數學《1~5的認識和加減法》教學反思數學《1~5的認識和加減法》教學反思「篇一」教學目標：1、使學生學會用1－5各數表示物體的個數，知道1－5的數序，能認、讀、寫1－5各數，并注意書寫工整。2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。3、利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。4、感受數學與生活的密切聯系，增強學好數學的愿望。教學過程：一、創設情境，談話引入：老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）二、實踐探索，合作交流：（一）從具體的人或物的數量抽象出數。1、從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？請你和你的同桌小聲地說一說。2、誰能說說你看到了什么？各有幾個？相機認識1－5這些數。3、圖上還有哪些物體的個數可以用“1－5”這些數來表示？4、引導學生再次認讀1－5這些數。5、師：這里是小動物和諧、幸福的家園，當你來到這里參觀游玩時，你會怎樣做？（進行環保教育和愛護小動物的教育）（二）深入體會數序。1、數小棒。教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示？添上1根是幾根？用數字幾來表示？。2、擺學具（圓片）擺出相應數量的學具。（1－5）3、口答：看誰回答又快又好。1的后面是幾？3的前面是幾？。（三）學習1－5的寫法師：剛才我們已經認識了1－5這些數，怎么寫才能既規范又美觀呢？1、說說1－5各數像生活中的哪些東西？2、學習寫法：兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風揚，5像彎彎衣帽鉤。（1）教師示范（2）學生試寫（3）師生點評三、鞏固練習，拓展延伸：1、舉字卡游戲。教師說數，學生舉字卡。2、擺小棒游戲。用2－5根小棒擺出圖形。3、說說生活中哪些物體的個數還可以用1－5來表示。四、全課總結，點明內容。這節課你學會了什么？教學反思：《1—5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。這節課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系?！痹诮虒W“認識1————5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家帶來了一幅美麗的圖片，想不想看看？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數可以用“1－5”這些數來表示？通過創設這個兒童喜歡的情境，既激發起學生參與學習的興趣，又在觀察、表達的過程中初步認識了1－5這些數，讓學生切實地感受到數字的意義。為了進一步“認識1—5”各數，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：1、數一數。教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示？添上1根是幾根？用數字幾來表示？。2、擺一擺。引導學生擺學具（圓片）按要求擺出相應數量的學具。（1－5個）3、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養學生認真書寫的習慣。4、說一說。“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1—5這幾個數字？學生找找周圍生活中1—5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊，數字與生活的密切聯系，再現了數字的意義。在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心?？傊?，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分教學中我有些高估了孩子對數字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數字。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。數學《1~5的認識和加減法》教學反思「篇二」雖完成了教學任務，但是自己也做得不夠全面的地方一下是自己不足的幾點：1、在看圖數數時，并沒有和學生一起在圖上點著圖來數數，應該訓練孩子們自己用手在圖上一個一個的數數；2、上課時語言欠準確，同學們在圖上數完數后就讓他們在教室數一數，同學們回答不準確是時候沒有及時更正，同學們說“一個紅旗，一個黑板”都不準確，應該是“一面紅旗，一塊黑板”。老師應及時指出學生錯誤，規范學生語言；3、在擺正方形寫數字時，“1、2、3、4、5”沒有寫在對應的正方形下邊，這可能會影響小孩子對數的大小認識。數學《1~5的認識和加減法》教學反思「篇三」一、學生基礎：5以內各數，在整數集合中是最為簡單的幾個。由于數小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學前對5以內的各數已有了一定的認識，根據1-5各數的特點和兒童的生活經驗，將1-5的認識集中起來學習，符合兒童的認知規律。二、作用：此教學內容，主要是通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。三、教學要求：1、經歷從生活情境中抽象出1—5各數的過程，認識1—5，會讀、寫1—5各數。2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數描述物體的個數并進行交流。3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。4、會用5以內的數描述生活中物體的個數，體會數存在于日常生活中，初步建立數感。四、教學過程：（一）激情引趣談話：小朋友們喜歡動物嗎？我們一起到動物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……）這么多可愛的動物中，你喜歡那一種？數清你所喜歡的動物的個數，用相同個數的小圓片表示出來。與組內的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的？哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只？小結：小朋友們所擺出的圓片都在1—5之間，今天我們一起認識1—5。（二）動手操作，合作探究1、擺一擺。提問：你能根據所擺圓片的個數，從你的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對？組內同學相互評價擺的是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。2、撥一撥。今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。（教師撥上一粒珠子）問：我在計數器上撥了幾粒珠子？（1個）又添了幾個？（1個）現在是幾？（2個）2添上1是幾？3添上1是幾？4添上1是幾？找一位同學到前面的計數器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？（學生撥珠，邊撥邊說）如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎？（教師出示數字卡片3、4、2、5、1，學生一起操作）如果任意撥計數器上的珠子，你能用卡片上的數字表示嗎？3、寫一寫剛才我們認識了1—5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數寫在自己的書上（描紅），從1寫到5，一個數寫一個，看誰寫得最好。寫完后，小組內相互評價，最后老師評價。教師示范書寫1—5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。（三）開放性活動1．聯系生活，豐富聯想。談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？請學生列舉生活中的事例。（1）小組交流。（2）匯報。2．猜數游戲。提問：這個數比2大，可能是幾？這個數比4小，可能是幾？這個數比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。（小組活動。）五、小結這節課你學會了什么？我們認識了1、2、3、4、5，并且會寫它們了，同學們今天表現的非常出色，希望做作業時更加認真，看誰寫的最好！教學反思讓兒童學會學習是21世紀世界教育的基本目標之一。它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導兒童自主學習。所以在教學活動中要關注對兒童的引導和啟發，把教育的重心從“教什么，學什么”轉移到“如何學”上來?，F在，我采取了為幼兒創設學習環境，引導幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學習方法，發現幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學的內容是幼兒通過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發了幼兒大腦的積極參與，有利于幼兒腦功能的開發。數學《1~5的認識和加減法》教學反思「篇四」今天數學課，郭老師和幾個實習生來聽課。我的教學內容是15的認識及書寫，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學中的幾點不足，并向我提出了許多寶貴的建議。一、課堂行為規范方面1、學具使用這節課用到了學具小棒，我在早上才把學具袋里的小棒發給每一個孩子，學具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應該在前幾天就把整袋學具發給孩子們。這樣做，孩子們就不會在上課的時候總是玩學具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，今天上課的時候，我看到有好幾個孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒。現在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一次接觸學具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。上課使用小棒的時候，有的孩子用好了就會亂放，或者手上拿著停不下來。這時候，就需要用統一的指令性語言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會造成學具的丟失，還能控制學生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經驗之一。2、紀律問題這節課總體說來紀律不錯，郭老師說我們班學生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個愛說話的孩子總是時不時地跟周圍的孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點。郭老師給我提了一些好建議：a.利用小組爭星，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。b.表揚和贊美行為上做得好的孩子，比如xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！值得注意的是，課堂內所有的表揚和批評都要及時，只有及時的才是有效的（這個注意點是林老師告訴我的）。二、課堂教學方面1、加強對數的強化和深化這節課學習的是15的認識及書寫，那么對于數15需要進行強化和拓展。比如，在教學1的過程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說出1個太陽。其實孩子們都知道1，因而對于1個太陽的認識肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從1個太陽說到班級里的1個小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知識拓展與延伸，不僅使得學生對1的認識從直觀到抽象，還能讓我的教學順利而又自然地得到過渡。2、生動有趣的課堂語言在課堂語言方面，我需要更多生動的元素。是的，只有豐富生動的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學達到滿意的效果。比如，今天學習15的認識時，我們可以說數字寶寶等，還有數字王國，動物樂園等等。這一方面，我想多去聽聽語文老師的課，應該會有很多的收獲。當然，數學語言的精煉性也是必須要有的。數學《1~5的認識和加減法》教學反思「篇五」《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系?！痹诮虒W“認識1――5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。數學《1~5的認識和加減法》教學反思「篇六」學生對《1-5的認識》在學前和“數一數”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節課的重點是初步培養學生的數感、符號感。教學時著重讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“科技