《實驗：測定電池的電動勢和內阻》說課稿一、說教材三、說學法二、說教法四、說過程五、板書設計六、布置作業一.說教材1.說課內容2.教材分析3.教學目標4.教學重難點說課內容本節課內容是人教版高中物理《測定電池的電動勢和內阻》。

這是一節探究性實驗課，是高中物理中非常重要的電學實驗之一。它既是閉合電路歐姆定律的應用，也是培養學生科學實驗探究能力的重要途徑，同時也為后期的交流電源及遠距離輸電的學習打好基礎。該實驗的學習與我們日常生活、生產和社會發展有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

教材分析教學目標（一）物理運算1、理解閉合電路歐姆定律內容2、理解測定電源的電動勢和內阻的基本原理，體驗測定電源的電動勢和內阻的探究過程。3、用解析法和圖象法求解電動勢和內阻。4、使學生掌握利用儀器測量電池電動勢和內電阻的方法，并通過設計電路和選擇儀器，開闊思路，激發興趣。（二）科學探究與思維

1、體驗實驗研究中獲取數據、分析數據、尋找規律的科學思維方法。

2、學會利用圖線處理數據的方法（三）科學態度與思維使學生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質疑的習慣、嚴謹求實的態度和不斷求索的精神，培養學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和興趣。4.教學重難點重點：利用圖線處理數據難點：如何利用圖線得到結論以及實驗誤差的分析說教法為了讓學生能順利地測出待測電動勢和內阻，加上本節教材中又沒有明確的實驗步驟，這也就需要和學生先討論如何設計合理的實驗步驟，將所要測的各個量具體實驗分析得出。結合學生實際，為了增強學生動手操作實驗的能力，借助已有的實驗設備，在實驗室完成教學。因此本節課我采用了講解法與實驗法相結合的教學方法。

說學法高二階段的學生已經具有較為清晰的邏輯思維能力，通過閉合電路歐姆定律的知識學習和小燈泡伏安特性曲線的測繪等實驗的探究，已經初步具備了測量電源電動勢和內阻的基礎。但學生實驗方案設計能力和后期數據處理分析能力不強，也給探究過程帶來了一定的難度。說過程

教學環節一、創設情景引入新課選擇實驗原理、設計實驗電路、準備實驗儀器

提出“為測量出電池的電動勢和內阻，我們應該在哪些方面進行前期準備”的問題，讓學生利用課本等學習資料，小組協作搜集并分析有用信息，既鍛煉了學生的發散思維，又可以初步了解學生實驗探究過程的思想基礎。通過師生會話交流，統一思路。

教學環節二、

小組交流提出測定電源電動勢和內阻的實驗原理（理論依據）及對應設計出實驗電路圖、選擇出實驗儀器。學生剛剛學習完閉合電路歐姆定律，提出E=U+Ir比較容易.這個過程中各小組學生親身體驗，小組間互評優點和不足，每個人的思維成果為小組成員所共享，有很強的參與感和認同感，激起了他們進一步探究的熱情和興趣，然后請學生到前面通過大屏幕展示交流，讓學生體會設計電路的艱辛與成功。在生生會話、師生會話的思維碰撞中，求同存異，達成共識，分享成果與喜悅。如果前面進行較慢，時間較為緊張，我們就統一實驗方案，用伏安法測量。教學環節三、根據電路圖，連接實驗儀器，測量數據。這個過程是小組協作完成的，大大促進了團隊分工與合作意識。開始時教師一定強調小組分工和實驗儀器連接的注意事項。比如開關狀態、滑動變阻器滑片位置和電表的量程及正負。按原理圖連接實物圖AVSR教學環節四、圖像法處理數據，得出結論。分析時要強調數學知識在物理學習中的應用，這也是學生養成科學嚴謹的治學態度的重要環節。最后，在老師的引導下，學生首先總結完成實驗探究的重要環節，感受設計實驗方案和操作過程中的艱辛與喜悅，體會小組合作的重要性。然后，觀看“南孚電池廣告”，教師提出對廣告語的質疑，要求學生課下探討，寫出一份關于廣告語正誤的研究報告。

教學環節五、課堂小結，暢談收獲板書設計：

教學反思

教學反思這節課的教學在依照常規實驗教學設計的基礎上，改用兩節干電池測量電動勢和內存，這樣增大內阻便于測量；再根據實際測量的需要和閉合電路歐姆定律，經過討論選擇合適的電路；學生在實際連接電路的過程中，會遇到電流表內接和外接的問題，經過師生對誤差的分析，最終選擇電流表外接，還有量程的選擇，這一過程學生共同合作探究，用試錯的方法逐步規范試驗操作，學會舉一反三。這節課的重點在于利用圖線進行數據處理，它是物理試驗中常用的一種方法。這節課的難點在于誤差分析，時間緊，可能學生會覺得不很明白，這需要后幾節課不斷鞏固練習。用