1幼兒園教育質量評價與現狀北京師范大學劉焱教授討論的內容什么是幼兒園教育質量？怎樣評價幼兒園教育質量？我國幼兒園教育質量的現狀與問題？？一、幼兒園教育質量評價的

概念與方法（一）什么是幼兒園教育的質量？《辭?！罚嘿|量是產品或工作的優劣程度。幼兒園教育質量是指幼兒園教育的優劣程度。幼兒園教育質量可評價、可比較（二）是否有達成共識的幼兒園教育質量評價標準？什么是“優”？什么是“劣”？不同的人可能有不同的看法。Michelle和Alan的幼兒園你認為哪個幼兒園的教育質量更高？為什么？比較差異相同：低班級規模和高師幼比——影響幼兒園教育過程質量的重要的條件因素教育理念（價值觀）不同環境創設和教育過程不同Michelle的幼兒園：班級規模＝25，師幼比1：12.5Alan的幼兒園：班級規模＝30，師幼比1：10；小組教學組規模＝10，師幼比1：10Michelle的幼兒園——價值觀注重幼兒“主動學習”注重以主體性為核心的人格特征（如創造性、主動性、獨立性、自信心等）的培養注重幼兒的游戲。游戲被看作是幼兒適宜的學習方式，鼓勵幼兒在游戲中探索周圍環境，與成人和伙伴相互作用注重幼兒快樂幸福的童年Alan的幼兒園——價值觀注重外部強化/成人權威/紀律服從注重學業知識技能的灌輸/訓練自由游戲是“勤奮工作”的獎賞教育價值觀不同，教育質量觀不同質量是客體所具有的能夠滿足主體需要的特性以及對主體需要的滿足程度。質量的第二個概念：主體不同，需要不同，質量標準不同幼兒園教育質量評價的特性以價值觀為基礎：幼兒園教育質量評價活動是在一定的教育價值觀的指導下進行的。價值判斷活動：幼兒園教育質量評價是一種比較活動，是用“應該怎樣”（教育質量標準）與“是怎樣”（幼兒園教育實際情況）相對比而得出結論的活動?！皯撛鯓印狈从橙藗兊慕逃硐搿⑿拍?、觀點等。教育質量評價標準是教育理念或價值觀的反映評價標準是人們在評價活動中應用于評價對象的價值尺度。12幼兒園教育質量評價標準是評價者在一定的教育價值觀的指導下制定的。幼兒園教育質量評價“托幼機構教育質量評價是在一定的教育價值觀的指導下，依據一定的標準與程序，對托幼機構的教育工作進行科學調查，作出價值判斷的活動過程?！薄緞㈧?試論托幼機構教育環境質量評價的幾個問題[J].學前教育研究，1998(3)：14-17.】（三）從哪些方面考察幼兒園教育質量？幼兒園教育質量評價指標幼兒園教育質量靜態因素結構性指標動態因素過程性指標結果性指標受教育理念或價值觀的影響幼兒園教育質量結構性指標班級規模和師幼比教師素質和培訓教師薪酬/教師隊伍的穩定性過程性指標物質環境課程師幼互動家長和社區參與結果性指標幼兒身心發展狀況幼兒入學準備狀況二、我國幼兒園教育質量現狀各國學前教育發展水平排名比較研究從結構性指標看我國幼兒園教育質量從過程性指標看我國幼兒園教育質量（一）各國學前教育發展水平

排名比較研究45個國家學前教育發展情況排名榜新鮮出爐我國學前教育事業發展：

任重道遠堅持公益性和普惠性，努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育。（二）從結構性指標看我國幼兒園教育質量現狀結構性指標（靜態因素）班級規模師幼比生均活動面積教師資質教師收入“空間小、幼兒多、教師少”是我國幼兒園班級普遍存在的問題。教師專業化發展水平低、教師收入低、數量嚴重不足是我國教師隊伍的現狀。（三）從過程性指標看我國幼兒園教育質量劉焱等：我國幼兒園學前一年班級教育環境質量現狀研究提高幼兒園教育質量刻不容緩！幼兒園教育質量＝幼兒生活/成長的質量三、怎樣提高幼兒園教育質量？靜態因素控制班級規模配備數量適宜的合格教師提高教師專業化水平依法保障教師地位動態因素堅守教育的信念和理想堅持教育原則通過評價，改善實踐，提高質量教育信念和理想信念（belief，conviction，faith）：自己認為可以確信的看法；堅信不疑的想法。理想反映人們對于事物或現象的“應然”狀態的看法，是努力的目標或完美的標準。信念和理想都是人們價值觀的表現。價值觀是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，使人的行為帶有穩定的價值傾向性。教育活動是價值選擇和價值追求活動

你的教育理想和信念是什么？幼兒園應當是什么樣的？幼兒園應當給幼兒什么樣的幼兒園生活？什么樣的幼兒園是“好幼兒園”？我們要培養什么樣的幼兒？什么樣的幼兒是“理想的幼兒”？我要做個什么樣的幼兒園教師？什么樣的教師是優秀的幼兒園教師？教師對孩子的影響會伴隨孩子一生！教育不僅僅是謀生的手段！我們辦幼兒園是在做什么？幼兒園是幼兒的生活場所。幼兒在幼兒園的生活經歷和經驗決定著幼兒童年生活的質量，影響幼兒各方面的發展。辦幼兒園就是在創造幼兒的生活，創造幼兒的童年！尊重兒童，敬畏教育！現代學前教育的基本原則尊重和保護幼兒尊重幼兒的年齡特點和個體特點教育參與和引導發展保教結合，各育并重愛護和發揮幼兒的主體性以游戲為基本活動寓教育于幼兒的生活之中面向全體，因人施教教育影響協調一致幼兒園教育質量評價標準是

聯接教育觀念與行動的紐帶對幼兒園教育環境質量進行評價，并不是簡單的按