2025年山東臺(tái)兒莊區(qū)教育系統(tǒng)招聘教師題庫(kù)帶答案分析1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是（）A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果茨基答案：A答案分析：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲在研究小動(dòng)物發(fā)育過(guò)程中最早提出“關(guān)鍵期”這一概念，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在某一時(shí)期對(duì)特定刺激最為敏感。3.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，經(jīng)常會(huì)用中文諧音來(lái)幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，用中文諧音記憶單詞屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。4.教師通過(guò)表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言，該教師運(yùn)用的強(qiáng)化類型是（）A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.延時(shí)強(qiáng)化答案：C答案分析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，其他同學(xué)看到這一情況受到鼓勵(lì)，屬于替代強(qiáng)化。5.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了將來(lái)找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)C.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身感興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其他選項(xiàng)均是由外部誘因引發(fā)的外部動(dòng)機(jī)。6.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教科書是課程內(nèi)容的主要載體。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無(wú)意注意。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。9.以下哪種教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：C答案分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.演示法D.練習(xí)法答案：A答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。11.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下做法正確的是（）A.直接告訴學(xué)生答案B.讓學(xué)生自主探究，教師不做任何指導(dǎo)C.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考D.只注重知識(shí)的傳授答案：C答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考符合啟發(fā)性原則的要求。12.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級(jí)授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，按課程表和作息時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)，其特征可用“班、課、時(shí)”概括。13.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。14.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過(guò)程的始終。15.以下哪種德育方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。16.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場(chǎng)合出現(xiàn)的上述癥狀屬于社交恐懼癥。17.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是管理者、示范者、父母與朋友等多種角色。18.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。19.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個(gè)別與一般答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。20.以下不屬于教育的文化功能的是（）A.文化傳承B.文化選擇C.文化創(chuàng)新D.文化融合答案：D答案分析：教育的文化功能主要包括文化傳承、文化選擇、文化傳播、文化創(chuàng)新等，文化融合不屬于教育的文化功能。21.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。22.以下屬于程序性知識(shí)的是（）A.關(guān)于貓的定義B.某明星的個(gè)人資料C.游泳的技能D.三角形內(nèi)角和定理答案：C答案分析：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，游泳技能屬于程序性知識(shí)；而關(guān)于貓的定義、明星個(gè)人資料、三角形內(nèi)角和定理等屬于陳述性知識(shí)，是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。23.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C答案分析：學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情境有共同要素時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生遷移。24.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是自動(dòng)發(fā)生的（）A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：A答案分析：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是通過(guò)對(duì)組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的，遷移是自動(dòng)發(fā)生的。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷的嘗試錯(cuò)誤而獲得正確答案，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。學(xué)生通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤獲得正確答案屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。26.以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心B.教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)設(shè)計(jì)只需要考慮教師的教學(xué)方法D.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)過(guò)程的安排答案：C答案分析：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它不僅要考慮教師的教學(xué)方法，還要以學(xué)生為中心，考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等多方面因素。27.教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較集中，這時(shí)候應(yīng)該（）A.個(gè)別輔導(dǎo)B.集體講評(píng)C.讓學(xué)生自己改正D.置之不理答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤比較集中時(shí)，采用集體講評(píng)的方式可以讓更多學(xué)生了解錯(cuò)誤原因，避免再次犯錯(cuò)。28.以下屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的定量評(píng)價(jià)方法的是（）A.觀察法B.訪談法C.測(cè)驗(yàn)法D.調(diào)查法答案：C答案分析：定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。測(cè)驗(yàn)法可以通過(guò)分?jǐn)?shù)等量化形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于定量評(píng)價(jià)方法；觀察法、訪談法、調(diào)查法多側(cè)重于定性評(píng)價(jià)。29.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，其目的不包括（）A.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)C.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：C答案分析：小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其目的并非減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。30.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教師和學(xué)生C.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師D.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)答案：B答案分析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最重要的主體，他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中形成了各種教育法律關(guān)系。31.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。32.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。A.12B.14C.16D.18答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。33.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。34.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國(guó)守法B.明禮誠(chéng)信C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。明禮誠(chéng)信不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范。35.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地履行教育職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。36.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。37.某教師上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用目光凝視這個(gè)學(xué)生，引起了他的注意，促使其重新專心聽講。這位教師運(yùn)用的是（）A.直觀技能B.體態(tài)表達(dá)技能C.提示技能D.批評(píng)技能答案：B答案分析：教師用目光凝視學(xué)生，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言引起學(xué)生注意，屬于體態(tài)表達(dá)技能。38.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)策略屬于（）A.目標(biāo)策略B.情境策略C.成就策略D.變化策略答案：B答案分析：情境策略是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，如問(wèn)題情境、生活情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。39.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識(shí)歸納整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)屬于組織策略。40.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越弱，學(xué)習(xí)效果越好C.中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果沒(méi)有關(guān)系答案：C答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。41.教師在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，這主要是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：多媒體教學(xué)手段可以突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易從背景中選擇出教學(xué)內(nèi)容，這主要利用了知覺的選擇性。42.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)提高解題能力，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：C答案分析：機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解學(xué)習(xí)材料的意義，只是死記硬背。學(xué)生通過(guò)大量做練習(xí)題，可能只是記住了解題步驟，而沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。43.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.吊銷辦學(xué)許可證C.警告D.行政拘留答案：C答案分析：教育行政處分是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)所屬的國(guó)家工作人員違法失職行為尚不構(gòu)成犯罪，依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限而給予的一種懲戒。警告屬于教育行政處分；罰款、吊銷辦學(xué)許可證屬于行政處罰，行政拘留是治安管理處罰的一種。44.教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：C答案分析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。及時(shí)反饋可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了鞏固性原則。45.以下關(guān)于課程資源的說(shuō)法，正確的是（）A.課程資源就是教材B.課程資源僅包括校內(nèi)資源C.課程資源的開發(fā)主體只有教師D.課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可利用的一切資源答案：D答案分析：課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可利用的一切資源，它不僅包括教材，還包括校內(nèi)資源、校外資源等，開發(fā)主體也不只是教師，還包括學(xué)生、家長(zhǎng)等。46.教師在教學(xué)中采用角色扮演的方法，其目的是（）A.讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色B.培養(yǎng)學(xué)生的表演能力C.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力D.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)答案：C答案分析：