語文六年級上冊第四課《花之歌》課文同步筆記及重難點知識教材分析一、【課文作者簡介】：紀伯倫，黎巴嫩人，畫家，被稱為“藝天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。其主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，蘊含了豐富的社會性和東方精神。二、【課文句子解析】：1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……兩個“又”寫出了花兒們周而復始、四季輪回的生命旅程。2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。運用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。運用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完成一個循環，然后再開始下一個循環。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現實的情景。4.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。運用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。運用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結果，寫出了花的積極樂觀態度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。三、【課文主題】：

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現實的真實，詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。更多教學資料，請關注公眾號宇夢學堂。四、【課文分段及段落大意】：

第一部分：（1——4自然段）講述花的誕生，成長以及作用。一至四小節，每一段都以“我是”開頭，寫出了花與大自然，花與人們的種種關聯。四個小節內容相似，結構一致，語意連貫，構成排比段，每一句都如花的宣言，花在歌唱。第二部分（5——7自然段）:表現花積極樂觀的態度，展現花的精神品質。5~7小結寫了花與大自然的密切交融，伴著時間流轉，裝點原野風光，承接星光日夜的撫慰。接受朝露瓊漿的滋養。通過花語的清新流露，構建了一幅大自然的生動圖景，即有詩意的浪漫，也有現實的真實，讀來親切而又自然。五、【學習目標】：

第一，朗讀課文，感受語言的節奏感和音韻美。也就是要從通過朗讀來體會它語言美。本課語言非常具有節奏感和韻律感，也非常具有哲理，是一篇散文詩。第二，邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。這個學習目標是從內容上來說的，本單元的語文因素之一是：“閱讀時能從所讀的內容想開去”，這個學習目標就是其具體體現。第三，感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。這個學習目標需要結合課后的“閱讀鏈接”。本課的“閱讀鏈接”選自宗白華的散文詩《楊柳與水蓮》，也是一篇想象奇特的文章，兩篇文章都體現了作者追求光明，追求美好的人生態度。七、【教材分析】：

《花之歌》是一篇很美的散文詩。是以第一人稱的口吻表達花的心聲。主要講了詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花