馬詩原文欣賞及意境探討教案一、教案取材出處《馬詩》是我國唐代著名詩人李賀的代表作之一。此詩以駿馬為題材，通過描繪馬的形象，表達了詩人對英雄壯志未酬的感慨。本教案選取《馬詩》作為教學素材，旨在幫助學生深入理解這首詩的內涵和藝術魅力。二、教案教學目標了解《馬詩》的作者背景和創作背景。理解詩歌中的意象，體會詩歌所表達的意境。培養學生的文學鑒賞能力，提高語言表達水平。通過分析詩歌，培養學生的思維能力和審美觀念。三、教學重點難點教學重點分析詩歌中的意象，如“馬蹄聲”、“龍背”等，理解其象征意義。感悟詩歌所表達的英雄壯志未酬的感慨。教學難點理解詩歌中復雜意象的含義。深入探討詩歌所蘊含的深刻哲理。教學內容.1問題導入：“同學們，你們知道《馬詩》的作者是誰嗎？他為什么要寫這首詩呢？”學生討論：引導學生回顧李賀的生平，了解其創作背景。第二節：詩歌內容賞析意象分析：“馬蹄聲，踏碎黃沙起”：（疑問句）這里的“馬蹄聲”究竟有何象征意義？“龍背”：（設問句）詩人為何要用“龍背”來形容馬的形象？討論：通過討論，幫助學生理解詩歌中的意象及其象征意義。意境探討：“何當金絡腦，快走踏清秋”：這句詩表達了怎樣的情感？分析：引導學生體會詩人對英雄壯志未酬的感慨。詩歌朗讀：學生齊讀詩歌，感受詩歌的韻律美。表格：教學評價評價項目評價標準學生參與度能積極參與課堂討論，主動提問。理解程度能準確理解詩歌中的意象和情感，并能用自己的語言進行闡述。表達能力詩歌朗讀流暢，語言表達清晰，能用自己的語言復述詩歌內容。思維能力在討論中能提出獨到見解，能從多個角度分析詩歌。審美觀念能從詩歌中感受到美，并能用自己的語言表達出來。1.1.13教案教學方法引導式教學：通過提出問題，引導學生自主思考，激發學生的學習興趣。討論式教學：組織學生進行小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。情境教學法：通過創設教學情境，讓學生在真實語境中感受詩歌的意境。朗讀教學法：通過朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的韻律美和語言魅力。比較教學法：將《馬詩》與其他詩歌進行對比，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。1.1.14教案教學過程導入新課教師展示李賀的生平圖片，引導學生了解詩人背景。提問：“同學們，你們知道這位詩人是誰嗎？他有哪些著名的詩作？”學生回答，教師總結。詩歌朗讀教師示范朗讀《馬詩》，讓學生感受詩歌的韻律美。學生跟讀，教師糾正發音和語調。意象分析教師提問：“詩中的‘馬蹄聲’和‘龍背’分別有什么象征意義？”學生分組討論，教師巡視指導。各小組代表分享討論成果，教師點評。意境探討教師提問：“’何當金絡腦，快走踏清秋’這句詩表達了怎樣的情感？”學生分組討論，教師巡視指導。各小組代表分享討論成果，教師點評。詩歌創作教師引導學生根據《馬詩》的意境，創作一首小詩。學生創作，教師巡視指導。學生展示作品，教師點評。教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境和情感。布置作業：要求學生課后閱讀李賀的其他詩作，并寫一篇讀后感。1.1.15教案教材分析教材內容：《馬詩》作為唐代著名詩作，具有很高的文學價值和審美價值。教材特點：詩歌意象豐富，意境深遠，情感真摯。教學目標：通過學習《馬詩》，幫助學生提高文學鑒賞能力，培養審美觀念。教學方法：采用多種教學方法，如引導式教學、討論式教學等，激發學生的學習興趣。教學評價：通過課堂討論、詩歌創作等活動，評價學生的學習成果。教學環節教學方法教學目標導入新課引導式教學激發學生學習興趣，了解詩人背景。詩歌朗讀朗讀教學法感受詩歌的韻律美和語言魅力。意象分析討論式教學理解詩歌中的意象及其象征意義。意境探討討論式教學感悟詩歌所表達的意境和情感。詩歌創作比較教學法培養學生的文學創作能力。1.1.16教案作業設計作業題目：《馬詩》中的英雄意象與時代精神作業要求：學生選擇《馬詩》中的一句詩句，闡述其象征意義以及與時代精神的關聯。結合詩句內容，分析詩人在何種歷史背景下創作此詩，探討詩歌所反映的時代特征。作業步驟：第一步：學生自選詩句，閱讀相關資料，了解詩句的背景。第二步：撰寫短文，闡述詩句的象征意義。第三步：結合時代背景，分析詩句所反映的時代精神。第四步：整理成文，保證邏輯清晰，語言流暢。作業提交：學生將作業以電子文檔形式提交至指定郵箱。教師將在一周內對作業進行批改，并給予反饋。作業評價：內容評價：是否準確理解詩句的象征意義，是否恰當分析時代精神。結構評價：文章結構是否清晰，論證是否有力。語言評價：語言表達是否準確，是否有文采。作業環節作業要求選擇詩句自選《馬詩》中的一句詩句。背景了解閱讀相關資料，了解詩句的歷史背景。闡述象征意義闡述詩句的象征意義，結合詩句內容進行分析。分析時代精神結合時代背景，分析詩句所反映的時代精神。整理成文保證文章結構清晰，邏輯嚴密，語言流暢。1.1.17教案結語教師總結：“今天我們學習了《馬詩》，通過分析詩歌中的意象和意境，大家是否感受到了詩人的情感和對英雄壯志的向往？請記住，無論是馬蹄聲中的雄心，還是龍背上的夢想，都是我們追求夢想的象征。在今后的學習和生活中，能夠保持這種追求，不斷超越自我。”教師與學生互動：步驟一：教師提問：“同學們，