這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手“春、風”等7個字。2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的六、教具準備生字卡片，制作多媒體課件和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有8．游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游），！（別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計應力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是★學習第一句。“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發現生字“眼、睛”都是“目字旁”。一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一獨體字：氣生①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎藏。”(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。？（說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？今（3）借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？“立碑”二．識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的數筆畫記獨體字：“井、士”讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引三、討論（創設情境，加深理解，升華感情，（1）這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思（2）寫"心"字底，不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”；第一點左點不要寫成撇。《我多想去看看》以山村一個小孩子的口吻，講述自己非常想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，浸透著作者的情、流動著作者的情。看到這么美麗的風景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎？能用上這課的課題來說一說？（事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢！你2.那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準課文呢！你們行同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。（課件）讀得好的當小老師帶領大學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好）（指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣3.“走”和“足”：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢“豎”在豎中線上。一生讀詞語，全班跟讀。讀好了生字詞語，就讓我們去課文中看看，文章里向我們描述A“誰想去什么地方？”C“為什么想去呢？”理解升旗儀式的壯觀。學校里的升旗儀式怎樣的？（莊嚴、肅穆）。你看到了什么？感指導朗讀“我多想去看看。”“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”再讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”3.讓我們比一比，哪個小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？((1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，“過”——走寸了，就“過”。“這”——斯斯文文走到“這”。①“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，②“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆折折撇”。書寫要點：要先內后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要三、再讀課文，了解大意月夜，正玩著___________，就聽大人叫著：“__________________！”正做著___________，又聽見大人在叫：“__________________！”正和小伙伴們玩著___________，操場上卻_______________________。上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個接一個》(板書課題)。這節課“不過”在這里是什么意思？(表示轉折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)預設：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自三、再讀課文，理清脈絡“大”的捺要變成點。1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說三、拓展練習，勇于創新3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的視。)②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要三、再讀課文，了解大意(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什填空：小公雞_______地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子_______說：“__________。”課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、三、引導質疑，暢談感受2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感樂。”很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起三、指導書寫，布置作業這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進三、規范書寫，形成習慣正好可以_____________可以_________，可以_________一個人_____________，一個人_____________三、課堂總結，指導背誦《靜夜思》語言凝練，意境深遠，表達了游子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，以達到學(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”三、朗讀古詩，了解大意象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)三、古詩賞析，了解詩人本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中(3)教師追問：端午節，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說粽子是用_______箬竹葉包的，里面裹著_______糯米，中間有一顆_______棗。②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗三、指導觀察，正確書寫味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉本篇課文富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音(1)現在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀(1)教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地“____”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話的意思。(指導學生①指導學生讀好第一句話和第二句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云在本課教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，課件出示相應漢(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻蚯蚓和螞蟻有什么特點。)(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描(2)示范書寫：學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學（一）活動導入，認識“古對今”“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終本課教學設計旨在時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學三、初讀兒歌，識記生字戲。)三、再讀兒歌，讀出趣味本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與生字卡片。(師生)有關《三字經》的圖片和視頻。(教師)2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明童趣。《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，通過情境體驗，讓詩中歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——三、吟詩煉字，體會意境荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給三、深入朗讀，體會詩意忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞三、再讀課文，梳理文脈學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別3．說話練習：荷葉是_______的_______。同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。在教學時采用圖文對照法組織閱讀4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考三、多種活動，識記生字三、總結全文，拓展思維《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解“具”。具，()告訴她文具是有家的，最后((4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又三、指導寫字，鞏固識字“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。4．師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的“鐘、遲”是翹舌音。三、識記生字，指導書寫(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)說：“要是早一分鐘就好了。”②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”③這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地本課教學設計根據兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發現，以讀促進理解。根據童話故事的特點，借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學習活動使學生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語言的魅力，了解講話的3.在活動中注意培養學生的觀察、思維能力培養學生的口語表達能力，激發學生學習的(2)第二遍讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。②有困難教師引學：同學們讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒導學：同學們可真了不起，一下子就記住了這么多生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要三、整體感知，梳理內容1.自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主(1)引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆？寫時應注意什(3)教師引問：狗熊說的話有什么問題？狐貍說的有道理貍提醒了他。)(2)教師導學：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說清楚沒？動物大會能開成嗎？大灰狼說的話對嗎？(狗熊沒說清楚具體時間，動物大會還是開不成，大灰狼說得有道(2)多媒體出示狗熊說的話，引問：你能幫助狗熊一個表示地點的詞語，如：森林公園、森林廣4．多媒體出示課文插圖五，引問：你能用(2)多媒體對比出示狗熊發布的四次通知。指學生讀第四次通知，引問：這一次的通知狗熊說學習卡一：快來幫幫狗熊！(在括號里補充語言本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅干”三、再讀課文，學習生字常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現出很得意(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、棉花姑長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘三、讀通課文，識記生字？（出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專三、以讀為本，理解感悟同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(花姑娘請_______、_______、_______來給她治病”的句式練習說話。)導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我我去問問他吧……啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的連忙叫住他……燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……教學中，采用情境教學法，激發學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、自主識字。采用指導觀察法，充分利用插7.小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛三、初讀課文，了解內容1.課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就三、整體回顧，拓展延伸遇事要動腦筋，弄清事情真相1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓三、再讀課文，讀中感悟帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好三、課堂演練，加深理解2.布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手“春、風”等7個字。2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的六、教具準備生字卡片，制作多媒體課件和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有8．游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游），！（別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計應力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發現生“眼、睛”都是“目字旁”。★學習第三句。一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一獨體字：氣生①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎藏。”(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。？（說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？今（3）借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？“立碑”二．識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的數筆畫記獨體字：“井、士”讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀