PAGEPAGE4第2節質量的測量教材分析：本節包括三部分內容，即質量的初步概念，質量的單位和如何用天平測量質量。質量的概念是本節的難點，學生理解起來比較困難，所以通過多舉例子，讓學生區分物體和物質，使學生建立起質量的概念。對于質量的單位，通過列舉一些物體的質量并進行單位換算，使學生對物體質量的尺度有大致的了解。對質量有大體的概念后，通過估計物體的質量并進行測量，學習用天平測量質量。在進行測量的過程中，要求學生一邊進行試驗一邊思索，駕馭正確的操作。學情分析：本節的內容主要是通過事例和試驗呈現給學生，使學生能形成質量的學問體系，為以后學習密度打下堅實的基礎。同時通過邊試驗邊學習的方法，激發學生的學習愛好。教學目標：1．學問和技能（1）說出質量的初步概念以及單位。（2）通過實際操作，駕馭天平的運用方法。（3）測量固體和液體的質量。2．過程與方法通過視察、試驗，相識質量是不隨物體的形態、狀態、地理位置而變更的物理量。3．情感、看法、價值觀通過訓練天平的運用技能，培育學生嚴謹的科學看法與協作精神。教學重點難點：1．質量的概念。2．質量的單位和如何用天平測量質量。教學過程：（一）創設情景，引入新課昨天去超市買水果，你知道我是依據什么來付錢的（價格及重量）。其實我們在生活當中講的重量，在我們科學中用質量來表示，那什么叫質量?（二）啟發誘導，進行新課提出問題：物體如鐵釘、桌子、棒棒糖、餅干等，這些物體由哪些成分組成？1．質量的概念學生視察，分析回答：（1）鐵釘是物體，鐵是物質，鐵釘由鐵這種物質構成。（2）桌子是物體，木頭是物質，桌子由木頭這種物質構成。（3）棒棒糖由糖這種物質構成。（4）餅干（物體）由小麥粉和牛奶、食鹽、糖等物質組成。師生探討，歸納得出：一切物體都是由物質組成的。現在誰能說出什么叫質量比較分析，歸納得出：科學上用“質量”來表示物體里所含物質的多少。一杯水比一桶水含有的物質少，我們說一杯水的質量比一桶水的質量小。一把糖比一顆糖所含的物質多，我們說一把糖比一顆糖的質量大。訂正：日常生活中常說的“重量”應是指“質量”。建立概念：在分析、探討實物的基礎上，讓學生嘗試用自己的語言來說出質量的概念。師生共同得出：我們把物體所含物質的多少叫作質量。展示實物、提出問題：老師要求學生再次拿出事先打算的包裝袋，視察讀出“凈含量xxg”，并回答凈含量表示的含義是什么？（通過學生的回答，引出質量單位的教學）2．質量的單位老師引導學生列舉熟識的質量單位。在此基礎上按從大到小的依次排列。噸、千克、克、毫克、斤、兩（學生代表發言回答，補充訂正）講解：國際單位制中質量的單位是千克，符號Kg，常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）。板書：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg說明：斤、兩也是質量的單位，它在我國民間運用，不是國際單位制中的單位。提問：最初的一千克的標準是如何規定的？最初的質量單位：規定4℃時1000立方厘米的蒸餾水的質量為質量單位，稱為“千克”。學生閱讀課本P129圖4-13,了解國際千克原器及千克單位是怎樣規定的。引導學生估測常見物體的質量（讓學生估測，體會千克、克的大小）學生活動：比一比，誰的估測實力最好？學生對身邊的物體進行掂量估測，并把結果記錄下來。最終師生一起溝通評價。如：一個雞蛋的質量約為50克，一張郵票的質量約為xx，一本科學書的質量約為xx，一個中學生身體的質量約為xx。3．質量是物質的一種屬性探討：一個蘋果從臺州拿到遂昌；一條鐵絲被卷起來；一塊冰溫度上升，直至溶化成水。物體發生了什么變更？質量有沒有變更？演示課件：王亞平在太空測量質量。提出問題：物體所處的外界條件變更時（物體的溫度、形態、狀態、位置），質量會變更嗎？學生探討回答上述問題，老師賜予確定或否定。結論：物體的質量不隨形態、狀態和位置而變更。老師進一步提問：為何物體質量在上述狀況下沒有變更？通過學生回答，再次鞏固質量的概念，并了解質量是物體的一種屬性。設疑：何種狀況下物體的質量會發生變更？（輪胎磨損、鐵塊生銹等），通過設疑來激發學生的學習愛好和培育學生的發散思維實力，完成學問的遷移。４．質量的稱量老師提出：想知道誰的估計本事最高嗎？你有什么方法？請學生想一下，日常生活中都有哪些測量質量的工具？你們平常見過或用過哪些測量質量的工具？并說出這些工具的適用場所？老師在學生回答的基礎上進行總結，留意確定或訂正，并通過多媒體簡潔介紹電子秤和電子分析天平。老師：試驗室常用托盤天平測量物體的質量。介紹天平結構：讓學生上來把能相識的指出來并說出名稱，其他學生訂正、補充、完善。同時留意語言表達的規范性。結合多媒體把各部分結構的名稱表現出來，增加直觀性。指導閱讀：學生閱讀托盤天平運用說明書。列出自學提綱。小組競賽：回答老師所提出的問題，有關運用步驟以及如何應對的一些詳細操作。看哪一組同學回答得好。天平的運用：通過多媒體形象展示托盤天平的整個運用過程。試驗演示：（1）調平：首先將指針移到橫梁標尺左端的零刻度線上，再調整平衡螺母使橫梁平衡。比如：指針偏右，怎么調？依據學生看法，試一試。老師和學生一起探究總結出怎樣調整橫梁平衡。由于這里牽涉到杠桿的學問，老師可說明留待以后明確緣由。2．稱量：物左碼右，碼先大后小，漸漸增加，移動游碼直到指針重新指在刻度盤中心，表示天平重新平衡。登記質量。（砝碼加游碼所對的刻度值）這里最好讓學生想想為什么這么做？讓其知其所以然，以便更好地駕馭學問。（3）整理（培育學