整本書背景下的單篇精讀教學(xué)設(shè)計(jì)目錄01020304教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程作業(yè)與板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思01教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息授課人簡介張京宇，深耕語文高二教學(xué)，擅長以新穎視角解讀古典文學(xué)。致力于培養(yǎng)學(xué)生文言文興趣，引導(dǎo)學(xué)生穿越千年文脈，感悟古人智慧，啟迪思考。教材版本信息人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》，精心編排了系列經(jīng)典篇目，旨在引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)略古代文學(xué)魅力，提升審美鑒賞與創(chuàng)作能力。課題內(nèi)容概述課文《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》生動描繪了孔子與弟子們圍爐論道的溫馨場景，通過弟子們的志向表達(dá)，展現(xiàn)了儒家思想的核心。課型特點(diǎn)說明文言文教學(xué)，注重語言精準(zhǔn)把握，強(qiáng)調(diào)在古雅文字間穿梭，領(lǐng)悟古人智慧，錘煉思維敏銳度與審美鑒賞力，同時傳承文化精髓。設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)思想語文學(xué)科的四個核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以語言為基礎(chǔ)。文言文教學(xué)重在語言學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的思維能力、審美感受。承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最好語料。教學(xué)背景《論語》整本書閱讀基礎(chǔ)上，精講《侍坐》篇，結(jié)合選修古代散文人物故事，碰撞傳承古代人物品格、思想傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念，解讀文本。學(xué)情分析高二學(xué)生文言文閱讀能力初具雛形，然基礎(chǔ)尚顯薄弱。細(xì)品文本、深度挖掘能力亟待雕琢。對《論語》及孔子思想理解淺薄，需加深認(rèn)知與領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)熟練誦讀原文，聚焦重點(diǎn)字句語境意的理解，明確文中四子志向的內(nèi)涵和孔子對四子的態(tài)度。聯(lián)系舊知探究孔子態(tài)度根源，把握孔子禮樂治國的思想。學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，本文篇幅短小，大多數(shù)同學(xué)可以預(yù)習(xí)看懂。然其咬文嚼字、細(xì)讀文本與深度挖掘的能力尚需精心雕琢。閱讀基礎(chǔ)現(xiàn)狀預(yù)習(xí)困惑解析孔子思想認(rèn)知在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生們對《侍坐》中曾晳的志向、孔子“與點(diǎn)”的原因以及“哂”子路的緣由等核心問題存疑，反映其對于文本深層含義的理解尚待深化。學(xué)生課前預(yù)習(xí)提問集中在對“曾晳之志”不理解，對前三子的態(tài)度理解不是很準(zhǔn)確，對曾點(diǎn)鼓瑟的行為費(fèi)解。對孔子的思想、追求等并不是很了解。學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀寫用熟練誦讀原文，精準(zhǔn)聚焦重點(diǎn)字句語境意的深度理解，深入剖析文中四子志向的內(nèi)涵，并清晰界定孔子對四位弟子所持的態(tài)度與期望。探究根源拓展思維聯(lián)系必修課文的舊知識及《論語》書中相關(guān)語料，討論探究孔子態(tài)度的根源，把握孔子禮樂治國的思想。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從孔子師生身上傳承“禮”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值，提高個性閱讀能力和批判性思維能力。123教學(xué)資源多媒體PPT《論語》手賬古琴音樂涵蓋課文精講、作者及背景介紹、文言知識梳理、插圖及配樂誦讀等內(nèi)容，全方位助力教學(xué)深入展開，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。營造深厚文化氛圍，為誦讀環(huán)節(jié)增添古樸雅致的韻味，助力學(xué)生快速融入文本情境，感受古代文人的心靈世界，提升課堂整體教學(xué)效果。記錄預(yù)習(xí)心得、課堂筆記、思考疑問及拓展知識，促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，深化對《論語》及孔子思想的理解與領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)評價01教師評價教師需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過提問、觀察等方式了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。02小組評價思維學(xué)習(xí)小組評價及組內(nèi)互評是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識的有效方式，需設(shè)計(jì)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和流程。02教學(xué)過程引導(dǎo)入境在誦讀文章環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們齊讀課文，并展示徐悲鴻的《侍坐》圖，通過辨識圖中人物來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。誦讀文章通過情境導(dǎo)入和明確學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生熟悉文本，弄清除基本人物身份。為深入探究文本內(nèi)涵和人物形象奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖探尋文意預(yù)習(xí)提問分類在預(yù)習(xí)提問分類環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生們對“吾與點(diǎn)也”的困惑作為首要問題展示，同時明確《論語》的語錄體特點(diǎn)，為探究孔子與曾點(diǎn)的對話內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。深入探究對話教師通過提出關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生探究孔子對曾點(diǎn)話的態(tài)度、曾點(diǎn)之志的內(nèi)涵以及孔子為何夸贊曾點(diǎn)，同時借助甲骨文圖示、地圖和日歷等工具幫助學(xué)生深入理解。誦讀與想象在誦讀與想象中，教師范讀并引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象曾點(diǎn)描述的景象，通過當(dāng)堂背誦來落實(shí)對曾點(diǎn)之志的理解。同時強(qiáng)調(diào)文言重點(diǎn)字和文化常識的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖通過討論理解曾點(diǎn)之志的字面內(nèi)容，明確其和諧圖景背后的禮樂治國、文化傳承內(nèi)涵。理解孔子“吾與點(diǎn)也”的原因。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感知和理解能力。解讀思想小組討論學(xué)生分小組討論子路、冉有、公西赤三子的志向及內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)探究孔子對子路“哂之”的原因。通過比較閱讀，明確三子之志的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。補(bǔ)充人物年齡通過補(bǔ)充師生年齡信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孔子與曾點(diǎn)在志向選擇上的相似之處，以及冉求和公西赤在表達(dá)上的差異。進(jìn)一步理解孔子“因材施教”的教育原則。明確孔子原則結(jié)合《論語》節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生明確孔子“為國以禮”原則的一致性和因材施教的靈活性。理解孔子對不同學(xué)生志向的態(tài)度和期望。設(shè)計(jì)意圖通過比較閱讀和理解孔子對不同學(xué)生志向的態(tài)度，感受孔子的因材施教和對學(xué)生的仁愛之心。明確禮是建立在仁的基礎(chǔ)上的。感悟文化曾點(diǎn)鼓瑟教師補(bǔ)充瑟的圖片和《論語》中“樂”的資料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解孔子“禮樂治國”的思想。通過探討曾點(diǎn)鼓瑟的行為，明確孔子對禮樂的重視。01戲劇入課采用戲劇化的方式再現(xiàn)曾點(diǎn)鼓瑟的場景，使學(xué)生們能夠直觀感受曾點(diǎn)的動作和神態(tài)。通過角色扮演，學(xué)生深入體會曾點(diǎn)鼓瑟的意蘊(yùn)。02小組討論學(xué)生們參照孔子關(guān)于禮樂的章節(jié)，結(jié)合曾點(diǎn)鼓瑟的行為進(jìn)行深入思考。通過小組討論交流，自由發(fā)言表達(dá)自己的見解和感受。03設(shè)計(jì)意圖通過探討曾點(diǎn)鼓瑟的行為，明確孔子“興于詩，立于禮，成于樂”的禮樂治國政治追求。理解禮是靠樂的方式培養(yǎng)的。04結(jié)合現(xiàn)實(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從古文中關(guān)注現(xiàn)實(shí)意義與啟發(fā)問11，孔子“與點(diǎn)”，你又“與誰”？鼓勵學(xué)生思考并分享自己的人生之志。關(guān)注現(xiàn)實(shí)意義總結(jié)評價設(shè)計(jì)意圖各小組結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景進(jìn)行深入討論和交流后，自由發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過誦讀全文來鞏固所學(xué)內(nèi)容。從課堂所獲出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景談?wù)勛约赫J(rèn)同的人生之志；對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)評價。強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)踐的結(jié)合。03作業(yè)與板書設(shè)計(jì)熟讀并背誦《侍坐》全文熟讀背誦學(xué)生需熟練掌握《侍坐》的誦讀技巧，通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練背誦的程度，進(jìn)而深化對文言文的感知和理解。感知理解文化傳承在熟讀和背誦的過程中，學(xué)生將逐漸感受到文言文的韻味和美感，同時更好地理解文本的意義和價值。通過熟讀和背誦，學(xué)生還將對中華傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認(rèn)識，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。123以文中角色發(fā)《侍坐》朋友圈假設(shè)我們是《侍坐》中的子路、曾晳、冉有、公西華之一，在課后我們發(fā)朋友圈分享我們的感悟。角色融入在朋友圈中，我們結(jié)合《侍坐》的文本內(nèi)容，分享我們對孔子教學(xué)思想的思考，以及對自身未來的期許。感悟分享我們鼓勵朋友們點(diǎn)贊、評論和轉(zhuǎn)發(fā)我們的朋友圈，通過互動交流，共同探索《侍坐》的深層含義。互動交流整本書閱讀任務(wù)群的《論語》已經(jīng)正式列入2018年高考必考篇目，而《侍坐》是其中篇幅相對較長卻比較有故事性的一篇。《侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì)板書板書設(shè)計(jì)在《侍坐》中，孔子通過教學(xué)對話，展現(xiàn)出了自己對于道德、政治、教育等方面的獨(dú)特見解和態(tài)度，尤其是“禮樂治國”的思想。孔子思想子路、曾晳、冉有、公西華四子各有自己的志向和抱負(fù)，而孔子則通過不同的態(tài)度和方式，表達(dá)了對他們的期望和教誨。四子志向04教學(xué)反思教學(xué)問題與生俱來01預(yù)習(xí)問題切入根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)問題找切入點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為中心，也比較有挑戰(zhàn)性。需進(jìn)一步思考如何選擇學(xué)生共性的疑惑，形成思維梯度。02主線設(shè)計(jì)精簡如何凝練成更干凈的主線，設(shè)計(jì)成更明確的教學(xué)環(huán)節(jié)和精簡的問題，需要再進(jìn)一步思考和嘗試，以提高教學(xué)效果。教學(xué)手段與時俱進(jìn)利用微信對話框的形式比較容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與興趣，也緊扣了《論語》語錄體的特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，深入鉆研對話內(nèi)容本身。微信引關(guān)注微信對話框的形式不僅激發(fā)了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)