學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)項目二慧的教育指導(dǎo)一、認知與理解的含義0102（一）認知的含義所謂認知，是指人們認識活動的過程，具體包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理活動。認知是人類最基本的心理過程。認知發(fā)展是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)，認知發(fā)展是指兒童的認知結(jié)構(gòu)和認知能力的形成以及隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程。

理解也是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)，概念形成，判斷和推理都依靠對事物的理解。理解是基于知識經(jīng)驗的認知活動的結(jié)果，其標志是出現(xiàn)獨立的語言和動作，有完整的內(nèi)在邏輯。所謂理解，就是明了事物的關(guān)系、本質(zhì)，或者說“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”“知其然，知其所以然”。（二）什么是理解KEYWORD

學(xué)前期是兒童生理發(fā)育與心理發(fā)展最迅速的時期。兒童的認知活動是有規(guī)律的，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸發(fā)展的。心理學(xué)家皮亞杰把兒童認知發(fā)展過程概括為四個階段，感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，每個階段各有特點。（二）0—6歲兒童認知與理解發(fā)展的特點KEYWORD（二）0—6歲兒童認知與理解發(fā)展的特點KEYWORD1.動作發(fā)展迅速，依靠感覺動作認識世界(一)0—3歲兒童認知與理解的發(fā)展特點例如：成人將玩具掛在搖籃的上端，用細繩的兩端分別連接玩具和嬰兒手腕，嬰兒一動小手，玩具就會發(fā)出聲音；當(dāng)嬰兒偶然晃動小手，玩具發(fā)出聲音后，他會繼續(xù)晃動細繩享受聲音。2.通過直接經(jīng)驗來認知理解事物例如：媽媽告訴孩子熱水燙的時候，孩子最初并不理解“燙”是什么意思，當(dāng)他摸熱水杯，感覺溫度，用行動體驗到了燙，對燙的感受是不舒服，這樣的經(jīng)驗幫助孩子形成了關(guān)于燙的知識，當(dāng)媽媽下次再說小心水燙，慢慢喝，他就不再著急喝熱水了。KEYWORD3.社會文化和日常生活影響兒童認知與理解發(fā)展

兒童的認知發(fā)展與他們所處的文化關(guān)系密切，社會文化影響著認知發(fā)展的形式(一)0—3歲兒童認知與理解的發(fā)展特點

智力發(fā)展良好的的兒童，家里有豐富的教育玩具和書籍。

其父母是溫和的、充滿愛的，會通過合理的方式解決問題。

父母給予的愛和溫暖以及鼓勵性的語言，對兒童的發(fā)展的預(yù)測性最好缺乏環(huán)境刺激或人際接觸可能妨害兒童的感覺、運動、情緒、認知與語言的發(fā)展，他們的智力可能落后于正常人KEYWORD1.認知迅猛發(fā)展，能夠感知、記憶、思考、理解很多事物，并用自己的語言表達出來(二)3-6歲兒童認知與理解的發(fā)展特點

心理學(xué)家布魯姆認為，人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，假定人在17歲所達到的智力是100%，那么兒童在0-4歲時獲得50%，4-8歲時能獲得30%,8-17歲只增加20%。

可見，兒童年齡越小，其智力發(fā)展越快。(二)3-6歲兒童認知與理解的發(fā)展特點2.具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展(二)3-6歲兒童認知與理解的發(fā)展特點(二)3-6歲兒童認知與理解的發(fā)展特點3.兒童理解的發(fā)展呈現(xiàn)明顯的加速趨勢兒童理解的發(fā)展趨勢：

從簡單到復(fù)雜，從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解，從主要依靠具體形象的理解到開始依靠語詞的理解，從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解.

教師與家長要積極引導(dǎo)兒童認知從具體形象性向抽象邏輯性過渡，從不隨意性向隨意性過渡，從而為兒童后繼發(fā)展夯實基礎(chǔ)，做好準備。

三、兒童認知與理解的指導(dǎo)策略(一)幫助家長樹立科學(xué)的認知觀，全人教育觀和全面發(fā)展觀澄清認知與知識之間的關(guān)系認知≠知識尊重兒童認知發(fā)展的規(guī)律促進兒童全面和諧發(fā)展（二)指導(dǎo)家長培養(yǎng)兒童良好的認知品質(zhì)和個性品質(zhì)三、兒童認知與理解的指導(dǎo)策略培養(yǎng)兒童良好的認知品質(zhì)

在家庭日常生活中，家長要注意幫助孩子嘗試使用認知活動的方法和技能，如，觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法，、操作的方法和技能等。重視兒童個性品質(zhì)的培養(yǎng)三、兒童認知與理解的指導(dǎo)策略(三)引領(lǐng)家長有目的的教為理解而教提高兒童的理解能力直接感知，積累表象善于提問，鼓勵質(zhì)疑博聞強記，意義