學年第一學期一年級上冊語文備課

教案

-XX學年第一學期一年級上冊語文備課教案

一、教學目標與要求1.漢語拼音。學會漢語拼音。

能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能精確地

拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節（書寫即抄

寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說平凡話。2.

識字、寫字。相識常用漢字400個，寫其中101個。

寵愛學習漢字，有主動識字的愿望。駕馭漢字的根

本筆畫,能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿

態和良好的寫字習慣。3.閱讀。學習用平凡話正確地

朗讀課文。寵愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀

物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意

思。相識逗號、句號、問號和感慨號。4.口語交際。

學講平凡話，逐步養成講平凡話的習慣。能謹慎聽別

人講話,努力了解別人講話的主要內容。學習與他人

溝通的實力。與別人交談，看法要自然大方，有禮

貌。踴躍參加探討，對感愛好的話題能發表自己的看

法。二、教學內容與提示（一）入學教化入學教化

有分別四是幅“圖歡畫送，新同學、學習語文很快樂、正確的讀書姿

態和執筆方法?！蹦康氖菐椭鷮W生了解學校生活，感受

學校生活的快樂；感受學習語文的樂趣，造就正確的

讀書姿態和執筆方法。教學時，可引導學生視察圖畫,

了解圖意。并依據各學校不同的狀況，把了解圖意與

參觀校內結合起來，指導學生相識校內，了解課堂常

規。對讀書、寫字姿態的指導，可以效仿圖畫，實際

做練習。（二）漢語拼音這冊教材一起先，照舊支配

學習漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是

幫助識字的有效工具，學會了漢語拼音，將大大提高

學生自主識字的實力；另一個緣由是考慮漢語拼音能

夠幫助方言地區的兒童訂正字音，克制方音，讀準漢

字，學習說平凡話。所以，把漢語拼音支配在這冊教

材的最前面是有必需道理的。漢語拼音局部有13課，

4個復習。支配了漢語拼音最根本的內容。與九年義

務教化第一冊教材漢語拼音局部相比，有以下幾個變

更。1.內容的組織更加科學。第一是把聲母yw提前，

和單韻母iuii整合為一課。這一課除了要學習單韻母

iuU,還要學習聲母yw,以及整體認讀音節yi、wu、

yuo這樣支配的好處是簡化頭緒，節約時間，而且能

提早出現一些常用音節，便于學生學習、穩固拼音,

還可以提早出現常用漢字。實踐證明，這樣支配不會

加重學生的負擔，學生學起來并不困難。其次是變更

了音節的呈現形式。要求學生拼讀的音節，大多是以

結果呈現，削減射線的形式。這樣編排的好處是，兒

童可以和音節屢次見面，加快拼讀音節的嫻熟程度。

第三是增加了和學生生活嚴密聯系的內容。每一課中

出現的音節詞語句子或兒歌都嚴密聯系兒童的生活

實際。使兒童拼讀的音節形象化，有助于穩固音節，

增加與生活的聯系，表達在活動中學，在語文實踐中

學的思想。如第25頁，出現qich?、hudche、wazi>

ktizi等音節：第36頁，出現學習用品的音節，如，

qianbi、yuanzhubi、xieziben等音節詞。2.把學習內

容進展有效地整合。繼承人教版以往教材的優良傳統,

拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫

在這一根底上，我們又進展了一個有益的嘗試，那就

是把一些圖和學習內容有效地整合起來。如第1課，

畫面表現的是鄉村的早晨，一個小女孩正在小河邊練

唱“aaaa”；一只大公雞正在打鳴催人早起；河中，一

只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時，老師可

以引導學生細致視察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用

自己的話說一說圖中表現出的景物和人物，從中引出

本課的學習內容。把分散的畫面整合起來，有利于造

就視察實力，開展語言，加深對字母音、形的印象。

如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正

在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在

池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。

在這里，既提示了學習的內容，幫助兒童記憶字母的

音和形，又使孩子受到美的熏陶。教學時，可以讓學

生找一找圖中的哪些局部和字母的形相像，通過視察

畫面，引出本課要學的字母或音節。還可以提示學生

用說一個詞或說一句話的方法，穩固這些音節。wu

可以說“烏鴉、烏云”，yT可以說，“阿姨晾衣服”，yU

可以說“小弟弟在屋前喂魚〃。把視察畫面、學習音節

和說話訓練有機地結合起來，加快學習拼音的速度。

3.把學拼音和識漢字有機地結合起來。在拼音教材中，

從第3課學習聲母起先出現漢字。在圖中或圖下，出

現了詞、短語或句子。從第3課到第13課，表達了

由易到難的編排。剛起先是詞（3—5課），然后是短

語（6—8課）,最終是句子（9-13課）。這局部中，

全部的音節都是學過的，都可以由兒童自己拼讀出來。

這樣，有助于穩固拼音，提高拼讀實力，加強拼音和

識字的結合，剛好發揮漢語拼音幫助識字的作用。激

發學生學習漢語拼音的愛好，也是早期進展說話訓練

及提前閱讀的一條有效途徑。以第3課為例，學習bp

mf,在圖中出現了“爸爸”"媽媽”"我"三個漢字詞語，

學生剛剛學會了拼讀音節的本領，就能夠借助拼音認

讀漢字;學習了dtnI4個聲母以后，就可以相識“大、

米、土、地、馬”五個漢字，學生感到學拼音很有用。

要強調的是，拼音局部出現的70個漢字，只要求相

識。能認讀，了解詞的或許意思即可，不要求抄寫或

默寫，也沒有相識偏旁的任務。教學中要充分發揮學

生的機智才智，鼓舞他們自主學習。老師應通過多種

形式，屢次出現，讓學生整體認記，不分析字形構造。

4.在拼音教材中編排了兒歌。在拼音教材中支配兒歌，

不但可以復現音節，穩固拼音，而且可以增加趣味性，

加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節，

都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節，這樣更便

于穩固拼音。選擇兒歌時，更留意語言的美麗和對學

生的教化意義。如第3課的兒歌是《輕輕地》內容是：

“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草，

我就不跟你們好?！逼渲谐霈F了本課新學的音節"de、tu.

Ie、學生讀了這首兒歌，穩固了漢語拼音，相識了

漢字，還開展了語言，懂得不隨意踩綠地，增加環保

意識，課堂氣氛也會特殊活潑。5.復習穩固形式多種

多樣。拼音教材局部支配了4次復習，每個復習5-6

題，共21題。接受了多種多樣的形式，復習穩固了

所學漢語拼音和漢字。有區分音近或形近字母的題，

如bd、qp等字母形的比擬；有eneng、anang>ining

等音近字母的區分。有聯系生活實際，復習聲母的練

習，如，復習二第3題，“我會想”，讓學生想一想，

哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是gkhjqxzh

chsho學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。如

姓“郭、高、關”聲母就是"g”;姓"康、孔”聲母就是"k"；

姓“何、侯、黃、胡”聲母就是"h”等。同學中間的姓不

屬于這9個聲母之內，也會說出他（她）的姓聲母是

什么字母，這樣就會把聲母全部復習一遍。有進展思

維訓練的題目。如，復習二第5題，讓學生讀拼音,

把同類事物連在一起。這一題，讀了拼音，相識了事

物，還滲透了思維訓練。有動手做一做的題目。復習

二第2題，“我會擺〃，要求學生發揮想象力，用繩子、

小棍或手擺成學過的字母。這些支配充分表達了玩中

學，在游戲中學的設計思想，符合一年級小學生的認

知水平和學習特點。以上這些變更，有助于學英雄語

拼音，開展語言、開展思維，造就學生自主學習的實

力。教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重

點，突破難點，讓學生在這一階段內，學會漢語拼音

的根本內容，做到能精確地拼讀音節，為下一步運用

音節做好準備。（三）識字、寫字本冊教材要求相識

400個字，寫其中的101個字。要求相識的字，分別

編排在三個局部:一是結合漢語拼音要求認70個字；

二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，

20課共要求認225字。要求會寫的字，分布在識字課

和課文的練習中，每課3—4個，共101個。識字形式

多樣,主要接受以下幾種形式：1.表達漢字構字規律。

支配了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，

幫助學生了解漢字的特點，粗淺地了解漢字造字的一

些規律。2.韻語識字。支配了意境美麗的古詩《一去

二三里》,學習最簡潔的十個漢字，支配了《比一比》，

通過比擬事物的大小和多少，相識漢字，同時相識一

些量詞。3.事物歸類識字。識字與兒童的生活密切結

合，支配了反映家庭生活的有《在家里》，通過相識

家中物品學習漢字。反映學校生活的有《操場上》，

通過相識各種運動工程學習漢字。反映時代生活的有

《自選商場》。反映農村生活的有《菜園里》等。把

視察圖畫、相識事物和學習漢字結合起來，效率更高。

要求相識的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，

學習方法也不同。這些字，既不要求書寫，也不要求

記認漢字的偏旁，更不要求對合體字的構造進展分析。

主要是通過各種形式，締造時機，反復再現，讓兒童

從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。

在識字教學時，要調動學生的踴躍性，開展他們的思

維和想象實力，進展自主性和締造性的學習。可以讓

學生自己想方法識記漢字。用自己最寵愛、最習慣的

方法相識漢字。要鼓舞學生在生活中識字，養成深厚

的識字愛好。此外，老師要成認學生間的差異，不要

追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字

，不必需全部過關后再學下一篇。要相識到漢字學習有

一個長期的、反復的過程。老師要締造多種途徑、多

種方式，增加漢字與學生見面的時機，加強漢字的復

現穩固，以幫助學生完成識字任務。要求會寫的字，

在拼音局部沒有支配。從識字（一）起先，在識字和

課文局部，每一課支配3—4字，全冊共101個。一年

級是起步階段，必需打好寫字的根底。老師要嚴格要

求，謹慎指導相識漢字的根本筆畫，了解書寫漢字的

筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。練字貴在

精，而不在多，要留意質量上的要求。寫字練習也要

表達自主。學生自己覺得會寫的，寫得好的，可以少

寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，多寫幾個。只要能

到達必需質的要求，應當允許學生有選擇作業的權力

。

《老師教學用書》后面附有根本筆畫表和常用偏旁表,

供老師指導認字、寫字時運用。（四）課文本冊教材

支配了20篇課文，分別支配兩局部之內，每局部10

篇，5篇為一組。課文編排的主要特點：1.選文典范，

富有時代氣息，貼近兒童生活實際。課文具有顯明的

時代氣息和豐富的文化內涵，語言典范，文質兼美,

有利于開展兒童的語文素養。如《陽光》，描繪了陽

光給萬物帶來的朝氣與美麗，講陽光比金子更寶貴。

《我多想去看看》，講解并描述了住在山里的兒童對

天安門的向往，對祖國的酷愛?！队挈c兒》講兩個小

雨點的不同志向。《自己去吧》鼓舞孩子自己學會生

活的本領，蘊含著對獨生子女自強獨立的企盼，很有

現實意義?！督枭铡分v解并描述家庭生活中的一個

小故事，表達了母女間的真情?！堆┖⒆印分v雪孩子

為了從火中救出好摯友小白兔，不惜犧牲自己。《小

熊住山洞》講小熊和他的爸爸疼惜樹木，不舍得砍樹

造房子，始終住在山洞里。課文從兒童實際生活啟程,

激發了他們學習語文的愛好。2.課文題材、體裁豐富

多樣。課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映

農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如

《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有童話,

如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》；有散文，

如《陽光》。課文從各個側面、各個角度豐富兒童的

文化素養，提高學生的思想相識。3.支配不同的課文

形式，便于學生自主學習。教材支配了兩種形式、兩

種要求的課文。除了一般的課文以外，還支配了兩課

連環畫形式的課文。這兩篇課文，全文不注拼音，老

師要鼓舞學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨

立認字、閱讀。激勵學生自主學習的意識，增加學習

語文的成就感。課文教學中，要牢牢把握以下三個方

面的要求。一是識字、寫字。這是不行無視的一項重

要任務。要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助

學生認記生字，做好寫字指導。二是讀好課文。要重

視朗讀。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能

讀懂課文，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。朗讀要表

達層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀

的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領讀、

對讀、分角色讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到

長句子或學生不易讀好的句子，老師要充分發揮示范

作用。三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳

句，積累好的篇章。4設計了內容豐富的課后練習。

課后練習的設計，形式多樣，重點突出，有利于在語

文實踐活動中，穩固語文學問，提高語文實力，開展

思維。（1）問題的設計具有開放性。如《一次比一

次有進步》的練習題是：燕子媽媽為什么夸小燕子？

《小松鼠找花生》的問題是：花生真的被摘走了嗎？

《雪孩子》的問題是：雪孩子還會回來嗎？《小熊住

山洞》的問題是：動物給小熊送鮮花時會說些什么？

問題既聯系課文內容，又不拘泥于課文內容。學生須

要在理解課文內容的根底上，締造性地運用語言，才

能完成學習任務。教學時，不要用統一的，所謂標準

答案去要求學生，而要敬重學生的見解。（2）重視

語文根底學問的復習穩固。有詞語的練習。如，讀詞

語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。

有反義詞、形容詞、疊詞的練習，詞語的搭配練習，

還有讀句子，說句子的練習。（3）練習形式豐富多

樣。有些練習的設計，表達了學科間的溝通，表達與

生活的聯系，造就學生的動手實力、視察實力和語言

表達實力。如，識字（一）第3課第2題的問題是:

“你在家里做些什么？〃，要求學生看圖并聯系實際，

說說在家里做什么家務勞動。63頁的說說畫畫，協作

《四季》的學習，把自己寵愛的季節畫一畫。75頁的

"我會說"，協作《靜夜思》的學習，視察夜晚的天空，

并與同學溝通。這些練習，有利于學生在語言實踐中

綜合運用所獲得的語文實力。（五）語文園地語文園

地的編排，最根本的變更，表達在理念上的更新，完

全從學生的角度啟程，激勵兒童進展各種語文實踐活

動。不管是題干的設計，還是實際內容的支配，都充

分表達了這一點。園地中題目的支配都是以“我會”的

形式出現的，"我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，

都是激勵學生自主學習的有效方式。這局部支配的內

容有：1.多種形式復習穩固語文根底學問。以多種形

式加強漢字的復習穩固。并留意詞語和句子的練習。

2.重視積累語言。在語文園地里，也支配了豐富語言、

積累語言的內容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，

有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內容,

只要求讀讀背背。在教學中，不要人為地拔高要求,

不要進展繁瑣的講解，要求背誦的古詩或短文，只要

學生能夠讀流利、背正確就可以。3.表達向生活的擴

展與延長。語文園地里設計了向學生生活擴展和延長

的題目。如第57頁的讓學生認姓氏字，第101頁的

認牌匾字，都把語文學習與學生生活聯系起來，讓學

生體會到，語文學習在生活中無處不在。教學時，可

引導學生同桌或小組間相互溝通自己識字的心得體

會。這樣做，激發學生留心視察四周事物，引導孩子

在生活中主動識字?？傊?，語文園地局部的題目內容

豐富，形式多樣，表達了綜合性、趣味性，便于學生

自主學習。［六）口語交際教材中支配了六次口語交

際的內容，大多是從兒童生活中來，符合兒童年齡特

點、生活實際和思想實際的。六次口語交際的內容側

重點有所不同，教學方法也應當有所不同。