教學閱讀論文摘要：

教學閱讀作為語文教學的重要環節，不僅關系到學生語文素養的提升，更對學生的綜合素質培養具有深遠影響。本文以教學閱讀為研究對象，探討了教學閱讀的理論基礎、現實困境及實踐對策，旨在為提高教學閱讀質量提供有益的借鑒。關鍵詞：教學閱讀；語文教學；閱讀素養；實踐對策

一、引言

在我們的日常學習中，閱讀是一種非常重要的能力，尤其是在語文教學中。想象一下，我們每天都要接觸各種文字，無論是課本上的文章，還是報紙、雜志上的新聞，甚至是我們自己寫的日記，閱讀都是不可或缺的。這就是教學閱讀的重要性所在。

首先，教學閱讀不僅僅是讓學生認識幾個字，它更是一種思維的訓練。通過閱讀，學生可以學會如何思考，如何理解復雜的信息，如何從中提煉出關鍵點。這就像是在學習中鍛煉身體一樣，閱讀是鍛煉思維的好方法。

其次，閱讀對于學生的語文素養的提升有著直接的影響。語文素養包括了詞匯量、語法知識、寫作能力等，而這些都需要通過大量的閱讀來積累和提高。就像一座大樓，需要一塊塊磚頭才能堆砌起來，學生的語文素養也是通過一篇篇課文、一本本名著逐步積累的。

再者，教學閱讀對于學生的綜合素質的培養也非常關鍵。現在的社會，不僅僅是語文能力重要，綜合素質更加受到重視。閱讀可以拓寬學生的視野，讓他們了解不同的文化、不同的生活方式，這對于他們未來的成長和發展都是有益的。

但是，現實中的教學閱讀卻面臨著不少問題。比如，有些教師過于注重學生的考試成績，而忽略了閱讀的真正目的；有些學生則因為閱讀速度慢、理解能力差而感到閱讀困難；還有一些學生因為缺乏閱讀的興趣而放棄了閱讀。這些問題都嚴重影響了教學閱讀的效果。

在這個背景下，本文將對教學閱讀進行深入探討。我們將分析教學閱讀的理論基礎，探討其在現實教學中遇到的阻礙，并提出相應的實踐對策。希望通過這樣的研究，能夠幫助教師更好地開展閱讀教學，幫助學生提高閱讀能力，從而提升他們的語文素養和綜合素質。總的來說，教學閱讀是一個需要我們共同關注和努力的重要課題。

二、問題學理分析

教學閱讀在實施過程中，出現了一些問題，這些問題不僅影響了學生的學習效果，也反映了當前教育理念和教學方法的一些不足。下面我們就來分析一下這些問題。

首先，教學閱讀的目標定位不夠清晰。有些教師可能覺得，閱讀就是讓學生多讀幾本書，多認識幾個字。但實際上，閱讀的目標應該是培養學生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力、增強閱讀鑒賞能力，以及提升閱讀寫作能力。如果目標不明確，教學就會失去方向。

其次，閱讀材料的選擇和運用存在問題。有些教師為了追求教材的權威性，往往只選用教材中的文章，而忽視了課外閱讀的重要性。課外閱讀可以讓學生接觸到更廣泛的知識，培養他們的閱讀興趣。同時，有些教師對閱讀材料的處理過于簡單，沒有引導學生深入思考，導致閱讀流于形式。

再者，閱讀教學方法單一。現在的教學閱讀，很多還是以教師講解為主，學生被動接受。這種教學方法忽視了學生的主體地位，不利于培養學生的閱讀能力和思維能力。學生應該參與到閱讀過程中，通過討論、分析、總結等方式，提高自己的閱讀能力。

此外，學生的閱讀習慣和閱讀能力有待提高。有些學生閱讀速度慢，理解能力差，導致閱讀效率低下。這主要是因為學生在日常生活中缺乏閱讀的鍛煉，沒有養成良好的閱讀習慣。同時，學生的閱讀興趣也不夠濃厚，這需要教師和家長共同努力，激發學生的閱讀興趣。

還有，評價體系的問題。現在的教學評價往往以考試成績為主，這種評價方式過于單一，不利于全面評估學生的閱讀能力。評價應該包括學生的閱讀理解、閱讀興趣、閱讀習慣等多個方面，這樣才能更全面地了解學生的閱讀情況。

最后，教師的專業素養也是一個問題。有些教師自身閱讀能力不足，無法有效地指導學生進行閱讀。教師應該不斷學習，提高自己的閱讀水平和教學能力，才能更好地開展閱讀教學。

三、現實阻礙

盡管教學閱讀在理論上是那么重要，但在實際操作中，它面臨著不少的困難和挑戰。下面我們就來具體看看這些現實中的阻礙。

首先，教材內容的問題。現在的教材，有時候內容太陳舊，跟學生的生活實際脫節。學生讀起來覺得沒意思，自然就不愿意讀。而且，有些教材的文章深度和難度不適合所有學生，導致一些學生讀不懂，失去了閱讀的信心。

其次，教學方法的問題。有的老師還是老一套，一上課就講，學生被動聽，這種填鴨式的教學方式，學生根本就不參與，閱讀的興趣自然就培養不出來。而且，有些老師對閱讀指導不夠，學生不知道怎么去讀，讀什么，怎么去理解。

再來，學生的閱讀習慣和興趣。現在很多學生從小到大都是被動的學習，沒有養成自主閱讀的習慣。而且，現在的電子產品太多，很多學生沉迷于網絡游戲和社交媒體，對閱讀沒有興趣，更別提閱讀能力了。

然后，家庭環境的影響。家庭是孩子成長的第一環境，但有些家庭可能并沒有重視閱讀，家長自己都不愛讀書，孩子自然也就不愿意去閱讀。而且，家長的教育方式也會影響孩子，如果家長過于嚴厲，孩子可能會對閱讀產生抵觸情緒。

還有，考試評價體系的壓力。現在的教育評價體系，還是以考試成績為主，閱讀能力這種軟性指標很難在考試中得到體現。所以，很多學校和老師就會忽視閱讀教學，把精力放在提高學生的考試成績上。

最后，教師的專業素養。有的教師可能自己的閱讀能力就不強，對閱讀教學的理解也不夠深入，這就很難有效地指導學生進行閱讀。而且，教師的工作壓力也很大，有時候可能沒有時間和精力去研究如何改進閱讀教學。

這些問題，都是現實教學中教學閱讀面臨的阻礙。要想解決這些問題，需要從多個方面入手，包括改進教材內容、創新教學方法、培養閱讀習慣、改善家庭環境、改革評價體系，以及提升教師的專業素養等。只有這樣，才能讓教學閱讀真正發揮其應有的作用。

四、實踐對策

面對教學閱讀中存在的種種問題，我們需要采取一些實際的措施來改善現狀，讓閱讀真正成為學生成長路上的助力。下面是一些具體的實踐對策。

首先，更新教材內容，貼近學生生活。教材應該反映時代特點，選擇與學生生活貼近的文章，讓學生能夠從閱讀中找到共鳴，激發他們的閱讀興趣。

其次，創新教學方法，提高教學效果。教師應該采用多種教學方法，比如討論式、探究式、合作式等，讓學生在互動中學習，提高他們的閱讀理解能力和思維能力。

再來，培養學生良好的閱讀習慣。學校和家庭都應該鼓勵學生多讀書，讀好書。可以通過設立閱讀角、開展閱讀活動、獎勵閱讀量等方式，讓學生逐漸養成閱讀的習慣。

然后，改善家庭閱讀環境。家長應該以身作則，多讀書，多與孩子交流閱讀心得，營造一個家庭閱讀的氛圍。同時，也可以通過家長會等形式，讓家長了解閱讀的重要性，共同參與到孩子的閱讀教育中來。

接著，改革評價體系，重視閱讀能力。考試評價體系應該更加多元化，不僅考察學生的考試成績，還要考察他們的閱讀理解、閱讀興趣和閱讀習慣等。這樣，教師和學校就會更加重視閱讀教學。

最后，提升教師的專業素養。教師應該不斷學習，提高自己的閱讀能力和教學水平。可以通過參加培訓、閱讀教育書籍、與其他教師交流等方式，不斷豐富自己的教學手段和教學方法。

具體來說，以下是一些具體的實踐步驟：

1.教師可以根據學生的年齡和興趣，選擇適合的閱讀材料，并設計有趣的閱讀活動，如讀書分享會、角色扮演等。

2.在課堂上，教師可以采用小組討論的方式，讓學生在交流中學習，同時培養學生的合作精神。

3.學校可以定期舉辦閱讀比賽或活動，如朗讀比賽、作文比賽等，激發學生的閱讀熱情。

4.家長可以通過給孩子講故事、陪孩子一起閱讀等方式，培養孩子的閱讀興趣。

5.教師可以通過家長會等形式，向家長傳達閱讀的重要性，并指導家長如何在家中營造良好的閱讀環境。

6.學校可以與圖書館、出版社等合作，為學生提供更多閱讀資源，如建立班級圖書角、定期更換圖書等。

7.教師可以通過培訓和學習，不斷提升自己的閱讀教學能力，為學生提供更專業的閱讀指導。

五：結論

經過對教學閱讀問題的深入分析，我們得出了不少有價值的見解。現在，我想來總結一下我們學到的東西。

首先，教學閱讀的重要性不言而喻。它不僅是提高學生語文素養的關鍵，也是培養學生綜合素質的重要途徑。但是，我們也看到了，在實際教學中，教學閱讀面臨著不少的挑戰，比如教材內容的問題、教學方法的問題、學生的閱讀習慣和興趣問題，以及評價體系的壓力等。

其次，解決這些問題需要我們采取一系列的實踐對策。更新教材內容，貼近學生生活，讓閱讀變得有趣；創新教學方法，讓學生在互動中學習，提高他們的閱讀能力；培養閱讀習慣，讓閱讀成為學生生活的一部分；改善家庭閱讀環境，讓家長成為孩子閱讀的助手；改革評價體系，讓閱讀能力得到重視；提升教師的專業素養，讓教師能夠更好地指導學生。

最后，我想說的是，教學閱讀不是一朝一夕就能見成效的，它需要長期的努力和堅持。但是，只要我們用心去做，就一定能夠看到孩子們的進步，看到閱讀帶給他們的改變。

參考文獻：

[1]張華.語文教學中的閱讀策略研究[J].教育教學論壇,2019(20):102-103.

[2]李明.中學語文閱讀教學