教學設計學習心得教學設計學習心得「篇一」在新課程理念下，我們要改變傳統的滿堂灌教學方式，通過學生自主探究、合作交流等豐富多樣的教學活動掌握并學會有用的數學知識。學習了《新課程理念下的創新教學設計——小學數學》的網上培訓，真是長了不少的見識，新課程不止一次強調要使學生真正成為學習的主人，那么怎樣讓學生成為課堂的主人呢？下面是我的一些簡單的體會：一、深入教材，認真備課在平時的教學中，在課前應對每一節教材進行鉆研，研究它的每一道例題、習題，每一個插圖、旁注，對教材作出合理、適度的加工與改造。深入研究教材包括研究教材上的每一句話、每一個問題，想一想為什么這么安排，為什么這樣敘述，只有經過仔細推敲、反復揣摩，才能真正領會編者的意圖，把握教材的實質。二、和諧而又活躍的課堂氛圍1、建立良好的師生關系教師的人格魅力有可能影響學生的一生，所以作為教師的我們應該從各方面不斷提升自己，做一個有人格魅力的教師。多和學生談心、討論問題，這樣才能溝通思想，了解真實情況。總之，新型的師生關系應當是在”以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上。2、風趣幽默的教學語言數學學科相對而言，是很枯燥無味的。小學生們對概念、性質、定理、定律等都不感興趣。作為一名數學教師，如果在課堂上巧妙地應用幽默有趣的語言，就能夠更加激起小學生的學習積極性，使小學生在較短的時間內輕松、愉快地學到更多、更扎實的知識。比如，教學《認識分數》時，巧用這些幽默詼諧的語言，既能大大激發學生學習興趣，又有說服力，確實能收到事半功倍的效果。三、豐富的教學手段1、多媒體教學進入課堂運用多媒體輔助教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發和提高了學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發展了學生的思維；能節約傳統的板書時間。2、利用游戲玩中學，吸引學生注意力如中年級的學生學習《可能性》時，讓學生同桌一起玩一玩平時經常玩的剪刀石頭布，理解哪種情況屬于可能的，哪些情況是一定的。通過這些游戲活動，使學生積極參與課堂教學活動中，提高學習的興趣。3、更多的實踐動手機會留給學生如在教學《認識面積》時，可以讓學生自主探究比較圖形面積大小的方法，通過討論，動手實踐加深學生的印象。四、及時地給予學生相應的評價與鼓勵1、對學生的評價要有針對性所以我們應該根據不同學生的特點，給他們相應的評價，如平時回答次數較少的學生“你今天聽課特別認真，如果以后能這樣經常看到你舉手就更發好了。”我們應該鼓勵他多起來回答問題。2、給予的評價形式應多樣性比如夸張的表情、不同的語調、肢體語言、親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發揮可能就是這樣生成的。3、注重個性，多一點欣賞眼光。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。教學設計學習心得「篇二」今天，我有幸聽了吳老師針對如何撰寫出一篇好的教學設計進行了一次有趣生動的講座，讓我受益匪淺。一、三維目標。要寫好一篇教學設計，需要根據教學內容，結合學生的能力特點設定三維目標，三維目標要達到三點：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在設定三維目標中，教師應該明確寫出具體化的量化標準，如：你能讓學生學會什么內容，達到什么程度，真正掌握的占全班人數的幾分之幾等等。只有目標明確及具體，你才能更好的發現問題--好好反思--解決問題，積累教學經驗，以求更大的進步。二、教學重難點。了解所教的內容在教材中處在什么位置，和前后知識點的邏輯關系，依據課程標準與往年的中考考點，結合本班學生的能力特點制定出合理的教學重難點。三、學情分析。對不同的學生進行抽樣調查，從不同方面有目的的進行考察，從而了解不同學生的分析能力和理解能力的水平，通過對學生情況進行分析，并預設了學生可能出現的問題后，確定需要破解的第一個難點是、第二個難點是以這方法來提高學生的能力，對癥下藥。四、教學手段及教學方式。這次講座講了很多以前都沒有想過的知識，教學設計考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力。對于農村教師的我們，需要學習的東西還有很多，不應把目光局限于上完這節課，我們應該把目標放長遠，開闊我們的視野，多學習新的知識，豐富我們的知識水平和教學技能，從各個方面豐富、完善和發展自己。五、教學反思：1、特點一定要突出特色。2、反思是教學結束之后對自己這節課設計與真實環節中不匹配原因的思考。沒有最好的教學設計，只有最合適的教學設計。教學設計學習心得「篇三」關于教學設計學習心得體會設計好了教材，對學生也要有一定的分析：學生的已有知識根底，經歷，學生學習的困難以及在教學設計上準備如何突破，學習興趣和學習方式。教學目標是設計者希望通過數學教學活動所到達的理想狀態，是數學教學活動的結果，更是數學教學設計的起點。1、三維目標知識技能目標，結果目標，過程性目標。情感與態度：好奇心、求知欲、意志、自信心、對數學的認識、實事求是的態度，獨立思考、質疑。2、近期目標和遠期目標遠期目標：可以是一課程內學習完畢時所要到達的目標，也可以是某一學習階段完畢后所要到達的目標。近期目標：某一課程內容學習過程中，或者某一學習環節完畢后所要到達的目標。好的教學設計是教師用心設計出來的，心中有愛，心中裝著學生，這樣的老師最受學生歡送，讓我們為此目標而努力！好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據之一。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進展加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進展判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計，它既強調充分表達學生的主體地位，又強調充分發揮教師的主導作用，不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，對于學生安康情感與價值觀的培養也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應努力向“學教并重”的教學設計方面開展。國家課程標準制定小組于對試驗搞進展了適當的調整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員)就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿那么是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規那么系統，它是詞的構成規那么、變化規那么、組合規那么的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學;2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、構造與功能、學習與生活有機地融為一體;3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。4、測試評價中適當增加客觀題的比例。選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。1、單元常規教學模式“觀察——發現——討論——歸納——穩固——運用”在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法工程都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發現——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法工程。2、語法專項復習模式“集中呈現——比照分析——專項梳理——穩固運用”進展期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過比照和歸納，引導學生梳理語法規那么，并加以穩固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，防止學生死扣語法規那么、出現生搬硬套的現象。過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進展測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的局部。自己認識到：教學評價要以教學目標為依據,教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規定了學習者應到達的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進展評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進展評價。程中所發生的變化加以數量化,給學生的學習結果賦以數值的過程。還認識到：教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改良教學與檢驗教師提供依據;教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反應;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在到達一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現;有利于端正教學思想，全面提高教學質量。這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業化水平的開展。一、什么是備課通過張老師的講座，結合我自己的理解，我認為備課是面向學生教學前通過鉆研教材、教參及有關資料，進展教學預設(寫出教案或教學設計)的一種教學常規工作。它與備課、上課、作業、考試屬于一條相互關聯的完整性的教學環節，每一環不可欠缺。其內容一般分為：教學要求(現常說教學三維目標)、教學重難點(關鍵)、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業布置。這指的是備一節課的內容，如果是備一學期的課，那前面還要有學期教學方案(含教學進度安排)、學生成績記載(現叫成長記錄)、單元教學方案。二、備一節課和備好一節課是一樣嗎?備一節課，就按備課的一系列環節把教學預設的內容完成了就行。而備好一節課，那就難了。有人說把一節課備出來上成了一節優質課就備好了，這算備好了一節課。其實，備好一節課需花一輩子的努力！支玉恒老師說：“備課一次，往往聚集了自身多少年的知識儲藏和人生經歷。”是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課。”確實，有效備課，優化備課環節對我們教師顯得尤為重要。三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小局部工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，那么“備課”根本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是教師將備課的局部內容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”。“簡”即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內容完全可以記在腦子里，比方，教學目標(學習目標)、重點難點，等，《教師教學用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充，為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調(指導)的內容，寫下來，就行。節省下來的時間做什么?備“無形教案”。“實”即實在、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列，當然有助于改良教學、提高教學質量，不失為教師“專業成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創造”。“無形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業素養、道德水準、工作作風、根本功夫等的綜合表達。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。(二)、一般性備課的五步：1、備好課標。課程標準是教師進展教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進展了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。2、備好教材。教材是無數專家用心血與經歷編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容構造有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進展詳細解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的根底上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進展，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的根底上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的到達學習目標?詳細而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發現、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留外表，學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發學生對話，激發創新的火花。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。5、備好教學方案。教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計構造式教學方案，也稱預案。預案設計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。總之，聽了張老師的講座，結合自己的理解和教學實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內心的想法。我想在今后的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。教學設計學習心得「篇四」《新課程理念下的創新教學設計》一書是根據《新課程標準》編寫的一本新理念的教學設計。新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達到預期的效果，起關鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學實踐中創造性地運用，才能使新課程得以落實。《新課程理念下的創新教學設計》就是一本指導我們如何把新課程理念與教學實際相聯系好書。本書分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學方式。其主要內容：一是圍繞數學課程標準提出的六個基本理念，結合小學教學實例進行分析，并且比較詳細地闡述了六個基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對小學教學提出的要求和帶來的變化。二是闡述了在實施新課程中教學方式和教學策略上產生的變化，以及教師如何在教學實踐中改變教學方式和教學策略使課堂教學更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個教學設計實例。這些實例按照課程標準的理念、目標、內容與方法對具體內容進行分析，并提供了具體的教學設計。盡管新課程實驗剛剛在一、二年級進行，但本書不僅適用實驗區的教師應當按新課程的理念與方法組織教學，同樣適用其他學年的教師也應當在自己的教學實踐中有意識地體現新課程的理與方法。事實上，許多第一線教師在學習課程改革綱要和課程標準的過程中，已經開始嘗試在自己的教學實踐中體現新理念、運用新方法。課程改革的真正落實，實驗結果的真正提高取決于每一個教師觀念的轉變和教學行為的改變。本書中的許多案例都是教學第一線教師親自實踐與探索的結果。《新課程理念下的創新教學設計》一書是根據《新課程標準》編寫的一本新理念的教學設計。新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達到預期的效果，起關鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學實踐中創造性地運用，才能使新課程得以落實。在實際教學中，教師可大膽創新，采用反常規教學法，設計課堂活動，創設情境，充分調動學生，喚起學生的需求，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。1、運用多種手段，刺激思維。“教師不宜講得太多，應該讓學生有發言的機會”。據此，嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習，并說明思路，讓學生操作地理模型，上講臺指圖，利用多媒體，組織學生看地理錄像片，使學生能形象地觀察到地理事物或現象。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究地理科學知識的奧秘。如：在教學中使用“答記者問”的方式，讓學生課前依據課本內容提出相關疑難問題，上課時由學生充當記者對老師進行采訪，最后由老師總結新課并對學生進行評價。此法突出了學生的主體作用，學生們為了能主動表現自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強了學生積極參與教學活動的勇氣和信心，發展了學生思維，有培養了學生自學能力和語言表達能力。2、展示才華，拓展思維即每節課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。該環節是從教學整體出發，有目的、有計劃地對學生個體進行培養，使每一個學生都有機會表現自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地