成

想用信息技術來處理自己學習生活中問題的意識。

批注小I?意識,刑感

II、具有時信息技術的求知欲，形成枳極積極地學習和使用信息技術、參與信息活發的態度，

批注［C12I：信通科學知識

12.能對的認識信息技術對社會發展、科技進步和平常生活學習的影響.I_____________________

13、養成R好的信息活動行為習慣，可以遵守與信息活動行關的法律法規與倫理道鐫規范,健康地、安全

批注［C13J:信息倫理道伯修作

地、負貢任地使用信息技術。

二、4-6年級課程目的

小學（4-6年級）階段信息技術課程目的妙定學生在知識與技能層面屬于理解和模仿水平，形成對信息技術

的初步理解，書富學生對信息技術叫感性經驗，培養學習信息技術的愛好。目的詳細歸納為如下三個方面：

（-）知識與技能

1、能描述信息的體現形式和特性，能描達多種信息技術的特點、作用，理解信息系統叼構造與各個構成部

分，理解信息技術的發展歷史與趨勢。

2、能使用常用的信息技術工具獲取、加工、管理、體現與交流信息“

3、能對的、有效地使用信息系統，初步形成參與社會的信息活動的能力。

（二）過程與措施

4、能使用信息和信息技術，嘗試處理平常生活、學習中出現的間題，

5、能根據任務的規定從信息資源獲取信息.如瀏覽與查找佶息資源.能對的選擇適合丁?自已需要的信息。

6,能管理佶息和存取信息。

7、他使用信息技術，通過合理的信息加工或創作，處理實際問期。

8、能使用合適的工具和方大展現信息、刊登觀點，能與他人交流實踐過程和成果，學會與人合作，

9、能對自己的信息活動過程和成果進行坪價.親歷運用信息技術處理問虺的基本過程。

（三）情感態度與價值觀

10、能激發對信息技術的求知欲，形成積極積極地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

11、體驗在信息技術學習活動中獲得成功,打破信息技術的神秘感,樹立勇于使用信息技術的意識”

12、可以遵守與信息活動有關的法律法規與倫理道德規范.健康地、安全地、負五任地使用信息技術。

三、7?9年級課程目的

初中（7-9年級）階段信息技術課程目的規定學生在知識與技能上到達理蚪與獨立操作水平。學習信息科學

基本常識，在信息技術應用中形成操作技能和綜合應用能力，養成運用信息技術處理實際問題的意識，領悟信息

技術處理問題的思想措施，感受信息技術文化內涵。目附詳細可以歸納為如下三個方面：

(-)知識與技能

1、理解俏息的體現形式、特性和概念，理解多種信息技術的特點、作用與影響.理解信息系統的構造與各

個將成部分，懂得以計算機系統為代表的信息系統工作的基本原理.理解信息技術的發展歷史與趨勢。

2、能運用常用的信息技術工具獲取、加工、管理、體現與交流信息。

3、能對啊、有效地運用信息系統，初步形成參與社會日勺信息活動的能力，能適應信息技術的發展變化，

(二)過程與措施

4、能從平常生活、學習中發現需要運用信息和信息技術處理的問題，懂得問題處理所需的信息技術。

5、能根據任務的規定從信息資源獲取信息，如瀏覽與肯找信息資源，現場信息搜集等。

6、能對的地判斷與怙計所杳找到的信息的價位與意義，選擇適合于自己需要的信息＜

7、能根據需要選擇信息分類方案,將得到的信息組織起來.使用合適的信息技術進行存儲和管理。

8、能運用信息技術,通過合理R勺信息加工或創作進行基叨性探索或處理實際問題,如輔助其他學科學習、

完畢信息作品制作等。

9、能運用合適的工具和方式展現信息、刊登觀點，能與他人交流實踐過程和成果，學會與人合作.

10.能對自己的倍息活動過程和成果進行評價.親歷運用信息技術處理問題的基本過程.懂得運用信息技

術處理問題的基本思想措施。

(=)情感態度與價值觀

II、體驗在信息技術學習活動中獲得成功，打破信息技術的神秘感，樹立勇于使用信息技術的意識，養成?

種想使用信息技術來處理自己工作生活中問題叼意識。

12、能激發對信息技術的求知欲，形成積極枳極地學習和使用信息技術、參與信息活動的J態度。

13,能對的地認識到信息技術對社會發展、科學進步和平常生活學習的影響。

14.可以遵守與信息活動有關的法律法規與倫理道鐫規范，健康地、安全地、倒貨任地使用信息技術。

第三部分內容原則

高中信息技術課程不僅是非零起點，并且強調對信息技術的文化價值和內涵的理啊.假如說高中信息技術課

程建設需要“挖掘并展示技術的縱深，追求內容與體系的友好豐滿”（李藝），那么，不管是高中階段的信息技術

課程，還是作為為高中階段的學習和生活打下基礎的義務教育階段信息技術課程，都是與信息技術“技術內容”

體系維系在一起，或者說是以“技術內容”體系作基礎的。

強調信息素養不僅不能淡化“信息技術”，并且還要以一種“技術內容”體系作基礎，實際上，每一種技術

門類、甚至每一項詳細技術背后都凝結著一定為思想、措施.包括一定的科學道理。我們在中小學信息技術課程

中強調IT或ICT內容體系正是包括這些思想、措施和技術道理，是I向重新定位的“技術工

為了突出這里所強調的“技術內容”體系，便于義務教育階段實現信息技術教育“形成基本信息素養、形

成信息活動基本能力，為未來的持續發展打卜基礎”這一門的，義務教育階段實現信息技術課程的內容原則宜以

技術內容體系為主線，

容許在不樣學段有內容的反比，但應突出各個學段的側重點，形成?種螺旋卜.升向內容體系。小學階段

以“綜合活動''和“玩”為重要特性，不適宜強調“系統性”或“完整”。初中階段則以培養技能、能力和基本

信息素養為主，應相對強調知識、技能、措施等的條理性和規范性，從這個意義上講，初中是“零起點”的。例

如：小學和初中都會學到（用到）計算機的操作系統,小學成為“玩”而學,能用即可.不適宜講述過多的概念、

特疝和有關功能等。初中則應理解包括操作系統、不一樣類型的操作系統及其特點、某種操作系統的重要功能等。

再抑：在Windows操作系統卜.，小學生懂得邁過“開始”菜單或兜面叫快捷方式圖標打開某種需要打開時軟件

即可，初中生則應理解打開（運行）軟件啊幾種常用措施、特點及其實質等.

（以上所述是為便「課胭組內更好地理酎如下內容原則的設計思緒,正式公布時會糅簡或刪除.）

4―6年級內容原則

小學階段的信息技術課程一般在4―6年線開設，以“綜合活動”為重要特性，通過主題活動的方式，讓學

生在活動中“玩中學”、“學中玩”，體驗感受信息技術在學習、生活中啊應用，認識信息技術的影響和作用，激

發學生對信息技術學習的愛好和積極應用信息技術的意識。小學階段信息技術課程的學習內容重要包括如下主

題：

（-）身邊的信息技術

內容原則

(I)感受身邊信息的存在。

例從書報信函、廣告、、電視等感受信息的存在。

(2)體驗現代信息技術的作用。

例使用、數碼相機，用計印機寫字、畫畫.妝發電子郵件、網上時話等。

(3)理解信息技術應用中需要遵照的行為規范.

2.活動提議

當今社會中信息無處不在，現代信息技術乜使信息的獲取、傳播和處理變得以便、快捷和高效,例如使用、

上網和收發電子郵件等。試進行一種活動，使學生理解身邊的信息，體驗運用現代信息技術的以便、快捷和高效

等，

(二)信息處理的重要工具一電子計算機

1.內容原則

(1)認識計算機系統的構成。

例如：主機、顯示屏、打印機、M盤與鼠標及操作系統(Windows)、曲圖軟件、游戲軟件等

(2)學會使用鍵盤和原標.

(3)掌握一種中文愉入法。

2.活動提議

(1)百聞不如見；通過觀測實物,可使學生加深對計算機常見硬件內理解。通過觀測益智游戲、學習軟件、

庖圖工具等軟件時簡樸安裝、設置與運行，加深對計算機軟件向認識。

(2)許多有趣H勺益智游戲都是通過鍵盤或鼠標來玩的，可通過玩這些游戲引導學生掌握鍵盤的基本指法和取

標基本操作。

(3)寫周記是一種艮好的習慣，可讓學生迫過文字處理工具寫周記來練習中文輸入。

(三)圖文的加工處理和應用

1.內容原則

(1)理解常用口勺字處理和畫圖工具軟件。

(2)能通過某種字處理工具軟件，進行文轉口勺錄入、編輯和保留等基本操作。

(3)理解圖文混擇，并能進行基本的圖文混推操作。

例字體、字型，段落，插入圖片和藝術字等

(4)能通過某種畫圖工具軟件，進行畫圖、編輯和保留的基本操作。

(5)嘗試使用軟件工具創作圖文作品。

2.活動提議

(1)出班的照板報是學生們熟悉的事情。以小組為單位,就某一主題(如《慶祝“六一”》制作小報，使學

生體驗創作主題圖文作品的樂趣。

(2)環境保護是當今熱門的話題，使學生體驗就這一主題創作主睡圖畫的基本措施與過程。

（四）因特網的簡樸應用

1.內容原則

（1）可以通過瀏覽器瀏覽因特網信息。

（2）通過使用常用搜索引擎.體驗搜索信息的過程。

例通過使用技索引擎,體驗段索有關南極資料（文字與圖片）的與過程。

（3）可以從因特網上保留符合需要的信息（文字.圖片和網頁3

（4）理解和體驗通過因特網進行交流的常用方式和措施。

（5）懂得在需要荻取信息時尋求合適的許可，懂得在不一樣的操作中采用措施防止病毒的傳染。（許可的范

圍：家長、老師、作者、社會、年齡段）

例使學生理解和體驗收發電子吊件、即時軟件、網絡視物對話等。

2.活動提儀

（1）通過網絡瀏覽不?樣類型網站（如政府網站、商業網站、教百網站、新聞網站、娛樂網站等）。

（2）為科普板報就某一主題（如“火星探除”）搜索和保留有關的資料。

（3）以小組為單位，根據學校的詳細狀況選擇交流方式，讓學生體驗通過網絡與他人（如學校同學、老師、

遠方朋友等）進行交流的措施與過程.

（五）多媒體初步

1.內容原則

(1)理解幾種常用媒體及其采集過程。

例如,圖片、聲音、視頻等媒體。

(2)認識常用的多媒體制作工具及其作品。

(3)通過某種多媒體制作工具,能進行簡樸的制作和編輯。

2.活動提議

+：通賀卡是學生們克歡和熟歷的東西.可通過多媒體電子賀卡H勺制作活動，使學生加深對多媒體及其作品的

理解，體驗作品制作的措施與過程。

7—9年級內容原則

初中階段內容原則以平常信息活動中所需要啊技術為主線,包括計算機使用基礎、計律機系統基礎、網絡應

用接觸、字處理及應用、電子衣格處理及應用、多媒體制作及應用、程序設計基礎七大部分。描述了對信息技術

技能與知識的學習規定，并在各部分知識技能為描述中滲透了對過程措施、情感態度的目的規定。

79年級信息技術課程強調學生通過參與“信息活動”，運用以計算機為關鍵的信息技術處理平常學習生活

中內問題，逐漸增進的對大眾信息技術的把握,養成良好的信息道德規范,感受和矮悟信息文化現象。

(如下各部分內容原則前的話是便于課題饑內閱讀理解及未來解讀，正式公布時會刪除，例子和活動提議需

要深入補充完整)

(-)信息與信息技術

1.內容原則

（1＞理解信息與信息技術及其在社會生活中的應用

例1什么是現代信息技術？

例2信息社會和現代信息技術的互相作用。

例3、電視的使用對社會所起的影用和作用。

（2）現代信息技術簡介和現代信息技術發展展望

例1理解信息技術的發展趨勢.

例2現代信息技術包括計算機技術、現代通信技術、微電子技術、光電子技術、激光技術、生物計算機技

術，傳感、測量技術等方面的內容.

例3信息技術在生活中的應用仃網絡的使用，數字電視II勺應用，多媒體口勺應用等。

2.活動提議

（二）計算機基本操作

通過學習,使學生理解計算機的基本操作和功能,并可以純熟應用。

1.內容原則

（1＞懂得計算機重要部件及其作用，合乎垃范地使用計目機。

例1常用的計算機部件重要有主機、鍵盤、顯示屏、鼠標、磁盤驅動器、光驅、音箱等。

例2計算機通過鍵盤、鼠標等輸入設備領入命令或數據信息；通過主機中的CPU進行加工運算處理信息,

通過軟盤、硬盤、光盤等存儲設備存儲信息，或從這些存儲設備中讀取信息：”算機根據顧客輸入規定進行工作,

并把執行的反饋信息輸出到屏幕或打印機等輸出設備.

例3合乎規范的使用磁盤以及進行開關、重啟計算機等操作。

例4理解計算機對防塵、防潮、稔壓、防靜電等方面的規定。

（2）純熟掌握對啊的就標和鍵盤耕作，養成良好H勺操作和使用習慣。

例1純熟單擊、雙擊鼠標及單擊圈標右鍵等操作及懂得其作用。

例2純熟掌握鍵盤操作的對啊指法，熟悉常用功能鍵、組合鍵、熱鍵的使用措施。

（3）可以根據屏瘠提醒體驗人機交互的方式，關注顧客界面的發展變化。

例1可以使用圖像瀏覽軟件欣優圖片。

例2可以使用音頻播放器欣說音樂.

例3可以使用視頻播放器欣賞節目。

例4可以使用瀏覽器上網瀏覽網頁。

例1熟悉窗口、菜單和圖標的使用措施：感受字符命令操作界面的使用特點.

例2理解怎樣打開運行、關閉和使用已經安裝好的軟件；

例3可以借助計算機輔助學習。

(G理解中文輸入措施的多樣性，純熟掌握種鍵盤中文輸入法。

例1熟悉常用的字符輸入措施，掌握快捷鍵向操作措施，組合功能槎使用。

例2理解拼音輸入法、字型輸入法、筆劃輸入法等多種輸入法，純熟掌握一種適合自己的中文輸入措施，

<5)養成信息使用的安全保護意識。

例1通過鍵盤輸入及文獻保留直接寫入信息；通過打開或運行計算機中的文獻讀取信息：從便盤、移動存

儲設飴或光盤等外部存儲設備上讀寫信息。

例2從計生機外部存儲設備中讀取信息前，注意進行病毒檢查，通過外部存儲設備多遞信息時，注意設置

信息的寫入保護，防止計算機病毒的傳染.

2.活動提議

(1)

(三)軟件應用基礎

計算機I向使用離不開軟件，在本模塊中學生應當舉提：什么是軟件；什么是操作系統目前所使用的軟件有

哪些共同的特性，不一樣的軟件又有哪些不一樣.

1.內容原則

(1)理解計算機軟件的分類。

例1計算機軟件有系統軟件、應用軟件、工具軟件、文字處理軟件、電子表格軟件、繪圖軟件(圖片加工

軟件)、數據庫軟件等。

（2）能根據提醒安裝軟件：使用技術手冊或軟件的協助胡明。

例1壓縮軟件、媒體播放軟件、字典翻語軟件等的安裝和使用。

（3）掌握文獻和文獻夾（目錄》的有關知識，組織構造及基本操作，形成文獻管理的初步意識.

例1文獻的基本屬性包括文檔圖標,快無方式,途徑（存儲位置）,存儲介質。

例2文獻與文獻夾的比制、移動、重命名操作。

例3系統文獻與顧客數據文獻分類分開守存，系統文械寄存在啟動極.數據文械寄存在甘啟動盤.

（4）理解操作系統的基本概念、發展和簡木、工作原理，可以使用一種計兌機操作系統.

例1常用的計算機操作系統有Windows、UNIX和Linux等。

（5）關注信息技術所波及向社會道德問題，尊重知識產權，負貨任地使用信息技術。

例1不一樣的軟件類型有不一樣的軟件便用許可，如自由軟件、共享軟杵、免攏軟件和商業軟件等。

例2組織討論復制光盤的拷貝與否盜版住權.

例3理解平常學習生活中哪些是負貨的信息技術應用行為。

2.活動提議

（四）網絡應用基礎

規定學生學會使用因特網，理解因特網的服務功能，可以使用因特網搜索、瀏覽信息，下我和上傳信息.通

過學習學生具有通過網絡獲取信息的能力，可以將信息技術作為交流工具來使用啊能力。學生可以使用交流通訊

技術與同齡人、專家和他人協作、互相配合、共享資源。

1.內容原則

<1）可以在提供的網絡環境中杳找信息資海.有效訪問共享信息。

例I在試驗室中登錄局域網，查找計算機，根據顧客權限訪問共享文獻夾中的內容。

例2在公共圖書館中登錄網絡信息系統，根據顧客界面提醒杳找信息。

（2）可以有效地使用瀏覽器在因特網上瀏覽、搜索信息”

例1可在瀏覽器中輸入服務器的IP地址或域Z地址瀏覽網頁信息。

例2理解超級徒接的意義，掌握使用超級鏈接口勺基本措施。

例3運用搜索引隼進行簡樸啊關鍵字搜索。

例4在因特網瀏覽U程中使用瀏覽潘的竹簽、歷史記錄和收藏夾標志有關伯息。

（3）具有對網上信息進行分析、鑒別的意識.不盲目相信和傳播來歷不明或不健康的信息。

例1能參照其他信息來源綜合檢杳信息內可毒性，考察作者觀點口勺對的性與精確性，并注意出版H期。

（4）可以合乎規范地進行信息的上傳、下載和公布。

例1可以對下載的文獻進行組織和管理，提高工作效率.

例2下載網上信息時保留信息來源，經得容許的狀況下使用網上信息并注明出處。

例1參與健康的網絡論壇討論，刊登自己的觀點。

（5）可以使用因特網有效地進行交流與協作。

例1創立自己的電子郵箱，收發電子郵件，具有通過管理常用啊郵箱地址提高工作效率的意識。

例1使用網上尋呼工具進行雖然聯絡和交流。

例1選擇合適的交流I：具進行網上合作,共同完畢任務.

2.活動提議

（I）

（五）文字處理

學生制作海報、校園讀物、撰寫信函、論文、調杳匯報時都也許用到一定形式的文檔?處理軟件。文檔處理軟

件可以協助學生進行寫作、編輯、設計和打印文稿，以及將文檔制作成電子出版物。

通過本內容學習，學生將可以運用不一樣的信息體現元素，例如文本、圖像：根據某種體裁形式，例如海報、

調查匯報、校園小報、電子出版物等，展現與體現信息；并能時作品進行評估：在不?樣的學科中應用信息技術。

1.內容原則

（1）掌握一種文字處理軟件叫基本操作.

例1圖文混排詳細向操作包括：對的J使月文本,選擇合適的字符和字號；表格制作；圖片與圖形、文本樞、

藝術字、的插入、定位和組合操作；圖形標注字母；數學公式的書寫；頁面設坦掾作：文檔打印操作。

（2）根據規定，選用合適的措施，加工創作文檔，體現主虺.

例1在進行海報、調查匯報、校園小報、電子出版物等編輯創作時,可以根據這也體裁的特點與規定,加

工展現文檔，體現自己啊思想。

（3）在實踐操作中，學會對作品及其制作過程進行評價。

例1文檔中對的運用文字、符號、標點，版面布同合理,制作完畢后可以進行檢杳校對。

例2樂意六試提高文檔加工處理效率的措施。

2.活動提議

（六）數據處理

用電子表格和記錄軟件來進行數值分析。電子表格軟件把負費的數據轉換成有含義的圖表，可以將數據形象

化及探究其發展趨勢，當數字化數據變成圖表格式時，能看到本來看不到的數據的模式和關系。記錄軟件協助分

析大景的數據以找出其模式和關系.有助于?總結觀測成果、測試試驗成果或人口數據.

通過電子表格軟件的學習和應用，提高信息搜集（搜索、獲取）、處理（整頓、轉化即存儲）、分析（持序、

分類）和展現（公布和展現）信息啊能力。通過學習學生具有將信息技術作為技術研究工具來使用的能力。可以

運用以信息技術為基礎的研究工具去定位和搜集與研究任務有關的信息，分析和評價來目多種不一樣來源的信

息,

1.內容原則

（1）掌握一種數據處理軟件啊基本操作。

例1電子表格軟件向基本操作。

（2）根據規定，選用合適的措施，加工處理數據，展現處理成果。

例1掌握建立、打開、保留、退出工作表的操作。

例2掌握表格數據的輸入、編輯操作。

例3能使用公式和簡樸函數對表格數據計算和填充。

例4掌握數據的排序,分類匯總和篩選.交海操作.

（3）通過實踐，學會應用數據處理技術分析和評價數據處理成果.

例1柱狀圖、圖像圖表、餅狀圖、線形圖；將所有信息包括在圖表內；對的地坐標馳；并入對的的文字用

明；使用對的的特殊格式用于強調，例如陰影、傾斜、立體：會處理數據庫和報表。

2.活動提議

（七）多媒體技術

“多媒體創作基礎”深入提高將信息技術作為應用工具使用的能力，使信息技術可以加強學習、增長生產力

和發明力，發明出具有創新價值的、值得與他人分享的作品。

1.內容原則

（1）能使用常用的設備獲取所得的多媒體素材.

例1使用掃描儀和數碼相機提取圖片:

例2在攝像機中抓取圖片并將數據傳送刮合適的軟件中:

例3使用錄音機軟件把聲音保留在計算丸中等。

（2）理解聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息的類型、格式。

例1計算機記錄和體現圖象、聲音的措施是通過信息編碼實現的：

例2圖象的存儲格式垂要仃點陣圖和矢量圖。

（S）掌握一種給圖軟什或圖像處理軟件的無木操作.

例1動畫制作中的某些術語如關鍵幀、對象、層等.

例2創立具有交互功能的動畫,如建立按鈕、按鈕的響應有關的變量、函數和交互語句。

（G掌握一種動畫制作軟件的基本操作，體現創作意圖。

例1使用圖像處理軟件中的選擇工具，為用所需要的區域。

例2使用圖層匚具合成圖像。

（5）根據規定，使用演示文稿、網頁編輯軟件等工具集成多媒體素材,實現信息的公布與評價。

例1使用網頁編輯軟件集成多媒體素材，通過網絡公布作品。

例2使用演示文稿軟件集成多媒體素材，向同學作展示簡介，

2.活動提議

（A）程序實現初步

使學生認識計算機基本工作原理，理解怎樣將一種實際問密用計算機處理，懂得怎樣運用程序實現問密的處

理，

1.內容原則

（1）計算機系統的構成部分及其基本工作原理

例1馮和非馮計算機

（2）數據在計算機中的表達.

例2理解二進制在計算機中的重要作用

（3）認識計算機程序的作用及其執行的基本過程

（4）理解次序、選擇、循環三種基本構造。

2.活動提議

第四部分實行提議

一、教學提議

信息技術課程以提高學生知識與技能、培養學生信息素養為宗旨.為高中信息技術課層的學習打下基部.信

息素養的形成是長期的，義務教育階段的信息支術課程應致力于學生信息素養的形成與發展，細心呵護、激發學

生的愛好、好奇心和求知欲.引領他們學習和體驗，協助他們掌握探究的思想、過程和措施,使他們理解信息、

信息技術與社會的關系,樂于與人合作,與環境友好相處.為學生的全面發展和終身發展打下良好的基礎。信息

技術教師在認真研究課程特點的基礎上，應加思理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學措他和教學模式。

洋均提議如下：

1、激發學生學習愛好，培養學生創新意識和學習能力

創新意識和學習能力的培養始于積極思維和動手實踐。信息技術作為問震處理的工具,教學中不應只是簡

樸的知識技能的學習，而應以學生為主體，努力讓學生多動手實踐，從實踐中領會知識要點和措施，并將知識提

煤、江移和拓展。

教學活動要符合學生的生理和心理特點，為學生提供自主學習和互相交流的機會，以及自我展現和嘗試創

新的空問；要注意發明條件吸引學生參與實踐話動，關注自己感愛好時問題，找出處理問這的措施；要注需引導

學生關注總結，歸納不一樣工具平臺的使用措港.不一樣問題處理過程的共通之處,培養借助巳經有經就使用新

工具、處理新問題的能力。

例如，在“用計算機繪畫''和“用計算機制作多媒體作品”教課時，有關繪圖工具的使用，讓學生觀測身

邊事物B勺形狀特性，用豐富的線條、圖形把物卷形象地表達出來,既增長了學習的趣味性,又讓學生掌握了繪圖

工具中自選圖形的應用，并在學習的過程中,提供了讓學生發揮.想象的空間。

2、合理選用并探索有效的教學措德和教學模式

根據教學目B勺、內容、對象和條件等的不一樣，靈活、恰當地采用講輝、啟發、示范、討論、觀測、模仿、

操作、參觀、講座等教學措施；針對不?一樣的信息技術課型特性，探討它們的教學規律，選擇合適的教學模式,

將多種措施有機地結合起來。不停吸取國內外巖息技術教學的成功經驗，大膽探索新的教學措施和教學模式。在

義務教育階段，常用的教學措施和教學模式有：

(1)“講、演、然”教學法

義務教苜階段的信息技術課程,操作課占據較大的比例。教學中要重視操作技能的形成，精講多嫁,遵照“實

我一認識一再實踐一再認識”的規律，充足發揮計算機的直觀性轉點，使學生在模仿教師的操作后系統地、有目

的地進行反復而漸進的上機練習，形成操作技能。“講、演、練”教學時操作程序：提出任務，巧設導入，激發

愛好；單項示范操作，明確要領和環節：形成性練習，形成基本操作技能：愫合示范掾作，主題練習；反慣矯正,

歸的講評,對比擴展。

(2)仔各要動教學法

“任務驅動'’即教呼讓學生在一種個經典的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導其由筒到繁、由

易到難、循序漸進地完畢一系列“任務”，從而得到處理問黑的清晰思緒、措施，學習知識.荻得技能，同步培

養學生分析問題、處理問題的能力。“任務驅動”教學有四個重要的環節：任務設計、任務教學、任務管理、任

務檢查。通過創設問謔情境,把要學習的內容巧妙地隱含在各任務主題中,使學生通過完畢任務到達掌握所學知

識的目的。

{3}H'cbqucst教學法

Webquest是一種以互聯網為基礎，以調交研究為導向的開放性、自主性、研究性的學習活動。它容許學生

按風由己的步調，既可個人也可以小組形式進彳學習，它通過向學生提出某些需要探索的任務和參照資源，引導

學生運用所學的知識處理一定難度的問題，從而漕迸學生高級思維能力的發展。網上資源、工具軟件、網絡平臺

是Nebquest的三大要素，其重要操作流程為：目的.任務、過程、資源和評價。

(4)協作學習教學模式

你作學習是一種通過小組或團體的形式組圾學生進行學習的一種方略，小組俎員盡量由不一樣層次的學生構

成,小組協作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小姐中為其他姐員共享，甚至

可以同其他組成全班同學共享。在此過程中，學生之問為了到達小組學習目的,可以梟用對話、商討、爭論等形

式對問題進行充足論證，以期獲得到達學習目的的最佳途徑。協作學習模式由四個基本要素構成：協作小組.組

員、輔導教師和協作學習環境。

(5)范例教學法

范例教學法是以經典范例為中心的教學措施,使學生可以依托特殊(范例)率提一段.并借助這種一般獨立

地詼行學習.從教學的描故論意義上講.苑:例法學法首先規定根據學科理論體系整頓出包若基本假金基本定理、

基本理論和應用在內的經典范例；從教學目的意義上講，則規定在有限的教課時間內，組織學生進行“教養性學

習二即讓學生從選擇出來的、有限的經典范例中，積極獲得一般的、本質的、現件性的東西，進而借助于一般

原理和措施進行獨立學習。選擇的范例應具有龕本性、基礎性和范例性特點。范例教學的本本過程包括加下五個

環節：基本內容、內容構造及未來意義的分析.掌握“個”的階段,探索“類”的階段,埋解規律的階段,獲得

有關世界和生活的經臉的階段。

3、運用信息技術處理學習和生活中的問題，讓學生在親歷信息處理的過程中學會交流與協作

義務教育階段的信息技術課程，應紿學生提供更多的實踐和探索空間。主題活動和開放性學習課題的研究，

對激發學生的學習愛好，養成良好的信息技術使用習慣，并在親歷信息處理的過程中學會交流與協作起到很好的

增進作用。

{1}結合主遨活動，以電子作品的形式展現學習成果

電子作品是學生結合某一主題制作的電子報刊、網頁、動畫、小軟件等數字化作品。創作電子作品的過程，

是學生在活動中學習新知的過程，是對知識和支能的姝合運用、有關信息時加工處理和創新的過程，能有效地培

養向提高學生運用信息技術處理問題的能力。舌動的設計力爭突出信息素養的培養，體現學生的主體作用，貼近

學生生活、為學生所愛慕，并符合現代科學技術發展趨勢。教師引導學生在交流、討論、反思中協作完畢的主題

活動，其過程一般包括如下幾種環節：明確學習任務，制定活動計劃：困繞主題多途徑搜集信息：信息分類與簡

選，貫徹實行方案；加工信息，制作電子作品；成果展示與交流，評價與完善作品。

(2)運用信息技術開展開放性學習課題的研究

開故校學習課兜的研究,規定學生結合學科■知識確定課先.通過訪談.調研.查閱書旗、網格按雜等退道.

搜集信息并加以簡選，選用合適的研究措施，存出自己的結論，從而培養學生的創新意識,科學研究猗神和實踐

能力.其最大特點是開放性：學習內容是開放的；教學空間是開放的；學習措施、思維方式是開放的；搜集信息

的是道是開放的；師生關系是開放時。在完畢開放性課題的資料搜集、篩選、整頓、加工、成果展現、交流、評

價過程中可充足應用信息技術的技能和措施,首先增進學科知識的掌握,另首先增進信息處理的思怒、措能和技

術的掌握。

例如，初中學生開展“外來物種對華甫地區生態的影響”的開放性學習課題的研究，對搜提到的信息分類

后，運用網絡文獻傳播功能實現同學之間、師生之間的討論與交流，對小組中每個人搜集到的資料再進行整頓、

重量、脩選；運用學過時應用軟件制作成小板報、演示文稿,網頁或動畫等不一樣形式的作品，展現學習成果,

并運用網絡進行展示、交流與評價。

4、關注學生基礎水平和認知特點差異，實行介層教學

由于學生的學習基柚、生活環境、個體素質等差異,學生學習信息技術的起點不一樣，因此,在教學中.要

根據不一樣學生的背景特點和發展潛能，制定不一樣程度的目的計劃，并伴隨學生學習能力和學習效果的提高，

及時調孕：基礎較弱的學生應重點掌握基本技能的操作和基礎知識的運用，而基礎很好的學生在完畢基本規定的

前提下，應鼓勵其深入學習探究，并倡導不一樣層次的學生互幫互學共同提高。教師可把教學目的、學習任務、

有關知識點、素材、操作規定等制作成“在愛學習”網站，以便于不一樣層次的學生進行學習。

二、評價提議

評價是信息技術課程的有機構成部分，對信息技術教育教學活動具有導向性作用,是信息技術課程目的到達

B勺更要保障。評價應以本原則所規定的課程目的和內容為根據,采用多種形式,不停地堵進學生的發展，改善教

師敵學，增進學校信息技術教育管理和信息技術課程的窿設與發展。

1、評價原則

(D強調評價的發展性功能，弱化甄別功能

教學中,教師應通過多種評價形式增進學生信息素養的全面發展。教師應充足運用形成性評價反應學生學習

的全過程,與學生一道及時發現和總結學習中碰到的問題和困難，并同學生一道分析和處理這些問題：教師還應

恰當、合理地運用總結性評價反應學生通過某一階段的學習之后，及時發現學生所存在的局限性，協助學生補救，

為后階段的學習做好充足的準名。無論是樂用形成性訐價遷足采用總結是評價，教師都不要蛤學生貼上好或不好

的標答，更不能給學生排名次，而是應當多蛤學生鼓勵，及時肯定學生在學習過程中所體現出來的進步，激發學

生學習的愛好,培養學生對的的學習態度,不停提高學生的信息素養。

{2}發揮教師主導作用，實現評價主體與方式的多元化

在評價的過程中，教師應處在主導地位，發揮主導作用，應積極引導學生積極參與評價的設計、實行與記錄

等工作.％力變化學生長期以來處在被評價者地位的現象,逐漸培養起學生積極參與信息次術教育教學評價的習

慣外意識。教師應注意搜集學生經典的評價成果材料，充足發揮這些材料服務于教學的功能。教師還應發明條件，

讓學生家長.小區、社會有關機構、媒體及學校管理者共同參與到信息技術教育教學評價中來，使他們明白信息

技術課程能有效地提高學生的信息素養.

教師應從學校實際出發，實行恰當的多元評價方式，豐富信息技術課堂教學，為學生對信息技術學習發明更

多的機會。教育部門應在不增長學生承擔的前受下,根據區域詳細狀況,選擇恰當的評價方式.組織本區域內統

一的、面向全體學生或部分學生的信息技術教育教學評價，以增進本區域信息技術教育教學質量的提存。

(3)面向學生全體，關注學生個體差異

學生的發展有共性的一面,也有個性的一面。信息技術課程評價要面向學生全體,通過評價增進學生的共性

發息.在世學中,教府汪應關注和肯定學生個別差異的存在.根據學生的個別差異,與學生共同設計有針對祗的

評價方式與評價項目，爭取真實地反應學生個性差異，反應學生個性發展，以這種有針對性時評價來增進和引導

學生個性的對的發展.

(4)充足發揮評價增進信息技術課程發展的功能

評價是信息技術課程發展的重要力量，可為信息技術課程發展提供新的根據和內容。評價應成為教師反思自

身敵學的契機，通過時評價的反思，認識和改善自己的局限和局限性，對評價的反思應成為教師專業持續成長時

重委內容和方式;評價還應成為學校反思自身信息技術教學的重要根據，并對存在的長處與局限性有清晰的認識，

努力發明條件為學生的信息技術課程學習提供一種良好的環境，增進學校信息技術教育檄學的良性發展。

2、評價內容

評價的內容應以本《原則》為關鍵，并結合各地實際數學狀況；要注意《原則》提出的知識與技能.過程和

措電，情感態度與價值觀三維目的的互相滲透，亞視學生信息素養的形戌、發展與整體根高。

{D知識與技能的評價

應以本課程原則所規定的知識與技能為根據，評價學生在信息技術方面的詳細操作能力和有關知識概念的理

解，以及對所學知識與技能的遷移能力。評價應著重在學生對所學知識與技能的融會貫穿，對知識的評價，應著

吏看學生與否真正理解了該知識所包括的內容；對于技能的評價，應善重看學生與否能純熟的操作和運用技能。

{2}過程與措能的評價

應重視評價學生對整個學習活動的參與、反思與理解，處理信息活動中多種問題的指詼，及信息技術課程的

學習措施。對學生學習活動的評價，不僅要重觀學生對學習活動的愛好和心理承認，還要更視學生全程參與時程

度,對活動過程的反思以及對活動方式的理解：對學生處理問題時措他的評價,要重視學生面對詳細的問超，能

否迅速有效地找到所得信息并做出判斫，以及忑用合造的措施處理問題；對學生學習措施為評價，應力爭防止那

種面向全體學生的評價方式，而要針對學生詳圉的狀況進行評價，評價的原則是這種措他與否有助于學生個人時

學習，評價的目的則是協助學生找到適合自己的信息技術課程學習措施。

(3)情感態度與價值觀的評價

應重視評價學生對學習及其環境的態度,遵守信息活動中的有關倫理道德,對信息技術所隱含的人文價值的

理解與領會，對國家、社會的責任感，及科學的世界觀與價值觀,對值躋態度與價值現時評價宜采用定性的評價

方式,如：教師觀測、同學互評、態度調查問叁等；在評價的過程中，應當從多種方面、多種角度評價學生，力

爭挈觀、真實。有關學生情境態度與價值觀的評價應作好保密工作，將評價成果限制在學生個人和教帥之間。

3、評價措施

評價的措施多種多樣，各地應根據自身詳細狀況,選擇合適的評價措施，鼓勵、倡導我師發揮主觀能動性創

新評價措施。

{D紙筆測試

紙筆測試是常用的評價措荒，題目的設計和箱排要合理恰當。要盡量防止識記性質的冽試題目，而應力爭與

學生經驗、生活、社會現實問題聯絡起來，調動學生愛好，啟發學生思維。

{2}上機測試

上機測試重要用于測試學生的操作技能,應防止那種機械、教條式的測試,容許學生靈活運用所學知識,通

過不一樣的措施完畢任務。上機測試環境應盡量簡樸、清晰、直觀，人機交互友好。此外，還應當提供必要時工

具，讓學生在開始上機測試之前熟悉測試環境。

{3}作品制作

作品制作是測試學生綜合運用所學知識技能的有效措他，教師宜和學生一道，共同確定作品主題和評價原則，

作品主題應當貼近學生的生活與學習.教師可以對作品制作中使用的技術做詳細的規定。主學生制作作品的過程

中，教師可以嘗試過程性的作品制作措施，先i二學生之間互相評價，互相提出修改意見，學生根據意見進行修改，

直到教師和學生都認為滿意為止。

(4)教師觀測

教師應在平常學習生活中，對學生的學習、生活進行持續電觀測。這種評價措施并不在于對學生做出好與壞

3勺簽別，而在于通過平常的觀測,及時發現學生在學習過程中窿到的問題、生活中的心理障碑，協助學生使康柩

成長、快樂地學習。教師應善于見救知著，善,從學生的做小行為中發現問題的端倪和苗頭.并及時采用合適的

干擾措施，處理問題.

(5)體現性評價

體現性評價是指教師讓學生在真實或模擬的生活情境中,運用先前所獲得的知識處理某個新間題或發明某種

東西，以考察學生知識與技能的掌握程度，以及實踐、問題處理、交流合作和批判性思索等多種復雜能力的發展

狀品。體現性評價在評價學生的高級思維技能以及學生綜合運用所學知識技能處理實際問題方面有著明顯的優

勢,但也存在著任務設計困難的問題。教師應科體現性評價貫穿于整個的教學活動過程中,努力營造有助于學生

信息素養發展的學習評價環境。

(6)成長記錄袋評價

成長記錄袋評價是根據教育教學目的，故意識地將多種有關學生體現的作品及其他證據搜集起來，通過合理

3勺分析與解釋，反應學生在學習與發展過程中的優勢與局限性，反應學生在到達目的過程中付出的努力與進步，

并通過學生的反思與改善袋勵學生獲得更高的成就。這種評價措施在再現學生學習過程、為學生學習發展提供證

據方面有苴明顯的優勢.我而應充足運用苴優中.努力引導學生關注和反思自己的學習it程.從反思中認識自己

的優勢和局限性，不停獲得進步。教師還應適葉的將學生進步的成果與家長及有關人員共享，以爭取他們對學生

進步時認同，獲得他們對教學工作的支持.

三、課程資源的開發與運用

信息技術課程褥源是課程得以實行的重要前提，要高度重視誤程資源的運用與開發，美議從如下三個方面考

以

1、基礎設施與設備

討于信息技術課程而言，必要的基礎設施,基本設備是課程實行的物質基礎。要配置祀滿足教學需要的計算

機及對應的外部設備（打S機、投影儀、掃描儀等）和網絡環境。

在定設、管理和使用信息技術設施和設備時，要堅持“面向教學”日勺原則，為教學提供有效服務；注意做好

既為設施、設備的維護與更新,提高運用率,學校的計算機數至、電子何覽室等要盡量向而生開放；采用有效措

施，加強學校與家庭,小區之間信息設備和信息資源的共享，充足發掘和運用多種校外資源。

2、放學信息贊源

信息技術教育資源的開發和戲設要以媒體素材庫和網絡課程為主，應面向全體學生，體現素質教育的規定，

盡量開發與運用有益于教育教學,有益于提高信息文化品憒的教學信息資源。

教師應結合教學實際,引導學生共同參與以學信息會源的搜集.組織.開發，合理建構不一樣層次.不一樣

類型的褥源庫,教學荏源的建設，應立足當地，能反應學生平常生活，豐富課堂教學文化形態，體現校園信息文

化；應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持；應遵照有關技術規范，便于交克與共享：應充足運用

網上共享資源，防止低水平反復開發。從而為學生的學習創設豐富、健康、安全的信息環境,形成具有豐富內涵

和豐厚底落的信息文化,第.

3.師資隊伍建設

師資是信息技術資源開發的基本要素，不僅決定了課程資源的鑒別與開發，并且教師芻身的素養決定了信息

技術費源開發與運用的程度以及發揮效益的水平.因比要重視師資隊伍的攏設，各地區、各學校應制定對應的師

資建設計劃.采用有效措施加緊信息技術教師《伍的建設。開展多樣化的教師培訓,鼓勵知組織教師參與各類進

修,學歷教育、校本培訓.案例培訓I、參與性培訓等，不停提高信息技術教師的素養和教科研能力。

四、教材編寫提議

教材為學生的學習活動提供了基本撥索,是實現課程目的、實行教學的更要資源。信息技術教材編寫應以《信

息技術課程原則》為根據，教材編寫者需充足領會和掌握《原則》的基本思想和各部分內容，滲透自主學習、舍

作交流、積圾探究的思想，并整體反應在教材之中，以引導學生進行有效的信息技術學習召動，切實到達課程目

的，

考慮到不一樣學生之間的差異，在保證基本規定的前提下，教材褊寫者需發揮自身的枳極性和發明性，為滿

足本省不一樣地區.不一樣經濟發展水平地區學生的常要，編寫出具有不一樣風格和特色，并具有一定彈性的信

息技術教材，保證不一樣地區都能開好信息技術課.此外，教材編寫時，還應充足考慮與其他課程資源的開發和

運用相結合。

1.內容的選擇

U)體現學生親歷信息技術學習與探究的過程

在學生信息技術素養的形成與發展階段，信息技術課程重點不在于信息技術知識體系的傳投，而在于通過引

導學生親身經歷信息技術學習與探究的過程，激發對信息技術的愛好，初步形成活用信息技術的意識和運用信息

技術進行筒林探究的能力.教材應注意碇擇那些學生所熟焉與但愿理彩的與信息處理均關的間里,以一系列的主

題話動或信息處理任務耒組織教材內容。

(2)從學生原有經驗出發，選擇學生便于儂駛、可以理解的內容

學生的信息技術學習活動具有明顯的年於特性，他們對于自然事物與現象的把握是要詳細的。因此教材的

內容要注意從學生身邊的自然事物和現象中運用，以便于他們以生活經驗和周圍環境為基礎進行學習活動。這

些內容還要可以滿足他們的好奇心,并考慮他們原有時經臉基曲和具有適合于他們心理、生剪發展需要的活動

種類和活動方式，以利于他們更好地感受和體驗信息技術，

{3}重視內容之間的有機聯絡，綜合考慮三維目的的互相滲透

信息技術教材要展現信息技術發展、信息皮術創新和信息技術應用中蘊藏的人文精神，加強不一樣楨域、學

春之間互相交叉與滲透，培養社會責任感的。把培養學生的信息素養作為一種珠合的體系,引導學生在信息技術

應用過程中，不停內化與信息技術應用有關的倫理道鐫觀念與法律法規意識,逐漸養成健康.安全、負責的信息

技術使用習慣。

(4)注蔻教材的銜接，內容要具有一定的時代感和社會性

信息技術教材要吸取和反應信息技術技術發展中的新成果、新話題，社會生活中人們共同關注和圣待處理

的問題，以使學生從信息技術課程的學習中增強社會責任感.并真實地感受和體驗信息技術和社會之間的關系。

同步要注意各學段落教材內容的銜接問題,宜采用螺旋式上升的編排方式。

2、教材的組織

《原則》給出的內容原則是教材編寫的蕃本根據，可由編寫者按照一定的設想加以組合和構就。

(D符合學生認識事物的特點和規律

教材要以學生先前的經般為起點,從他們甑悉的詳細事物中展開學習內容,并協助他。逐漸發展認識較為抽

象的餞念和理性規律的能力。教材內容的組織,要遵照由易到難，由詳細到抽象、由簡樸到復雜、循序漸進的原

則，與學生的認知構造和心剪發展水平相適應，并充足增進他們在原有基礎上的發展。

{2}體現學生以探究為關鍵的信息技術學刁過程

教材內容的組織,要從便于學生的探究性學習出發,對信息技術探究活動有明偷的規定,通過有計劃、有環

節地展現教學情境，引導學生常著愛好和關注去進行信息技術課桎的學習。在必要的時段，也需要組縱合適的內

容，形成一種有序的構迨，讓學生親歷完整的信息技術探究過程.

{3)有機地整合信息技術課程的各項目的

教材在進行教學內容的組織時，要通盤考您《原則》中所規定的知識與技能、過程與格施、情感杰度與價值

觀三維目的，體現技術與人文的交叉與滲透。教材應當結合詳圖的信息技術知識，提供廣電的信息技術與社會的

背景資料，并將它們有機地加以整合，形成一種個教學單元，使學生在學習過程中各方面都能得到發展。

{4}為學生自由地展開學習過程提供合適的條件

教材要向學生提供開放的、積極思維的空間，給他們的活動留有充足的余地,要有機會讓他們選擇感愛好的

探究問題，鼓勵他們從探究的過程中生發現新附問題并刊登自己的獨立見解。對于教材中的內容也要容許師生選

擇，并充足考慮學校教學B勺實際進程，在課時安排上留有余地。

(5)教材要具有科學而合理的邏輯構迨

教材的邏輯構造反應了教材編寫者的重要設計思想，與信息技術課程的教學活動親密有關，應引起教材箍寫

者的足夠重現.目前國內外信息技術教材的邏密框架是多種多樣的，重要有以學科知識體系為主線的、以主題活

動或者信息處理任務為主段的、以探究能力和能力發展為主線時、以學生生活經驗發展為主線的、以學生知識背

，與認知發展為主拱的和以提供學習奈材為特隹的等幾種形式.每一種構造均有自己的特點，教材娘寫者應當選

擇一種合適的形式,也可以是其中幾種構迨形式的結合,以體現自己教材的件色。

3,放材的展現

教材的展現方式應符合學生的心理特點和認知規律，應注意從某些學生喜聞樂見的主題活動和信息處理任

務出發，繞供生動形象的情境激發學生的愛好和動機，